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Nacional Decanato de Investigacin y Postgrado Maestra en Tecnologa educativa Asignatura: Diseo Tecnolgico Instruccional DISEO TECNOLGICO INSTRUCCIONAL (DTI) Y AMBIENTES TECNOLGICOS DE APRENDIZAJE (ATA) (Ensayo) Autoras: Juritma Barrios Celie Galantn Mara Mujica Ana Anfrens Mara A. Fernndez Ilse Wix Tutora: Msc. Marianela Melndez Parece evidente la necesidad de establecer un puente que logre traducir aspectos relacionados con las teoras del aprendizaje en acciones ptimas para la instruccin; entre la investigacin sobre el aprendizaje bsico y la prctica educativa. A travs de l diseo instruccional se trata de dar cobertura a esta funcin. Los diseadores instr uccionales se han dedicado a traducir los principios del aprendizaje en especifi caciones para materiales y actividades de instruccin. El Diseo Instruccional (DI) es el arte y la ciencia encargada de crear ambientes instruccionales y materiales educativos, que sean claros y efectivos, que ayuden al estudiante a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. El DI es l a ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implement acin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pe queas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. Para el desarrollo de un DI es necesaria la utilizacin de modelos que faciliten l a elaboracin y desarrollo de la instruccin. Se han desarrollado muchos modelos de DI pero la mayora de ellos consta o, est formado por 5 fases, cada una de las cual es es el insumo para la siguiente. La fase de Anlisis constituye la base para las dems fases del Diseo Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se de terminan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes mtodos de i nvestigacin, tal como el anlisis de necesidades. El producto en la fase de planificacin son las metas instruccionales y un conjunt o de tareas a ensearse, las estrategias a utilizar, la forma de evaluacin, las her ramientas tecnolgicas a utilizar en cada unidad temtica, as como las actividades qu e desarrollarn los estudiantes. En la fase de diseo se disea la secuencia de instruccin, los recursos educativos e instrumentos de evaluacin y el entorno o interfaz grfica del curso (cuando se trat a de un ATA) y redactar las orientaciones para el uso del mismo. En la fase de Implantacin e Implementacin se divulga eficiente y efectivamente la instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el saln de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologas relacion adas a la computadora. Es conveniente la implementacin de una prueba piloto previ a que permitir hacer la debida depuracin al sistema. Durante la fase de evaluacin se disea un modelo de instrumento para la evaluacin de l producto final. Los modelos del diseo de la instruccin han ido experimentando modificaciones con e l surgimiento de los Ambientes Tecnolgicos de Aprendizaje (ATA) pues, debemos mir ar desde una nueva perspectiva la manera de abordar la formacin virtual, reconcep tualizar el proceso de enseanza-aprendizaje y desarrollar nuevas metodologas de di seo instruccional de adaptacin flexible que contemplen la mediacin tecnolgica de las TIC.

En los ATA, el aula, lejos de referirse a un conjunto de recursos fsicos, consist e en un sistema interactivo en el cual ocurren una serie de transacciones comuni cativas. Este sistema genera un ambiente particular de trabajo propicio o no par a la construccin del aprendizaje, determinado por una serie de reglas de organiza cin y participacin. Los ambientes tecnolgicos de aprendizaje son el contexto donde los elementos que conforman el aula virtual interactan e intercambian informacin c on el fin de construir conocimiento, todo ello, logrado por la mediacin de herra mientas informticas. Las relaciones que se establecen son de naturaleza comunicat iva y mediadas tecnolgicamente, es por ello que se transforman sus roles, as como las actividades de construccin del conocimiento que llevan a cabo. Bajo esta lgica , la calidad y xito del aprendizaje van a depender en gran medida de la naturalez a y funcin de la comunicacin que se genere en el aula virtual, as como de las carac tersticas del medio tecnolgico y su potencial mediador de los procesos de aprendiz aje. Es por ello que en una propuesta de formacin virtual, es indispensable conoc er no slo la naturaleza intrnseca de los elementos que componen los ATA, sino del medio tecnolgico, sus potencialidades y limitaciones, todo ello, con el fin de ge nerar ambientes ajustados a la modalidad virtual y que verdaderamente faciliten los procesos de construccin de conocimiento. La interactividad del medio por s mismo no asegura situaciones exitosas de aprend izaje, sino el uso correcto de la tecnologa para propiciar interacciones que prom uevan la construccin del conocimiento. Su uso correcto tiene que ver con un diseo psicopedaggico bien definido que gue las interacciones educativas y oriente el anli sis de los patrones de comunicacin educativa que se llevan a cabo a travs de las h erramientas tecnolgicas. Es decir, que contemple tanto la forma en que se llevan a cabo los intercambios comunicativos entre los elementos participantes, a lo qu e llamamos interaccin, como las posibilidades de generar dicha interaccin que ofre cen las herramientas tecnolgicas, que llamamos interactividad y un anlisis de las relaciones educativas que se generan como producto de la conjuncin de ambas en el proceso enseanza-aprendizaje. En la formacin virtual, el diseo pedaggico y la propuesta de uso de herramientas te cnolgicas conforman un proceso indisociable, es por ello que ha denominado a este proceso diseo tecnolgico instruccional. Este diseo parte del anlisis de dos dimensi ones: el nivel tecnolgico y el pedaggico. En el primer nivel, seleccionamos las he rramientas tecnolgicas mediante las cuales se llevarn a cabo las actividades, tale s como plataformas educativas (LMS), aplicaciones de software, recursos multimed ia e hipermedia, bases de datos, sistemas expertos, etc. El segundo nivel es el diseo pedaggico, en el cual se contemplan las limitaciones y posibilidades de las herramientas tecnolgicas en el planteamiento de las actividades. Los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automtica, no surgen como gener acin espontnea ni son tampoco resultado de las Nuevas Tecnologas, el diseo pedaggico es decisivo para que realmente surjan comunidades virtuales de aprendizaje. En la Educacin a Distancia los nuevos medios tecnolgicos son un factor que deben s er atendidos de manera especial en la planeacin, se espera que a travs de ellos se potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje por cu enta propia, de estudio independiente o de autoformacin, se utiliza para la refle xin personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la recuperacin del pr ograma, el estudio y las actividades de aprendizaje individuales y grupales. Las herramientas cognitivas ayudan a los alumnos a interpretar y manipular los d iferentes aspectos del problema que se les plantea; las herramientas de conversa cin/colaboracin permiten a las comunidades de alumnos negociar y colaborar en la e laboracin del significado del problema. El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formacin por parte del alumno y las tecnologas tienen un papel fundamental en las comunida des de aprendizaje siempre y cuando se interacte con los otros, donde el aprendiz aje colaborativo refuerza los conocimientos nuevos entre dichas comunidades, est as actividades son planeadas para crear las condiciones pedaggicas y contextuales , utilizando un sistema que est en constante dilogo con el alumno y que sea capaz de actualizar continuamente la informacin sobre los progresos, las actitudes, las expectativas, etc, de aquel; donde el conocimiento y sus relaciones con los ind ividuos son el factor principal.

El ambiente de aprendizaje ms eficaz es el que fomenta la colaboracin, la experime ntacin y la investigacin, un ambiente que favorezca un intercambio abierto de idea s e informacin. Durante el diseo, los docentes seleccionarn, adaptarn y/o elaborarn una amplia gama de materiales que podrn utilizar durante las actividades educativas de manera nov edosa. Tambin tendrn que disear el marco o el sistema de apoyo en el cual se va a l levar a cabo el proceso de aprendizaje.

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