UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

FACULTAD DE INGENIERIA

INGENIERIA CIVIL

Integrantes: Fernando Enrique Cueva Castillo

Jhan Carlos Cutimbo Mamani

122021053P 121021006P

Catedrtica: Mgr. Palmira Romero

Asignatura:

Metodologa del estudio

Tema:

Organizadores grficos

Grupo:

Ciclo:

2012

ORGANIZADORES GRAFICOS Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y procesar el conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura grfica. El docente puede utilizar los ordenadores grficos, de acuerdo al tema en el que est trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un concepto. Consiste en la realizacin por parte de los alumnos de mapas grficos que representan una estructura de significados. Esta construccin involucra habilidades como ordenamiento, comparacin y clasificacin necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensin de los conceptos los datos involucrados. El empleo adecuado de representaciones grficas en la enseanza propone al alumno un modo diferente de acercamiento a los contenidos y le facilita el establecimiento de relaciones significativas entre distintos conceptos que conducen a la comprensin Estos organizadores grficos tambin pueden ser utilizados como instrumentos para la evaluacin Hernndez, J. et al., 1999). Algunos ejemplos de estos organizadores grficos que pueden utilizarse en el aula:

TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS Mapa Conceptual Diagrama Jerrquico Cadena de Secuencias Rueda de Atributos Esquemas Mapa de ideas Diagramas de Causa Efecto Diagramas de Flujo Diagrama de Venn Mapa Mental Llaves

MAPA CONCEPTUAL "El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un tema". Barbera Gregori, Elena (1999,124] En estos mapas se muestran los conceptos jerarquizados, se ubican al comienzo los conceptos ms generales e inclusivos, seguidos por concepto ms especficos y luego. Aparecen adems, las palabras enlace, que expresan las relaciones que mantienen los conceptos entre s. La lectura de la relacin entre dos conceptos del diagrama debera dar como resultado una proposicin o frase que exprese una idea sobre el tema en cuestin. Al inicio del desarrollo de un tema, el mapa conceptual permite al docente averiguar qu conceptos selecciona el alumno, qu relevancia le atribuye a cada uno y qu relaciones establece entre ellos. En evaluado ms avanzadas, permite al alumno demostrar sintticamente su conocimientos sobre determinado concepto. El alumno inicia la construccin del mapa con la ubicacin del concepto central en el rectngulo superior. Luego, se recurre a flechas y palabras conectares (nexos) para relacionar los diferente conocimientos que tiene al respecto. Las palabras conectares sirven como un "hilo" que conectan un conocimiento y otro. Algunas palabra que se utilizan como conectares son; "en", "por ejemplo", "segn "tambin", "para", "es causa de"...s Este instrumento no resulta aplicable a todo tipo de contenido. Se ajusta perfectamente para los temas estructurados, pero no as mostrar contenidos secuenciales, para los cuales existe otro tipo representaciones. Este Instrumento puede ser utilizado en la evaluacin inicial, para conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre un tema, pero tambin durante el proceso, para comprobar qu tipo de relaciones estn estableciendo entre los contenidos abordados. CMO SE CONSTRUYE Para construir los mapas conceptuales, se debe tener claro cules son los elementos fundamentales que los componen. Entre estos: Los conceptos, las proposiciones y las palabras de enlace. Los conceptos, segn su creador, seran regularidades de los objetos o acontecimientos que se designan mediante un trmino. Por ejemplo: Ser vivo, animal, planta, reproduccin. Por otra parte, se recomienda que un concepto se escriba una sola vez y se lo incluya dentro de una elipse o rectngulo.

Ejemplo:

DIAGRAMA JERRQUICO Como su nombre lo indica, mustralas relaciones de supra ordinacin y subordinacin entre las ideas de un campo determinado. Los datos de un mapa conceptual pueden transferirse a un diagrama jerrquico: el tema principal, se coloca en el extremo superior; en el segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo (que se encontraban en los rectngulos); en un tercer nivel, van los detalles que apoyan los subtemas y as sucesivamente. Estos diagramas pueden ser tiles en la evaluacin formativa y en la sumativa. Se pueden incluir estas representaciones en las pruebas, tanto bajo la modalidad de tems de completamiento (presentacin de un diagrama que debe ser completado en alguna de sus partes) o en pruebas o en pruebas de ensayo, en la cual se solicitara a los alumnos la elaboracin de su propio diagrama. Otra modalidad interesante es la de ofrecer a los alumnos un diagrama vaco para que ubiquen en l las distintas ideas sobre un tema determinado, pero darles la posibilidad de recurrir a otro o de imprimirle variaciones, si no se encuentran cmodos con el diagrama presentado. Ejemplo:

Gerente General

Gerente

Secretaria

Jefe Tcnico

Operador

Bodeguero

CADENA DE SECUENCIAS La cadena de secuencias es un instrumento til para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronolgico o para mostrar las fases de un proceso. En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas histricos, etapas de evolucin de los seres vivos, secuencias narrativas (orden en que aparecen los eventos ms importantes en un cuento). Los usos en evaluacin son similares a los explicados para las otras representaciones grficas Ejemplo:

