ESPAOL 5 1.

- El Programa de espaol 2009 de 5 grado, Seala aprendizajes esperados que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo de las competencias generales y de las competencias de la asignatura. a) b) c) d) mbito Competencia Enfoque Propsito

2.-De las siguientes opciones seleccione la que plantea los propsitos de la Asignatura de Espaol en 5 grado: a) Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. b) Definan de manera autnoma su proyecto personal. c) Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por si mismo y por otros. d) Participa en conversaciones y exposiciones, emplea una diversidad de tipos textuales. 3.- El siguiente prrafo describe las competencias que plantea el plan y programa de estudio 2009 de Espaol 5. Seale la opcin correcta: a) Empleen los diferentes tipos textuales que acompaan la vida cotidiana. b) Introducir a los alumnos en los textos utilizados para apoyar sus propios aprendizajes en diferentes disciplinas. c) La comunicacin oral, la comprensin lectora, las practicas sociales del lenguaje. d) Poner en contacto a los alumnos con la literatura para promover la ampliacin de sus posibilidades recreativas.

1. R= c (Pgina 24 Espaol, Programa de estudio 2009) 2. R= d (Pgina 28 y 29 Espaol, Programa de estudio 2009) 3. = c (Pgina 24 Espaol, Programa de estudio 2009)

MATEMATICAS 5 1.- Son competencias matemticas a desarrollar en los alumnos de 5. Grado, y se encuentran en programa 2009, EXCEPTO:a) Resolver problemas de manera autnoma. b) Explorar las caractersticas y propiedades de las figuras geomtricas. C) Manejar tcnicas eficientemente. d) Validar procedimientos y resultados. 2.-Relaciona los ejes temticos de la asignatura de matemticas con los aspectos correspondientes. 1.-Sentido numrico y pensamiento algebraico. 2.- Forma, Espacio y medida 3.- Manejo de la informacin a) Conocer los principios de aleatoridad b) La puesta en prctica de diferentes formas de representar y efectuar clculos. c) Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un trabajo con caractersticas deductivas.

OPCIONES: A) B) C) D) 1a, 2c, 3b 1b, 2c, 3a 1b, 2a, 3c 1c, 2a, 3b

3.- De las siguientes respuestas identifica los dos aprendizajes esperados de matemticas 5. Grado que corresponden al bloque III, que se encuentran en Programa 2009 a) Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de nmeros naturales de nmeros naturales. b) reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas. Identifica y traza las alturas de tringulos. c) Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Comunica caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides.

d) Ubica fracciones propias e impropias en la recta numrico a partir de distintas informaciones. Calcula el permetro de diversos polgonos.

4.-El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que sustenta el programa de matemticas para la educacin primaria, consiste en: a) Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados b) Conocer y saber usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. c) Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboracin y critica, tanto en el mbito social y cultural en que se desempea como en otras diferentes. d) Proponer a los alumnos problemas interesantes para que reflexionen.

5.- Son los 3 elementos fundamentales que plantea el programa de matemticas 5. Grado 2009 en cuanto a la evaluacin. a) Los aprendizajes esperados, los alumnos y el docente. b) Las competencias, los aprendizajes esperados, y el alumno. c) El docente, las actividades de estudio y los alumnos. d) El portafolio del alumno, la autoevaluacin del alumno y los retos que plantea el libro de texto. 1. 2. 3. 4. 5. Programa 5. P. 81 Respuesta: b Programa 5. Grado p. 83 Respuesta: b Programa 5. Grado p. 102 Respuesta: b Programa 5. Grado pag. 79 82 Respuesta: A Programa 5. Grado matemticas p. 86 Respuesta: C

CIENCIAS NATURALES 5 1. De acuerdo al Programa 2011 de C.N. relaciona las columnas donde explique la competencia con lo que se pretende desarrollar en cada una de ellas.

1) 2) 3)

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos a) Reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia, se apropien de su visin contempornea como un proceso social en constante actualizacin, impactos positivos y negativos cuyo resultado son aprovechados segn la cultura y la necesidad de la sociedad. b) Adquieran conocimientos habilidades y actitudes que permitan comprender fenmenos naturales y relacionarlos con la vida cotidiana para que entienda que la ciencia es capaz de responder a preguntas y explicar fenmenos naturales relacionados con la vida, los materiales y el ambiente y la salud. c) Participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la salud, la autoestima y el funcionamiento integral de su cuerpo. Realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base a la promocin de la cultura de la prevencin de una ciudadana respetuosa y solidaria a) b) c) d) 1a, 2b, 3c 1b, 2c, 3b 2a,1b,3c 2c, 1a, 3c

2. En la enseanza de las ciencias naturales segn el Programa de quinto grado 2011, son acciones que debe emplear el docente para aplicar el enfoque de esta asignatura 1. Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma 2. Darle todo el conocimiento posible para que lo analice 3. Asumir que la curiosidad infantil y adolecente es el punto de partida del trabajo docente

4. Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance para ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud as como el uso de las TIC.

a) b) c) d)

1,2,y 4 1,3 y 4 2,3 y4 2,1 y 3

3. Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, para ello el Programa de C. N 2011 de quinto grado propone tres modalidades de proyectos. Relaciona las caractersticas que definen a cada uno de ellos. 1. Proyectos cientficos 2. Proyecto tecnolgico 3. Proyecto Ciudadano a) Contribuye a valorar de manera critica las relaciones entre las ciencia y la sociedad mediante una dinmica investigacin-accin conducen a la interaccin con vecinos, consumidores o usuarios actuar como ciudadanos crticos y solidarios. b) Desarrollan actividades relacionadas con fenmenos y procesos naturales que ocurren en su entorno, se promueva la inquietud de conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la creatividad, la participacin el aprecio y el compromiso. c) Estimulan la creatividad el diseo y la construccin incrementan el dominio practico, amplan su conocimiento de comportamiento y la utilidad de diversos materiales y fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio

a) b) c) d)

1b, 2c, 3a 1c,2 a, 3b 1b,2a y 3b 1a,2b y 3c

4. Con el estudio de las C.N. el Programa 2011 en quinto grado pretende que en la educacin primaria logren los siguientes propsitos EXCEPTO a) Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana. b) Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. c) Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. d) Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.

RESPUESTAS. 1. R=b Pg. 93 del Programa 2011 quinto grado programa impreso 2. R= b Pg. 89 del Programa de estudio quinto grado 2011 programa impreso 3. R=A Pg. 91-92 Programa 2011 quinto grado programa impreso 4. R=b Pgina 82 Programa de estudio 2011 quinto grado programa impreso.

GEOGRAFIA 5 1.- La profesora Ana del 5 A pidi a sus alumnos que buscaran informacin sobre las actividades productivas en las escalas local, nacional y mundial. A qu competencia de la asignatura de Geografa del programa de estudio 2009 de educacin primaria, corresponde dicha actividad?

A) B) C) D)

Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas. El manejo de informacin geogrfica. La diversidad cultural. Valorar la diversidad natural.Programa

2.-En una planeacin de 5 en la asignatura de geografa se encontr el siguiente aprendizaje esperado: Localiza lugares de inters y ciudades capitales a partir de las coordenadas geogrficas y la divisin poltica del mundo. Las sugerencias didcticas, de acuerdo al programa de Educacin primaria 2009 son las siguientes, EXCEPTO: A) Guie a los alumnos en la utilizacin de las coordenadas geogrficas para la localizacin de lugares B) En un mapa poltico del mundo y con apoyo del Atlas y de tecnologa de la informacin, localicen ciudades capitales y lugares de inters C) Describe la distribucin del relieve continental, las zonas ssmicas y volcnicas y los procesos de erosin. D) Enfatice la importancia de reconocer la divisin poltica del mundo y la localizacin de lugares para adquirir conciencia del espacio geogrfico.

3.- Son las finalidades de la realizacin de proyectos en la asignatura de geografa del Programa de Estudio 2009 de Educacin Primaria, EXCEPTO: A) Abordar un problema ambiental, social, econmico, poltico o cultural de inters, lo que favorece que sea significativo para el alumno. B) Relacionar contenidos geogrficos de uno o varios bloques del grado que curse, as como de otras asignaturas. C) Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el logro de las competencias geogrficas. D) reconocer la relacin de los recursos naturales y la especializacin productiva, as como su localizacin y distribucin desde el medio local hasta la expresin mundial.

RESPUESTAS. 1. 5 2009 pg. 158 159. Respuesta: A 2. Programa 5 2009 pg. 180. Respuesta: C 3. Programa 5. 2009 pg. 167 Respuesta: D pg. 163

HISTORIA 5 1. Competencias a desarrollar en el programa 2009 grado en la asignatura de historia: 2. 3. 4. 5. 6. 7. de quinto

Comprensin del tiempo y espacio histricos Tiempo histrico Espacio histrico Manejo de informacin histrica Formule y responda interrogantes sobre el pasado Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Seleccione la opcin que plantea lo correcto: a) b) c) d) 1,2,3 1,2,4 1,3,5 1,4,6

2. Es uno de los propsitos generales en el Programa 2011 de la enseanza de la historia en la educacin bsica: a) Comprender y ubicar en su contexto sucesos y procesos de la historia Universal y de Mxico. b) Contextualizar, comprender y explicar acontecimientos y procesos histricos. c) Inculcar el respeto por el patrimonio cultural y los recursos naturales. d) Reconocer las acciones de grupos e individuos que actuaron en el pasado.

3.-De acuerdo al programa 2009 quinto grado desde su perspectiva la asignatura de historia plantea:

Esta nocin se trabaja simultneamente con geografa e implica el uso de los conocimientos cartogrficos y el desarrollo de habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. a) b) c) d) Comprensin del tiempo y del espacio histrico Tiempo histrico Manejo de informacin histrico Espacio histrico

4.-La organizacin del programa 2009 de quinto grado en la asignatura de Historia abarca el estudio de los primeros aos de la vida independiente de nuestro pas hasta los albores del siglo XXI: 1. Problemas que enfrento Mxico durante las primeras dcadas del siglo XXI. 2. Estudio de los procesos histricos para consolidar la republica. 3. Estudio del porfiriato a la revolucin Mexicana 4. Caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de 1920 a 1982 5. Transformacin en las dcadas recientes. 6. Ubicar temporal y espacialmente los procesos de la sociedad de la prehistoria. 7. Analiza las civilizaciones americanas y las mesoamericanas. De las siguientes opciones identifica la organizacin correcta de los bloques: a) b) c) d) 6,7,1,2,3 6,7,2,3,4 6,7,3,4,5 1,2,3,4,5

RESPUESTAS. 1. R= d (Pgina 195 y 196 Programa de estudio 2009) 2. R= b (Pgina 147 Programa de estudio 2011) 3. R= d (Pgina 195 Programa de estudio 2009) 4. R= d (Pgina 197 Programas de estudio 2009)

FORMACION CIVICA Y ETICA 5 1.-En el programa 2009 de Formacin cvica y tica, se mencionan los recursos y estrategias para la evaluacin. A continuacin identifica los recursos que le permiten al docente obtener informacin clara y precisa para otorgar una evaluacin confiable. a) Portafolio del alumno, producciones escritas, planas bien hechas, producciones grficas. b) Portafolio del alumno, producciones escritas, mapas conceptuales. c) Portafolio del alumno, proyectos colectivos, puntualidad. d) Carpeta de trabajo, esquemas y mapas conceptuales, series numricas. 2.-Para el desarrollo de las competencias cvicas y ticas la profesora Elsa realiz con sus alumnos la lectura: EN EL MISMO BARCO Con sus engaos y corruptelas el ser humano perjudica a sus congneres, a individuos concretos. Es vergonzoso y grave. Que un individuo engae a otro, lo robe por ejemplo, es una infamia. Sobre l podr caer toda la furia de nuestra condena. Va encontra de nuestros principios, de nuestra moral, de nuestra tica. Sin embargo, aunque sin duda nos afecta que algo as ocurra en nuestra sociedad entre todos pagamos a los investigadores, a los perseguidores, a los jueces, e incluso el mantenimiento de los reos - al final dl da nos resulta un asunto lejano, ocurre entre dos privados, no es ajeno. Pero hay algo an peor, aquellos actos humanos que nos hieren a todos. Eso es la corrupcin. Vamos en el mismo barco. Un acto de corrupcin saca dinero de nuestro bolsillo. De poco en poco, o de mucho en mucho, nos estn robando. A la inversa cuando nosotros corrompemos estamos robando a todos nuestros conciudadanos. Qu fcil, qu cmodo es abrir la ventanilla y deslizar un billete al oficioso oficial de trnsito. Pero resulta que por la falta que cometimos debemos pagar al estado. Esos dineros debieron haber ido a dar al erario y no al bolsillo dl seor oficial de trnsito. l y nosotros le robamos dinero a todos los dems.

En qu opcin se localiza la competencia que pretende desarrollar en sus alumnos la profesora? A) Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. B) Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido y pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. C) Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. D) Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

3.- Son algunos propsitos del desarrollo de las competencias cvicas y ticas que se describen en el PIFCyE en el Programa de Estudio 2009 de Educacin Primaria, EXCEPTO: A) Desarrollen su potencial como personas e integrantes de la sociedad. B) Desarrollen un conjunto de capacidades que contribuyan a la conformacin de su identidad como integrante de una colectividad. C) Se reconozcan como parte activa de su comunidad, de su pas y del mundo. D) Valoren el medio natural y sus recursos como base material y primordial del desarrollo humano.

4.- Relaciona correctamente las columnas, segn corresponda a la distribucin de las competencias en los bloques temticos que plantea, el Programa de Estudios 2009 de Educacin Primaria 5. De Formacin Cvica y tica. 1.- Bloque 1 2.- Bloque 2 3.- Bloque 3 4.- Bloque 4 5.- Bloque 5 aaa a) Conocimiento y cuidado de s mismo. b b)Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. c c) Respeto y aprecio de la diversidad.
d) Apego d la legalidad y sentido de justicia. a e) Manejo y resolucin de conflictos.

OPCIONES: a) b) c) d) 1c, 2a, 3d, 4b, 5e 1c, 2b, 3a, 4e, 5d 1a, 2b, 3c, 4d, 5e 1d, 2c, 3b, 4a, 5e

5.-Son caractersticas que la evaluacin debe cumplir y que estn planteadas en el programa de estudio 2009 5. Grado de Formacin Cvica y tica, EXCEPTO: a) Se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos. b) Proporcione informacin para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos que es necesario introducir o modificar. c) Permita obtener informacin acerca de los aspectos que pueden favorecer o dificultar a los alumnos a avanzar en el desarrollo de las competencias cvicas y ticas. d) Involucre a los alumnos en la valoracin de sus aprendizajes a fin de identificar y establecer compromisos con su mejora paulatina. RESPUESTAS. 1. Respuesta: b 2. Programa 5 pp. 227 229. Respuesta: D Lectura del libro Adis a las trampas Pg. 90 - 91 RILE. 3. 4. Respuesta: a 5. 237 Programa de Estudios 2009 5. Grado p. Respuesta: c Programa 5 Respuesta: B pg.230 2009. Pg. 229 PROGRAMA FCyE pagina 237

Programa de Estudio 2009 5. Grado 232

EDUCACIN FISICA 5 1. -En el trabajo para el desarrollo de competencias que propone y persigue el enfoque de la asignatura de educacin fsica 5 grado implica tres grupos de competencias que conforman el programa EXCEPTO: a) b) c) d) Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Manejar tcnicas eficientemente. Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Manifestacin global de la corporeidad.

2.-De acuerdo al Programa de Educacin fsica 5 grado, Busca a partir de su implementacin integrar al alumno a la vida cotidiana y a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno sociocultural, por ello las premisas son el reconocimiento de si, la bsqueda de la disponibilidad corporal y la creacin de la propia competencia motriz. El prrafo anterior hace referencia a: a) El programa orienta a la educacin fsica como una forma de intervencin educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, valrales, afectivas, expresivas, interculturales y ldicas. b) El programa se dise a partir de competencia para la vida. c) El programa reconoce las condiciones para el diseo de proyectos d) El programa pretende que el alumno se acerque a la comprensin del entorno que lo rodea, para ello es indispensable que primero se descubra a l mismo. 3.-El Programa de Educacin fsica 5, Orienta sus contenidos hacia la adquisicin de competencias, utiliza instrumentos para realizar la evaluacin criterial, que busca comparar al alumno consigo mismo, a fin de que adquiera conciencia de sus propio avances y atendiendo sus respuestas para construir nuevas situaciones de aprendizaje. En el texto anterior se aborda la evaluacin: a) b) a) b) Del aprendizaje De la enseanza De la planeacin de actividades Educativa

RESPUESTAS 1. R= b (Pgina 287 Programas de estudio 2009)

2. R= a (Pgina 290 Programas de estudio 2009) 3. R= a (Pgina 296 y 297 Programas de estudio 2009)

EDUCACION ARTISTICA 5 1.-La comisin de accin social de la escuela Primaria Lzaro Crdenas" organiz una excursin alexconvento de Tlayacapan,y para mostrar lo aprendido los alumnos presentarn diversos trabajos. Las orientaciones didcticas sugeridas dentro del aspecto de las artes visuales , del programa 2009, son las siguientes, EXCEPTO: A) B) C) D) Apreciacin. Contextualizacin. Ensamble. Expresin

2.- El programa de educacin artstica de Educacin Primaria 2009 se organiza en cinco bloques, en los que se seala un tema por ciclo. Cul es la opcin correcta que los relaciona? 1. Mi cuerpo, mis emociones y yo. 2. Yo, los objetos y mi entorno. 3. Yo y los otros. a. Tercer ciclo b. Segundo ciclo c. Primer ciclo

A) B) C) D)

1a, 2c, 3b 1c, 2b, 3a 1b, 2a, 3c 1c, 2b, 3b

3.- La competencia cultural y artstica de la asignatura de Educacin Artstica del Programa de Educacin primaria 2009, se manifiesta cuando el alumno, EXCEPTO: a) Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes), de las manifestaciones artsticas.

b) Emplea y disfruta el arte como el lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. c) Participa activa y plenamente en el mundo de la cultura como creador y espectador. d) valora la importancia de la diversidad de pensamientos y expresiones, la colectividad y el trabajo en equipo para la creacin artstica.

RESPUESTAS. 1. Programa 5 pp. 360 370. Respuesta: C 2. Programa 2009 5 pg. 353 Respuesta: B Respuesta: d

3. Programa 2009 5. Grado p. 352 pgina 353