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PARECER CNE/CES 1.362/2001 - HOMOLOGADO Despacho do Ministro em 22/2/2002, publicado no Dirio Oficial da Unio de 25/2/2002, Seo 1, p. 17.

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao UF: DF Superior ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia RELATOR(A): Carlos Alberto Serpa de Oliveira (Relator), Francisco Csar de S Barreto, Roberto Claudio Frota Bezerra PROCESSO(S) N(S): 23001-000344/2001-01 PARECER N: CNE/CES 1362/2001 I RELATRIO 1. Histrico O desafio que se apresenta o ensino de engenharia no Brasil um cenrio mundial que demanda uso intensivo da cincia e tecnologia e exige profissionais altamente qualificados. O prprio conceito de qualificao profissional vem se alterando, com a presena cada vez maior de componentes associadas s capacidades de coordenar informaes, interagir com pessoas, interpretar de maneira dinmica a realidade. O novo engenheiro deve ser capaz de propor solues que sejam no apenas tecnicamente corretas, ele deve ter a ambio de considerar os problemas em sua totalidade, em sua insero numa cadeia de causas e efeitos de mltiplas dimenses. No se adequar a esse cenrio procurando formar profissionais com tal perfil significa atraso no processo de desenvolvimento. As IES no Brasil tm procurado, atravs de reformas peridicas de seus currculos, equacionar esses problemas. Entretanto essas reformas no tm sido inteiramente bem sucedidas, dentre outras razes, por privilegiarem a acumulao de contedos como garantia para a for mao de um bom profissional. As tendncias atuais vm indicando na direo de cursos de graduao com estruturas flexveis, permitindo que o futuro profissional a ser formado tenha opes de reas de conhecimento e atuao, articulao permanente com o campo de atuao do profissional, base filosfica com enfoque na competncia, abordagem pedaggica centrada no aluno, nfase na sntese e na transdisciplinaridade, preocupao com a valorizao do ser humano e preservao do meio ambiente, integrao social e poltica do profissional, possibilidade de articulao direta com a ps-graduao e forte vinculao entre teoria e prtica. Nesta proposta de Diretrizes Curriculares, o antigo conceito de currculo, entendido como grade curricular que formaliza a estrutura de um curso de graduao, substitudo por um COLEGIADO CES APROVADO EM: 12/12/2001

conceito bem mais amplo, que pode ser traduzido pelo conjunto de experincias de aprendizado que o estudante incorpora durante o processo participativo de desenvolver um programa de estudos coerentemente integrado. Define-se ainda Projeto Curricular como a formalizao do currculo de determinado curso pela instituio em um dado momento. Na nova definio de currculo, destacam-se trs elementos fundamentais para o entendimento da proposta aqui apresentada. Em primeiro lugar, enfatiza -se o conjunto de experincias de aprendizado. Entende -se, portanto, que Currculo vai muito alm das atividades convencionais de sala de aula e deve considerar atividades complementares, tais como iniciao cientfica e tecnolgica, programas acadmicos amplos, a exemplo do Programa de Treinamento Especial da CAPES (PET), programas de extenso universitria, visitas tcnicas, eventos cientficos, alm de atividades culturais, polticas e sociais, dentre outras, desenvolvidas pelos alunos durante o curso de graduao. Essas atividades complementares visam ampliar os horizontes de uma formao profissional, proporcionando uma formao sociocultural mais abrangente. Em segundo lugar, explicitando o conceito de processo participativo, entende -se que o aprendizado s se consolida se o estudante desempenhar um papel ativo de construir o seu prprio conhecimento e experincia, com orientao e participao do professor. Finalmente, o conceito de programa de estudos coerentemente integrado se fundamenta na necessidade de facilitar a compreenso totalizante do conhecimento pelo estudante. Nesta proposta de Diretrizes Curriculares, abre-se a possibilidade de novas formas de estruturao dos cursos. Ao lado da tradicional estrutura de disciplinas organizadas atravs de grade curricular, abre-se a possibilidade da implantao de experincias inovadoras de organizao curricular, como por exemplo, o sistema modular, as quais permitiro a renovao do sistema nacional de ensino.

II - VOTO DO (A) RELATOR (A) Voto favoravelmente aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia, bacharelado, na forma ora apresentada.

Braslia, 12 de dezembro de 2001

Conselheiro Carlos Alberto Serpa de Oliveira Relator Conselheiro Francisco Csar de S Barreto

Conselheiro Roberto Claudio Frota Bezerra III - DECISO DA CMARA: A Cmara de Educao Superior acompanha o Voto do Relator. Sala das Sesses, 12 de dezembro de 2001.