Crear y evaluar la poblacin inicial de cromosomas

Seleccionar y reproducir dos cromosomas

Evaluar el fitness de los nuevos "Hijos"

LA RUEDA DE ATRIBUTOS Este instrumento provee una representacin visual del pensamiento analtico, dado que invita a profundizar en las caractersticas de un objeto determinado. Se coloca el objeto que est analizando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributos que se definan del objeto. Tambin, puede elaborase la rueda con un nmero determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzndose por pensar en otros atributos Ejemplo:

CPU

Mouse

Partes de la computadora

Monitor

Teclado

ESQUEMA Un esquema es la representacin simplificada de una realidad compleja. Su uso ayuda a comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que la integran, engranndolos entre s mediante vnculos conceptuales. Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Se lee de izquierda a derecha. Cuando nos aproximemos al estudio de un tema deberamos confeccionar un esquema, tras haber comprendido previamente su significado. Ello nos permitir el rpido acceso a cada uno de los aspectos ms significativos del asunto, convenientemente ordenados segn su relevancia. CMO CONFECCIONARLO? Para realizar un esquema podemos seguir los siguientes pasos: 1. Lectura atenta del texto y materiales complementarios de nuestro objeto de estudio. 2. Bsqueda del significado de trminos desconocidos o de difcil comprensin. Utiliza para ello el diccionario. 3. Ordenacin del contenido. 4. Eleccin del tipo de esquema. Cuando lo hayas decidido, mantn el formato para el resto de la materia. 5. Empleo de colores, subrayado y distintos tipos y tamaos de letra, estableciendo niveles de jerarqua (subordinacin) segn la importancia de cada concepto. Adems del color y la letra (maysculas, minsculas, negrita, cursiva) es esencial realizar sangras de mayor o menor entidad.

Ejemplo:

MAPAS DE IDEAS Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.

Ejemplo:

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70(espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar. El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin.

Ejemplo:

DIAGRAMAS DE FLUJO Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico sencillo. Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas. Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama que con el listado del cdigo).Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de un proceso

Ejemplo:

DIAGRAMAS DE VENN Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta.

Ejemplo:

MAPA MENTAL Se constituyen como diagramas que potencian el pensamiento creativo; pues, a ms de las palabras, jerarqua secuencia y nmeros, que presentan los esquemas lgicos como los mente factos, las redes y los mapas conceptuales; necesitan la inclusin de dibujos, color, ritmo. La neurona (clula nerviosa) con sus dendritas o un rbol con sus varias ramas, se presentan como modelos bsicos de este organizador. CMO SE CONSTRUYE Al elaborar un mapa mental, se sugiere: 1. Definir en primer lugar, el concepto que se constituir como ncleo del mapa: incluir una ilustracin junto a una palabra, para describirlo claramente. 2. El concepto fundamental se dibujar en el centro de la hoja, y de l irradiarn, como ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros esquemas 3. Al igual que la mayora de organizadores, los mapas mentales, presentan jerarqua de conceptos. Por ello, las ideas ms importantes se ubican cerca del ncleo. Estas ideas se escriben, preferentemente, como una sola palabra anotada sobre una lnea de igual tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su vez, podran generar nuevos pensamientos que se anotaran como ramales terciarios. 4. Para mejorar la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se escriban con mayscula y en letra imprenta. 5. En bsqueda de mejorar la expresin, sus creadores, recomiendan dejar la mente en libertad. Es decir, no se debe pensar exageradamente en qu lugar, ubicar tal o cual palabra. Se vuelve necesario anotar las ideas espontneamente; ya que segn estudios recientes, se ha descubierto que el cerebro procesa informacin en forma irradiante y no de manera lineal u organizada: primero una idea y despus la siguiente; ms bien aparecen como una cantidad de ideas sin orden aparente. 6. En una segunda versin, se procurar reorganizar las ideas para buscar una mejor presentacin, a la vez que se enriquece el mapa inicial con conceptos ms pertinentes, imgenes, varios colores para describir otras ideas, figuras geomtricas y cdigos para resalarlas, o flechas para relacionar partes distantes

Ejemplo:

LLAVES Un avance en la manera de organizar la informacin, a principios del siglo anterior, fueron los cuadros sinpticos. En realidad, hasta no hace mucho tiempo constituan los nicos esquemas usados. Estos organizadores podan presentarse de algunas maneras: como sistema de llaves, como diagrama jerrquico o en forma de una matriz (cuadro de resumen).Por medio de unas llaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los conceptos de manera jerrquica horizontal.

CMO SE CONSTRUYE Al construir unas llaves, es importante: Determinar el nmero de categoras. Para ello, se especifican los niveles de jerarqua presentes entre los conceptos. Cul es el ms inclusivo (General).Este concepto supra ordina a otros ms particulares, los cuales a su vez se descomponen en conceptos especficos.

Ejemplo: