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Pesquisa no ensino de qumica

Gesto de Resduos de Laboratrio: Uma Abordagem para o Ensino Mdio

Alexander Fidelis da Silva, Tamires Rbia dos Santos Soares e Jlio Carlos Afonso
Este trabalho mostra a possibilidade, desde o Ensino Mdio, de os alunos terem contato com um dos desafios ambientais da atualidade: a gesto e o tratamento dos resduos gerados em laboratrios de qumica. Os tratamentos propostos se baseiam nos equilbrios qumicos bsicos em soluo aquosa (neutralizao, precipitao, oxirreduo e complexao) e facilitam a assimilao de diversos conceitos. Essa iniciativa facilita a inculturao nos alunos da necessidade de serem parte integrante de uma relao mais harmoniosa com o ambiente. resduos; tratamento de resduos; conscincia ambiental

Recebido em 18/12/08, aceito em 11/09/09

37 excelente oportunidade de aprendizagem, treinamento e sensibilizao para estudantes, professores e tcnicos. O fator humano deve ser valorizado, na medida em que todos os usurios so parte integrante do programa e corresponsveis pelas avaliaes e pelos resultados a serem obtidos. Quanto mais cedo os alunos tiverem contato com um programa de gesto, torna-se mais fcil inculturar neles uma postura comprometida com o ambiente. Por isso, todas as esferas de ensino devem estar engajadas, comprometidas e envolvidas nessa proposta de gerir os resduos produzidos nas aulas de qumica e reas afins. Os laboratrios existentes em escolas de Ensino Mdio e as prticas demonstrativas passam a ser uma valiosa ferramenta para esse trabalho por representarem o primeiro contato dos alunos com essa viso. O gerenciamento de resduos implica numa mudana de atitude. Por isso, uma atividade que traz resultados em mdio e longo prazos (Afonso e cols., 2005), alm de requerer persistncia contnua. Ela enfatiza os aspectos de responsabilidade tiVol. 32, N 1 , FEVEREIRO 2010

grande avano que a cincia e a tecnologia alcanaram nas ltimas dcadas inegvel. No entanto, o ambiente est se degradando a ponto de tornar o prognstico para as futuras geraes uma incgnita em termos de qualidade de vida. Ele se tornou hoje um receptor final dos resduos oriundos das atividades humanas. Um dos grandes desafios da atualidade conciliar essas atividades com a preservao ambiental. Nos anos 1990 no Brasil, ganhou fora na indstria qumica a implementao do programa de atuao responsvel, o qual estabelece procedimentos para as reas de segurana de processos, transporte e distribuio de produtos qumicos, proteo ambiental, sade e segurana do trabalhador, dilogo com a comunidade e concepo/gerenciamento dos produtos. Grandes empresas tm investido em programas que minimizam os impactos causados por seus resduos qumicos (Alber-

guini e cols., 2003). Em termos de atividades de ensino e pesquisa, a situao mais complexa quando se considera a grande diversidade dos resduos produzidos, apesar da menor quantidade gerada em comparao com uma unidade industrial (Jardim, 1998). As universidades tm um papel de suma importncia, tanto pela sua funo de formao de profissionais (professores e qumicos), como tambm da tarefa de disseminar uma nova mentalidade nos meios acadmicos e profissionais (Afonso e cols., 2003; Alberguini e cols., 2003; Amaral e cols., 2001). Observa-se nos ltimos anos uma crescente preocupao com os resduos gerados em laboratrios de ensino e pesquisa universitrios, evidenciada pelo crescente nmero de artigos e livros publicados sobre o assunto. Uma motivao extremamente relevante em termos educacionais o estabelecimento de programas de gesto de resduos. Trata-se de uma

A seo Pesquisa no ensino de Qumica inclui investigaes sobre problemas no ensino de Qumica, com explicitao dos fundamentos tericos e procedimentos metodolgicos adotados na anlise de resultados.
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ca e cidad das pessoas envolvidas, sendo um compromisso concreto na rea de Educao Ambiental, uma das bases da construo do conhecimento de uma sociedade moderna (Gimenez e cols., 2006).

misturas de substncias coloridas ou de reaes lentas com o ar (oxidao, por exemplo) sob a ao da luz ou mesmo entre componentes do resduo; presena de borras, lacas e gomas de aspecto visual desagradvel. O trabalho com produtos qumicos pode envolver contato com substncias potencialmente perigosas, mesmo quando se empregam materiais de baixo custo e do cotidiano para a realizao de experimentos. Essas caractersticas obrigam a que o manuseio desses produtos e de seus resduos seja feito dentro de normas de segurana. Isso envolve o uso adequado dos equipamentos de proteo individual (jaleco, luvas, mscaras, culos de segurana) e proteo coletiva (capelas, extintores de incndio e lava-olhos). No h sentido uma gesto de resduos sem o compromisso com a segurana de todos. O tratamento do resduo deve ser feito o mais rapidamente possvel, evitando que ele se altere com o tempo, dificultando o procedimento a ser aplicado (Afonso e cols., 2003; Gimenez e cols., 2006; Machado e Ml, 2008). Melhor ainda, devem-se adotar medidas que minimizem a gerao de resduos em experimentos prticos (Machado e Ml, 2008). Todos esses aspectos devem ser apresentados de forma clara para os

Os resduos de laboratrio
Os resduos gerados em atividades experimentais em aulas de Qumica apresentam muitas vezes as seguintes caractersticas (Figura 1): mau cheiro; presena de misturas de fases lquidas e slidas; coloraes decorrentes de

estudantes, de maneira a prepar-los para as atividades experimentais e, ao mesmo tempo, sensibiliz-los para que adotem uma postura responsvel quando se trabalha com produtos qumicos (inclusive aqueles que se encontram em suas residncias). Uma oportunidade preciosa de inculturar essa conscincia nos alunos de Ensino Mdio propor (ou demonstrar) rotas de tratamento de resduos a partir de experimentos feitos por eles prprios (ou pelo professor), cujos resultados podem ser facilmente monitorados. J se foi o tempo em que a prtica corriqueira era o simples descarte dos resduos dos experimentos na pia do laboratrio.

Descrio do trabalho
O critrio primordial para iniciar um trabalho, como o que ser apresentado, foi a coleta seletiva de resduos na fonte, gerados a partir de experimentos de aulas prticas (Tabela 1). Doze elementos qumicos foram selecionados por estarem presentes em substncias ou materiais utilizados no cotidiano das pessoas. Os resduos esto divididos em grupos conforme o tipo de reao empregado para trat-los, o que tambm facilita a destinao final posterior. O modus operandi foi implementado de 2003 a 2008 em aulas prticas ou demonstrativas de turmas de 1

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Figura 1: Os resduos de laboratrio costumam apresentar aspectos desagradveis aos sentidos humanos.

Tabela 1: Resduos contendo ons de elementos selecionados e suas metodologias de tratamento Grupo Descrio Metal (on) de interesse Fe3+, Mn2+, Co2+, Ni2+, Mg2+ Al3+, Cr3+, Sn4+, Zn2+ Outros ons ou Forma de tratamento substncias presentes no resduo Cl-, SO42-, NO3-, H+, NH4+, Na+, K+, SCNAdio de NaOH 6 mol L-1, gota a gota, sob agitao manual, at pH 7

Metais que precipitam por adio de NaOH e no se dissolvem em excesso de reagente (xidos bsicos) Metais que precipitam por adio de NaOH e se dissolvem em excesso de reagente (xidos anfteros) Metais isolveis por reaes de oxirreduo

Cl-, SO42-, NO3-, H+, Idem NH4+, Na+, K+; aluminon e alizarina-S (Al); S2- e Fe3+ (Zn) Cl-, SO42-, NO3-, H+, NH4+, Na+ Adio de zinco metlico em p, sob agitao manual, at cessar a precipitao do metal nobre, filtrando-o. Neutralizao da soluo com NaOH 6 mol L-1 at pH 7. Filtrao do hidrxido de zinco [Zn(OH)2] formado Adio de Na2SO4 ou NaF 1 mol L-1. Aps filtrao do precipitado, neutralizao da soluo com NaOH 6 mol L-1 at pH 7
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Ag+, Cu2+

Metais que precipitam como sulfato ou fluoreto

Ca2+

Cl-, NO3-, H+, NH4+, Na+

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ano do Ensino Mdio de escolas da rede privada e da Fundao de Amparo Escola Tcnica (FAETEC) situadas na cidade do Rio de Janeiro, tendo como monitores alunos do 2 e 3 anos do Ensino Mdio das respectivas escolas de origem selecionados a partir de entrevistas feitas entre os candidatos. Os alunos da FAETEC foram agraciados com bolsas do programa Jovens talentos para a cincia da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ). Os alunos receberam treinamento no Laboratrio de Reciclagem e de Resduos do Departamento de Qumica Analtica do Instituto de Qumica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Os professores de Qumica de todas as escolas que participaram desse trabalho foram igualmente contatados, quando ento se discutiu as formas mais adequadas de implantao da proposta de trabalho. As vrias rotas de tratamento (Tabela 1) propostas podem ser realizadas ao longo de uma aula. Solues-padro dos ons dos elementos podem ser usadas para fins de comparao. O tratamento de resduos por meio de reaes que causem impacto visual (formao ou dissoluo de precipitados que se distinguem do lquido original e com colorao caracterstica) torna atrativo o experimento e favorece a assimilao dos contedos a serem ministrados aos alunos.

- soluo de HNO3 8 mol L-1; - solues 0,1 mol L-1 dos nitratos dos metais selecionados para este estudo; - frascos coletores para os precipitados e os lquidos finais aps os experimentos. Procedimento experimental Tomar um volume de 20 mL do resduo (previamente homogeneizado agitando o frasco que o contm) ou de uma das solues 0,1 mol L-1 por meio da proveta graduada, transferindo-o para um bquer. Avaliar o pH inicial com papel universal. Adicionar, gota a gota, com agitao manual, o reagente segundo o grupo a que pertence o resduo ou o metal. Quando o pH chegar a 7 (caso dos grupos 1 e 2), parar a adio. No caso dos grupos 3 e 4, aps cessar a precipitao do metal nobre (grupo 3) ou dos metais alcalino-terrosos (grupo 4), adicionar, gota a gota, soluo de NaOH at pH 7. A filtrao feita colocando-se um papel de filtro sobre o funil. Em seguida, passar a mistura obtida aps o tratamento final dos resduos ou das solues dos metais. Recolher o filtrado em bquer, e medir o pH. Esse lquido, que deve ser incolor e sem slidos em suspenso, deve ter pH prximo ao da gua pura (entre 6 e 8). Ajustes eventuais foram feitos adicionando soluo de NaOH ou de H2SO4 6 mol L-1, sendo monitorado pelo emprego de papel indicador universal. Discusso Todos os resduos tinham caractersticas cidas, o que no de se estranhar, pois ao consultar a Tabela 1, v-se que o on H+ predomina sobre o on OH- em todos os casos. No caso das solues dos metais em estudo, existem duas possibilidades: pH 7 (caso dos sais dos metais alcalino-terrosos) ou cido (demais metais). Nesse ltimo caso, os ctions so derivados de bases fracas, estando sujeitos hidrlise em meio aquoso, acidificando o meio como, por exemplo: Al3+(aq.) + H2O(l) Al(OH)2+(aq.) + H+(aq.)
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No caso dos nitratos dos metais alcalinos, o pH 7 se deve ao fato de esses sais serem derivados de cido e base fortes. A Figura 2 mostra alguns dos resultados mais relevantes obtidos. O aspecto do precipitado obtido aps o tratamento do resduo pode diferir consideravelmente daquele obtido quando se aplica o mesmo processo soluo-padro correspondente, o que reflete o fato de os resduos serem misturas de diversos componentes, conforme se depreende da presena de outras espcies qumicas identificadas a partir dos roteiros de prtica que lhes deram origem (Tabela 1).

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Sumrio da parte experimental


Material necessrio bquer de 50 ou 100 mL; basto de vidro; funil e suporte; papel de filtro (filtrao rpida, mdia e lenta); banho-maria; tubo de ensaio; pina para tubo de ensaio; proveta graduada de 25 mL; esptula; soluo de NaOH 6 mol L-1; zinco em p; soluo de Na2SO4 1 mol L-1; soluo de NaF 1 mol L-1; papel indicador universal de pH; soluo de HCl 2 mol L-1;

Figura 2: Exemplos de diferena entre a precipitao dos ons de um elemento qumico de sua soluo-padro (a, c, e) e de seus correspondentes resduos (b, d, f).

Por exemplo, o hidrxido de alumnio, Al(OH) 3, um precipitado gelatinoso esbranquiado (Figura 2a), obtido aps adio de NaOH soluo-padro, tem colorao diversa do precipitado obtido a partir do mesmo tratamento aplicado ao resduo (cor vermelha, Figura 2b). Essa colorao devida presena de reagentes (corantes) adicionados para dar colorao vermelha em presena do Al(OH)3. O zinco, preciVol. 32, N 1 , FEVEREIRO 2010

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pitado a partir de sua soluo-padro evitar uma filtrao demorada e tediocomo hidrxido (Zn(OH) 2), de cor sa ou que partculas de slido passem branca (Figura 2c), contrasta com o pelo meio filtrante, obrigando a um precipitado obtido aps o tratamento retrabalho e significando perda de do resduo contendo esse metal. O tempo o lquido no se enquadraria slido tem colorao preta (Figura nos requisitos para descarte em corpo 2d) devido presena de sulfeto de receptor segundo as normas ambienferro (FeS), preto, e de hidrxido de tais vigentes (Machado e Ml, 2008). ferro(III), Fe(OH)3, marrom-avermeDo mesmo modo, a homogeneizao lhado. Os ons S2- (sulfeto) e Fe3+ se fundamental para assegurar o trataacham presentes no resduo original mento de todo o volume de amostra. (Tabela 1). Por fim, o precipitado de Isso se demonstra facilmente execuhidrxido de nquel padro (Ni(OH)2, tando o procedimento sem agitao: o Figura 2e) tem colorao verde mais efeito imediato do agente precipitante clara se comparado (ou redutor) se limita ao resduo contendo ao ponto de adio, O ambiente est se o mesmo elemento acarretando num degradando a ponto de qumico (Figura 2f), tempo de trabalho tornar o prognstico para devido presena muito maior e a um as futuras geraes uma de um pouco de higasto excessivo do incgnita em termos de drxido de ferro nesagente. qualidade de vida, uma vez se caso. Muito alm de tratar que ele se tornou hoje um A etapa de filtrade resduos receptor final dos resduos o exige cuidado oriundos das atividades para ser bem-suceOs diversos trahumanas. dida. preciso estamentos aplicados colher um papel de aos resduos depenfiltro de porosidade compatvel com o dem das propriedades qumicas dos tipo de precipitado (maior porosidade ons dos elementos selecionados em precipitado gelatinoso; menor porosoluo aquosa. Isso uma oportusidade precipitado fino) de modo a nidade para apresentar (ou recordar)

aos alunos conceitos de equilbrio qumico (cido-base, oxirreduo, precipitao e complexao), que so a base dos tratamentos aplicados aos resduos (Tabela 2). Em alguns casos, mais de um equilbrio trabalhado simultaneamente ou em sequncia. importante enfatizar que a segregao dos resduos no apenas facilita o tratamento destes, mas permite outro importante exerccio: o reaproveitamento deles em novos experimentos. Mesmo se os precipitados (slidos) obtidos no correspondem a produtos puros, possvel utilizar muitos deles em diversos experimentos como ilustrado na Tabela 3. O requisito verificar se os outros componentes do resduo coprecipitados impedem ou no esse reso. Os precipitados contendo alumnio (Figura 2b) e nquel (Figura 2f) podem ser reutilizados, mas no o de zinco (Figura 2d). Reaproveitar resduos significa menor custo pela no necessidade de aquisio de reagentes e reduz o impacto ambiental das atividades prticas de Qumica. A discusso com os professores sobre como ministrar os experimentos

Tabela 2: Contedo que pode ser abordado nos experimentos para cada grupo de resduos Grupo 1 Formas de trabalhar Balancear reaes de precipitao de hidrxidos metlicos (metais de transio e transio interna), com base no nmero de oxidao do ction metlico: (Xm+(aq.) + m OH-(aq.) X(OH)m(s)) Idem Tpicos complementares* A evoluo do precipitado de Mn(OH)2 por oxidao pelo oxignio atmosfrico, Mn(OH)2(s) + O2(g) MnO2(s) (ou MnO(OH)2(s)) + H2O(l) constatado pela alterao da cor do precipitado. Notar que a precipitao dos metais desse grupo ocorre simultaneamente neutralizao da soluo O ajuste do pH para evitar que o hidrxido precipitado se redissolva, por exemplo: Al(OH)3(s) + OH-(aq.) [Al(OH)4]-(aq.) ou Al(OH)3(s) + OH-(aq.) AlO2-(aq.) + 2 H2O(l) Tal controle tambm necessrio em processos qumicos e biolgicos industriais, bem como em todos os processos enzimticos no corpo humano Porque pode ocorrer liberao de gs hidrognio nos experimentos (a importncia de no empregar excesso demasiado de redutor)? Com base na srie de potenciais redox, explicar por que o zinco reduz os ons de prata e cobre, mas no os de alumnio e magnsio. Discutir outro tipo de reao redox de simples troca: o deslocamento de um halogeneto mais pesado por um halognio mais leve, por exemplo: 2 I-(aq.) + Br2(aq.) 2 Br-(aq.) + I2(aq.) Quem o melhor agente precipitante do on Ca2+? (Comparar Kps do CaSO4 e do CaF2). Lembrar que dentes, ossos, minerais, rochas etc. existem na medida em que so formados por compostos pouco solveis em gua

Classificao das reaes qumicas (as reaes deste grupo so de simples troca ou de deslocamento. Compar-las com as de dupla troca). Oxidao e reduo. Balanceamento de reaes redox (2 Xm+(aq.) + m Zn(s) 2 X(s) + m Zn2+(aq.)) Equilbrio de precipitao (produto de solubilidade). Ajuste de equao qumica pelo mtodo de tentativas

* Em todos os casos, devem-se: (a) isolar o precipitado obtido, recorrendo separao slido-lquido (misturas heterogneas); (b) refletir o porqu de o efluente lquido a ser descartado deve ter pH prximo de 7 (Machado e Ml, 2008).
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Tabela 3: Experimentos possveis para reuso dos materiais isolados a partir do tratamento dos grupos de resduos Grupo 1 Exemplos MnO2 ou MnO(OH)2 Hidrxidos em geral 2 Zn(OH)2 e Al(OH)3 Formas de trabalhar Dissoluo do precipitado em cido clordrico (reao redox Mn-Cl e gerao de gs cloro): MnO(OH)2(s) 4 HCl(aq.) MnCl2(aq.) + Cl2(g) + 3 H2O(l) Reao cido-base, por exemplo: Fe(OH)3(s) + 3 HCl(aq.) FeCl3(aq.) + 3 H2O(l) Demonstrao do catter anftero de alguns xidos e hidrxidos, por exemplo: Al(OH)3(s) + NaOH(aq.) NaAl(OH)4(aq.) e Al(OH)3(s) + 3 HCl(aq.) AlCl3(aq.) + 3 H2O(l) Observar que hidrxidos dos ons dos elementos do grupo 1 apenas se dissolvem em meio cido Dissoluo de metais mais nobres do que o hidrognio na srie de potenciais em cidos oxidantes e no oxidantes: Cu(s) + HCl(aq.) no reage 3 Cu(s) + 8 HNO3(aq.) 3 Cu(NO3)2(aq.) + 2 NO(g) + 4 H2O(l) Efeito da temperatura (aquecimento) sobre a solubilidade dos precipitados (CaSO4 dissolve-se em gua quente, mas no CaF2). Classificao das solues conforme a concentrao do soluto dissolvido.