Conselheiros Arthur Roquete de Macedo - Presidente

Jos Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente

DIRETRIZES CURRICULARES ENGENHARIA Diretrizes Curriculares 1 Perfil dos Egressos

PARA

OS

CURSOS

DE

GRADUAO

EM

O perfil dos egressos de um curso de engenharia compreender uma slida formao tcnico cientfica e profissional geral que o capacite a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade. 2. Competncias e Habilidades Os Currculos dos Cursos de Engenharia devero dar condies a seus egressos para adquirir competncias e habilidades para: a) aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais engenharia; b) projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados; c) conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos; d) planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia; e) identificar, formular e resolver problemas de engenharia; f) desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas; g) supervisionar a operao e a manuteno de sistemas; h) avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas; i) comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica; j) atuar em equipes multidisciplinares; k) compreender e aplicar a tica e responsabilidade profissionais; l) avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental; m) avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia; n) assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional.

3. Estrutura do Curso Cada curso de Engenharia deve possuir um projeto pedaggico que demonstre claramente como o conjunto das atividades previstas garantir o perfil desejado de seu egresso e o desenvolvimento das competncias e habilidades esperadas. nfase deve ser dada necessidade

de se reduzir o tempo em sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em grupo dos estudantes. Devero existir os trabalhos de sntese e integrao dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, sendo que, pelo menos, um deles dever se constituir em atividade obrigatria como requisito para a graduao. Devero tambm ser estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos de iniciao cientfica, projetos multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades empreendedoras. Nestas atividades procurar-se- desenvolver posturas de cooperao, comunicao e liderana.

4. Contedos Curriculares Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em seu currculo um ncleo de contedos bsicos , um ncleo de contedos profissionalizantes e um ncleo de contedos especficos que caracterizem a modalidade. O ncleo de contedos bsicos , cerca de 30% da carga horria mnima, versar sobre os tpicos que se seguem: Metodologia Cientfica e Tecnolgica; Comunicao e Expresso; Informtica; Expresso Grfica; Matemtica; Fsica; Fenmenos de Transporte; Mecnica dos Slidos; Eletricidade Aplicada; Qumica; Cincia e Tecnologia dos Materiais; Administrao; Economia; Cincias do Ambiente; Humanidades, Cincias Sociais e Cidada nia.

Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica, obrigatria a existncia de atividades de laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades prticas e de laboratrios, com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade pleiteada. O ncleo de contedos profissionalizantes, cerca de 15% de carga horria mnima, versar sobre um subconjunto coerente dos tpicos abaixo discriminados, a ser definido pela IES: Algoritmos e Estruturas de Dados; Bioqumica; Cincia dos Materiais; Circuitos Eltricos; Circuitos Lgicos; Compiladores; Construo Civil; Controle de Sistemas Dinmicos; Converso de Energia; Eletromagnetismo; Eletrnica Analgica e Digital; Engenharia do Produto; Ergonomia e Segurana do Trabalho; Estratgia e Orga nizao; Fsico-qumica; Geoprocessamento; Geotecnia; Gerncia de Produo; Gesto Ambiental; Gesto Econmica; Gesto de Tecnologia; Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico; Instrumentao; Mquinas de fluxo; Matemtica discreta; Materiais de Construo Civil; Materiais de Construo Mecnica;

Materiais Eltricos; Mecnica Aplicada; Mtodos Numricos; Microbiologia; Mineralogia e Tratamento de Minrios; Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas; Operaes Unitrias; Organizao de computadores; Paradigmas de Programao; Pesquisa Operacional; Processos de Fabricao; Processos Qumicos e Bioqumicos; Qualidade; Qumica Analtica; Qumica Orgnica; Reatores Qumicos e Bioqumicos; Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; Sistemas de Informao; Sistemas Mecnicos; Sistemas operacionais; Sistemas Trmicos; Tecnologia Mecnica; Telecomunicaes; Termodinmica Aplicada; Topografia e Geodsia; Transporte e Logstica.

O ncleo de contedos especficos se constitui em extenses e aprofundamentos dos contedos do ncleo de contedos profissionalizantes, bem como de outros contedos destinados a caracterizar modalidades. Estes contedos, consubstanciando o restante da carga horria total, sero propostos exclusivamente pela IES. Constituem-se em conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio das modalidades de engenharia e devem garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades estabelecidas nestas diretrizes.

5. Estgios Os estgios curriculares devero ser atividades obrigatrias, com uma durao mnima de 160 horas. Os estgios curriculares sero obrigatoriamente supervisionados pela instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e de acompanhamento individualizado durante o perodo de realizao da atividade. obrigatrio o trabalho final de curso como atividade de sntese e integrao de conhecimento.