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PIBID/PEDAGOGIA ATUANDO NO CAMPO DA INTERDISCIPLINARIDADE A PARTIR DO TRABALHO COM PROJETOS Glediane Saldanha Goetzke da Rosa1 Dalva Rosane Cruz Rodrigues Maria Zilda Nascente Caetano Tavares Patrcia Cabral Duarte Gilceane Caetano Porto2 Lourdes Maria Bragagnolo Frison3 PROJETO FINANCIADO PELA CAPES Eixo Temtico: Experincias Interdisciplinares Resumo: O presente texto tem por objetivo discutir, refletir e socializar algumas de nossas experincias e vivncias educativas como bolsistas do PIBID- Pedagogia que buscou como uma de suas aes promover a interdisciplinaridade entre as vrias reas de conhecimento que compe os primeiros anos do ensino fundamental. Inicialmente o texto apresenta uma contextualizao sobre o trabalho realizado pelo grupo de bolsistas na escola e a justificativa por realizar uma proposta interdisciplinar. Por fim, apresentamos algumas consideraes sobre nossa experincia interdisciplinar, tendo por base nossos estudos e nossa atuao na escola. Desse modo, a partir das discusses e reflexes aqui tecidas com os autores e autoras que debatem acerca da interdisciplinaridade, este texto procura trazer comentrios e reflexes sobre o fazer interdisciplinar nas sries iniciais do ensino fundamental, destacando os benefcios que este tipo de prtica traz para o trabalho do professor e aprendizagem dos alunos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Projetos; Aprendizagem significativa. Introduo Uma Breve Contextualizao Sobre o Trabalho Realizado Pelo PIBID Pedagogia da Universidade Federal de Pelotas O curso de Pedagogia da FaE/UFPel teve papel fundamental na discusso da importncia da interdisciplinaridade como eixo condutor das prticas pedaggicas, uma vez que nos anos iniciais o(a) professor(a) atua com todas as reas do conhecimento. Como bolsistas do PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia que tem a finalidade de apoiar estudantes das licenciaturas para que atuem como professores estreitando o vnculo entre universidade e escola, realizamos visitas semanais a uma escola da rede pblica de Pelotas tendo como um de nossos objetivos a alfabetizao e o letramento das crianas de primeiros e segundos anos atravs de atividades nas quais fossem articuladas as diversas reas do conhecimento. As visitas realizadas constituram parte importante do nosso trabalho, afinal, segundo Graa Paulino (p.65-66, 2008), a
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Universidade Federal de Pelotas CAPES glediane_gr@hotmail.com Doutora de Educao Universidade Federal de Pelotas gil.porto@terra.com.br Doutora de Educao Universidade Federal de Pelotas lfrison@terra.com.br

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universidade no pode teorizar sobre letramento, sem conhecer condies especficas da Educao Bsica. As atividades do PIBID/Pedagogia foram realizadas em parceria com as professoras titulares da escola, e todas as suas aes foram estruturadas a partir de trs eixos norteadores: o planejamento compartilhado, a sala de aula e a escola como ambiente alfabetizador. Atravs de cada eixo buscamos propor atividades que viessem a promover a articulao entre os estudantes universitrios do curso de Pedagogia com a escola onde realizamos este trabalho, articulando e implementando em sala de aula estratgias interdisciplinares que incentivassem a alfabetizao e o letramento dos alunos. Para esclarecer um pouco mais o que eram cada um dos eixos norteadores e o que os permeavam, segue abaixo uma breve explicao sobre eles e algumas das atividades realizadas no mbito de cada um. O eixo planejamento compartilhado era uma ao que tinha em vista a importncia do planejamento para a realizao de prticas qualificadas nos primeiros e segundos anos iniciais, e como toda atividade desenvolvida atravs das intervenes foi planejada em reunies semanais nas escolas. Estas reunies contavam sempre com a participao dos bolsistas dos cursos de pedagogia da UFPel, supervisoras da escola, coordenadoras do programa e professoras titulares. Estes encontros sistemticos fizeram parte do Projeto de extenso Reflexes sobre alfabetizao: uma proposta de integrao entre a formao inicial e a continuada, que objetivou favorecer a troca de saberes entre as professoras atuantes nas turmas e os bolsistas, na busca de estratgias para solucionar problemas reais encontrados no mbito da sala de aula. O eixo sala de aula compreendeu todas as atividades realizadas neste ambiente. Dentro deste eixo vrios projetos foram colocados em prtica, como o projeto Identidade, e a Sequncia didtica a partir do livro Batalho das Letras- Mrio Quintana. Ambos tinham como objetivo proporcionar experincias e atividades nas quais os alunos de primeiro ano conseguissem reconhecer e escrever todo o alfabeto, promovendo o contato com diferentes portadores de textos, principalmente com a escrita e o reconhecimento de seus nomes completos. Outra atividade contemplada por este eixo foi o projeto Uma histria Puxa a Outra implementado no segundo semestre do ano letivo de 2011, que partiu do livro O carteiro Chegou dos autores Janet & Allan Ahlberg, e teve como objetivo levar os alunos de primeiros e segundos anos a conhecer os diferentes gneros textuais, trabalhando a linguagem oral e escrita de forma interdisciplinar. No ltimo eixo, a Escola como ambiente alfabetizador, buscamos utilizar todos os espaos com fins de promover diferentes aprendizagens para os alunos, um destes espaos foi o ptio da escola, mais especificamente no momento do recreio dos alunos. Tendo em vista a necessidade de explorar o ambiente do ptio da escola durante o recreio, foi decidido pelo grupo de bolsistas que este espao e tempo deviam ser aproveitados atravs de brincadeiras dirigidas nas quais as crianas tivessem a possibilidade de expressar seus sentimentos, expectativas, valores, cultura, e modo de ver o mundo. Ao brincarem em grupos a troca de experincias resulta em uma construo de diferentes culturas e possibilidades de interpretar, agir, e relacionar-se. De acordo com RONCA (1989, p. 27) O movimento ldico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criana constri classificaes, elabora seqncias lgicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das vrias reas da cincia. Outro espao utilizado por este eixo foi a biblioteca escolar atravs do projeto Ler Brincando? Estou Bibliotecando!, que visou favorecer o contato das crianas com diferentes obras literrias. Este local foi escolhido por se constituir como espao voltado para a promoo da leitura (PAULINO, 2008), um local de aprendizagem no qual possvel observar a existncia de

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diversos gneros textuais. Buscamos durante o desenvolvimento deste trabalho aproximar o aluno ao espao fsico da biblioteca e aos materiais escritos que nela se encontram - o que durante o processo de observao nos pareceu quase inexistente - apresentando as vantagens e os benefcios que este tipo de prtica pode apresentar tanto no presente quanto no futuro de cada um destes alunos. Na sequncia deste texto falaremos de forma mais especfica e sucinta quanto s prticas interdisciplinares relacionadas ao projeto Uma Histria Puxa a Outra que se encontra no eixo norteador sala de aula. Desenvolvimento Prticas Interdisciplinares a Partir do Projeto Uma Histria Puxa a Outra Uma questo que a escola deve tomar para si a interdisciplinaridade, a qual no podemos negar sua importncia dentro do contexto escolar. A partir dos estudos feitos no Programa Institucional de Bolsistas de Iniciao Docncia, PIBID, e das constantes visitas escola, foi constatada a importncia de instituir um ambiente propcio alfabetizao que proporcionasse aos alunos o contato com diferentes tipos de leitura e escrita e atividades de outras disciplinas ao mesmo tempo. Partindo de estudos relacionados alfabetizao iniciamos um projeto interdisciplinar cujo objetivo era estabelecer o contato dos alunos com diferentes gneros textuais, atravs da utilizao do livro de Janet & Allan Ahlberg, O carteiro chegou, que possibilita a visualizao dos diferentes tipos de textos com os quais os alunos deviam ter contato durante sua alfabetizao. Projetos estimulam a curiosidade ativa e um nvel mais elevado de raciocnio (Thomas, 1998). O projeto Uma Histria Puxa a Outra visou proporcionar um maior contato das crianas com materiais portadores de leitura e escrita, principalmente com a variedade