Cu metlico

CaSO4 e CaF2

mostrou que eles, como prtica deaplicados, trabalhosas e demoradas fazem parte. Num outro exerccio de monstrativa, devem ser conduzidos (especialmente a filtrao), muitos reflexo, o professor pergunta aos durante a exposio dos conceitos alunos reclamavam o porqu de se alunos que produtos qumicos se em sala. Assim, os resduos dos grufazer tais procedimentos. A partir encontram em suas residncias (propos 1 e 2 podem ser empregados nas desse fato, eles mesmos concluram dutos de limpeza, higiene pessoal, aulas que tratam de xidos (classifique tudo aquilo seria desnecessrio cosmticos, remdios etc.). Quais cao) e reaes de precipitao. No ou drasticamente reduzido se houdesses produtos eles sabem usar? caso dos resduos do vesse menos rejeitos Como eles devem ser guardados? E grupo 3 e do mangaa serem tratados, ou as embalagens descartadas? Assim As universidades tm um ns, eles podem ser melhor, se no foscomo se tomam cuidados quando se papel de suma importncia, usados no momento sem gerados. manejam resduos, a mesma postura tanto pela sua funo de da apresentao dos Nesse momento, se aplica a quaisquer produtos quformao de profissionais conceitos de oxirreo professor assume micos, sob risco de contrair diversos como tambm da tarefa duo, sendo ainda um papel primordial problemas de sade e at ocasionar de disseminar uma nova teis no estudo do para ampliao da a morte (Pimentel e cols., 2006). Ler mentalidade nos meios balanceamento de discusso em curas instrues de uso evita situaes acadmicos e profissionais. reaes redox e da so: Por que tratar desagradveis. tabela de potenciais. resduos qumicos? Os alunos-monitores desempeOs resduos do grupo 4 se prestam O que acontece se eles forem desnharam um importante papel mopara as aulas de precipitao. Caso cartados no ambiente sem cuidados? tivador e complementar atuao se disponha de aquecimento, o expeExemplos de desastres ambientais docente. A experincia prvia que rimento com CaSO4 (que se dissolve ocorridos com produtos qumicos e tiveram impressionou e entusiasmou quando aquecido) remete aula de resduos (rompimento da barragem seus colegas e facilitou a assimilaclassificao das solues (saturade resduos da Fbrica de Papel e o das mensagens que podem ser da, supersaturada etc.). Se a escola Celulose de Catatransmitidas nas audispuser de um laboratrio, os expeguazes, vazamento las. Eles se sentiram Todas as esferas de ensino rimentos devem ser realizados aps a do inseticida endovalorizados por pardevem estar engajadas, apresentao em aula dos conceitos sulfam nas guas ticiparem ativamente comprometidas e pertinentes a cada um dos resduos. do rio Paraba do do aprendizado de envolvidas na proposta Sul, contaminao seus colegas. O aluno como foco do trabalho de gerir os resduos da Baa de Minamata Concluses produzidos nas aulas de A participao dos alunos neste por mercrio etc.) lequmica e reas afins. trabalho mostra dois resultados vam invariavelmente Por meio de eximediatos: a eliminao da ideia da a discusses nas turperimentos prticos Qumica como cincia abstrata e mas (s vezes, bastante acaloradas). com enfoque na gesto dos resduos longe da realidade; e a melhor assiEssa reflexo a porta de entrada qumicos, este trabalho enfatiza a milao dos conceitos de equilbrio para a conscincia da necessidade importncia da qumica experimental qumico. Ao longo do tempo, face de harmonia entre as atividades huno Ensino Mdio como formadora de a algumas etapas dos tratamentos manas e o ambiente, da qual todos uma mentalidade sensvel aos probleQUMICA NOVA NA ESCOLA Gesto de Resduos de Laboratrio Vol. 32, N 1 , FEVEREIRO 2010

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mas ambientais da atualidade. Essa atividade uma grande oportunidade para que os alunos assumam atitudes comprometidas com um ambiente mais saudvel para o planeta, pelas quais eles so corresponsveis. Os alunos tambm tm a oportunidade de vivenciar seus conhecimentos em qumica mediante o emprego de conceitos de equilbrio qumico necessrios ao tratamento dos resduos. possvel tambm extrapolar as fronteiras da sala de aula, onde os cuidados no manejo

de produtos qumicos (e de resduos) so fundamentais para se evitar acidentes com produtos de uso domstico e impactos ambientais. O trabalho apresentado um exemplo em que o uso de experimentos, aliado ao embasamento terico, facilita os processos de assimilao e de apreenso do conhecimento.

(FAPERJ) pela concesso de bolsa do programa Jovens talentos para a cincia.


Alexander Fidelis da Silva, licenciado em Qumica pelo Instituto de Qumica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), professor em diversas escolas da rede privada da cidade do Rio de Janeiro. Tamires Rbia dos Santos Soares aluna de nvel mdio (3 ano) do Colgio Estadual Antnio Gonalves (So Joo de Meriti Rio de Janeiro) e participa do programa Jovens talentos para a cincia. Jlio Carlos Afonso (julio@iq.ufrj.br), graduado em Qumica e Engenharia Qumica e doutor em Engenharia Qumica pelo IRC/CNRS (Frana), professor associado do Departamento de Qumica Analtica do Instituto de Qumica da UFRJ.

Agradecimentos
Tamires Rbia dos Santos Soares agradece Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro
de Qumica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Qumica Nova, v. 24, n. 3, p. 419-423, 2001. GIMENEZ, S.M.N.; ALFAYA, A.A.S.; ALFAYA, R.V.S.; YABE, M.J.S.; GALO, O.F.; BUENO, E.A.S.; PASCHOALINO, M.P PESCADA, C.E.A.; HIROSSI, T. e .; BONFIM, P Diagnstico das condies . de laboratrios, execuo de atividades prticas e resduos qumicos produzidos nas escolas de ensino mdio de Londrina PR. Qumica Nova na Escola, n. 23, p. 32-37, 2006. JARDIM, W.F. Gerenciamneto de resduos qumicos em laboratrios de ensino e pesquisa. Qumica Nova, v. 21, n. 5, p. 671-675, 1998. MACHADO, P .F.L. e ML, G.S. Resduos e rejeitos de aulas experimentais: o que fazer? Qumica Nova na Escola, n. 29, p. 38-41, 2008. PIMENTEL, L.C.F.; CHAVES, C.R.; FREIRE, L.A.A. e AFONSO, J.C. O inacreditvel emprego de produtos qumicos perigosos no passado. Qumica Nova, v. 29, n. 5, p. 1138-1149, 2006.

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Para saber mais


ABIQUIM. Associao Brasileira da Indstria Qumica. Atuao responsvel. Disponvel em: <http://www.abiquim.org. br/atuacaoresponsavel>. ALBERGUINI, L.B.A.; SILVA, L.C. e REZENDE, M.O.O.R. Tratamento de resduos qumicos: guia prtico para a soluo dos resduos qumicos em instituies de ensino superior. So Carlos: RiMa, 2005. FIGUERDO, D.V. Manual para gesto de resduos qumicos perigosos de instituies de ensino e pesquisa. Belo Horizonte: Conselho Regional de Qumica de Minas Gerais, 2006. LEITE, Z.T.C.; ALCANTARA, S. e AFONSO, J.C. A gesto de resduos de laboratrio na viso de alunos de um curso de graduao de qumica e reas afins. Qumica Nova, v. 31, n. 7, p. 1892-1897, 2008. MARTINI JR., L.C. e GUSMO, A.C.F. Gesto ambiental na indstria. Rio de Janeiro: Destaque, 2003.

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Abstract: Laboratory Waste Management: An Approach for High School. This work shows the possibility of secondary students to know one of the nowadays challenges: the management and treatment of wastes generated in chemical laboratories. The routes proposed are based on classical chemical equilibria in aqueous solutions (neutralization, precipitation, oxi-reduction and complexation), and help learning many chemicals concepts. This project helps the inculturation of a new mentality for such students, being an active part of a better relationship between man and environment. Keywords: wastes; waste treatment; environment.

Jornadas de Qumica
As Jornadas Internacionales de Enseanza Universitria de La Qumica VI Jornada Internacional e IX Jornada Nacional de Ensino Universitrio de Qumica sero realizadas de 9 a 11 de junho de 2010 em Santa Fe (Argentina). No evento, sero desenvolvidas conferncias, plenrias, mesas-redondas e apresentaes de trabalhos. A submisso de trabalhos pode ser realizada at 01 de maro de 2010.
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Informaes adicionais: http://www.fbcb.unl.edu.ar/ eventos/jornadasquimica Contato: jornadaenquimica@fbcb.unl.edu.ar Luciana Caixeta Barboza (editoria QNEsc)
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