de textos que circulam na sociedade. O trabalho a partir do livro O carteiro chegou tinha como objetivo construir possibilidades cotidianas de uso dos diversos tipos de gneros textuais que so abordados no livro de forma diferenciada e atrativa. A forma de trabalhar a partir de projetos nos deu uma ideia de liberdade e criatividade, ao mesmo tempo em que trabalhamos questes escolares articuladas com as questes familiares e comunitrias. inegvel a responsabilidade da escola no tratamento destas questes, e por este motivo ela pode e deve ser vista como uma instituio aberta e comprometida com questes comunitrias e familiares que pode no contar com a resposta a todos os problemas, mas que tem capacidade para participar da vida comunidade da qual faz parte. Durante todo o 2 semestre desenvolvemos o projeto citado anteriormente que era planejado semanalmente pelas professoras e pibidianas. Para Paulo Freire (1996, p.47), ao trabalhar com projetos interdisciplinares, tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, no sero mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais cidadania, de mais participao nas decises da vida cotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possvel e a utopia necessria para uma nova lgica de vida. Para auxiliar na formulao das atividades a serem desenvolvidas no decorrer deste trabalho, elaboramos a partir de cada conto de fadas um caderno de atividades. A elaborao destes cadernos foi muito importante e favoreceu o planejamento e execuo do projeto, dentro do qual foram realizadas inmeras atividades. Gostaramos de citar aqui

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algumas das mais importantes, a produo de textos coletivos e individuais, reconstruo oral dos clssicos, produo de cartas, comparao e construo de encartes, atividades relacionadas ao sistema monetrio, aula passeio pelo bairro e reconhecimento de questes relativas ao meio ambiente, construo de cartes postais com imagens do bairro, trabalho com receitas, entre outras. Todas estas atividades favoreceram a relao entre as vrias reas do conhecimento que compem a grade curricular dos primeiros e segundos anos do ensino fundamental, o que tornou o trabalho e as aprendizagens mais significativas, tanto para os alunos quanto para os professores e pibidianos. Avaliao/discusso dos resultados: necessrio trabalhar em conjunto, juntar esforos e investir na troca de experincias dos professores abrindo desta forma a possibilidade de articular a teoria e a prtica, uma vez que o processo ensino-aprendizagem no pode ser algo fragmentado, tratado como se cada disciplina fosse algo isolado. Os projetos servem a metas educacionais especficas e essenciais; eles no so desvios ou complementos do currculo "real". O trabalho com projeto uma metodologia de ensino que envolve os alunos em investigaes de problemas atrativos, que geram resultados originais. A principal vantagem deste trabalho que a aprendizagem passou a ser significativa, centrada nas relaes e nos procedimentos. importante citar ao final deste texto que o projeto colocou os alunos em uma posio ativa, e que eles participaram com muito interesse e de forma criativa de todo o seu desenvolvimento, e que este trabalho deu margem a perguntas desafiadoras que no podiam ser respondidas pelo mtodo de ensino tradicional e rotineiro. Percebemos ento que o trabalho a partir deste projeto ofereceu inmeros benefcios tanto para os alunos quanto para os professores. Referncias bibliogrficas: AHLBERG, Janet e Allan. O Carteiro Chegou; trad. Eduardo Brando. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. PAULINO, Graa. Letramento literrio no contexto da biblioteca escolar. In.:SANTOS, Maria Aparecida Paiva Soares dos.; MARTINS, Aracy.;VERSIANI, Zlia.;(Orgs.). Democratizando a leitura: pesquisas e prticas. Belo Horizonte: Ceale; Autntica, 2008. QUINTANA, Mario. O Batalho das letras. Porto Alegre: Editora Globo, 2009. RONCA, P.A.C. A aula operatria e a construo do conhecimento. So Paulo : Edisplan, 1989. THOMAS, J. W. & MERGENDOLLER, J. R. Gerenciando a aprendizagem baseada em projetos: princpios do campo. Trabalho apresentado na reunio anual da Americana educacional Pesquisa Associao, Nova Orleans. (1998)