UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

Instituto de Investigacin de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas

Proyecto de Investigacin:
APLICACIN DE B-LEARNING PARA EL INCREMENTO DEL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL FICCHH - UNCP Cdigo CTI : 0402 0001 Desarrollo de tecnologas para la mejora de la eficiencia en el trabajo y el aprendizaje. 5801.08 Enseanza programada Junio de 2011 Junio de 2012

Cdigo UNESCO :

Fecha de inicio

Fecha de culminacin:

Ejecutores:
Apellidos y nombres
Unchupaico Payano, Ide Gelmore Sotelo Loyola, Silverio Pal

Condicin
Nombrado / Aval Administrativo / Contratado

Categora
Principal

Dedicacin
Dedicacin Exclusiva

Firma

_______________________________ MSc. Leoncio F. Cusiche Prez Director del Instituto de Investigacin de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas

_____________________________________ Dr. Aurelio Jurez Torres Director del Centro de Investigacin de la UNCP

Huancayo, 10 de setiembre de 2011

1.

Aspecto Informativo:

1.1

Ttulo

APLICACIN DE B-LEARNING PARA EL INCREMENTO DEL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL FICCHH - UNCP 1.2 a)
Autor (es) Responsables Dr. Ide Gelmore Unchupaico Payano Ing. Silverio Pal Sotelo Loyola

1.3

Programa, Sub programa y Lnea de Investigacin

Cdigo CTI

0402 0001 Desarrollo de tecnologas para la mejora de la eficiencia en el trabajo y el aprendizaje. 5801.08 Enseanza programada

Cdigo UNESCO :

1.4

Tipo de Investigacin

Investigacin Aplicada

1.5

Lugar de ejecucin : : : Junn Junn Junn

Departamento Provincia Distrito

Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas

1.6

Facultad a la que pertenece el (los) investigador (es)

Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas

1.7

Otro rgano o entidad que participa en la investigacin

Ninguna

1.8

Fecha de inicio y termino : Junio de 2011

Fecha Inicio

Fecha Trmino 2.

Junio de 2012

Aspectos de la Investigacin

2.1

Ttulo del proyecto. DE B-LEARNING PARA EL INCREMENTO DEL DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ACADMICO

APLICACIN APRENDIZAJE

PROFESIONAL DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL FICCHH - UNCP

2.2

Descripcin del proyecto. Planteamiento y formulacin del problema Las estrategias didcticas que propone cada docente obviamente

tendrn un impacto en el logro de los objetivos que alcance el alumno. Sin embargo, se observa que, en general, las metodologas empleadas llevan consigo un supuesto de equiparidad asociado con el ritmo de aprendizaje, tiempo de estudio, autonoma y el estilo de aprendizaje. Debido a la cantidad de contenidos y objetivos que el docente debe cubrir en un semestre normal, ste se ve enfrentado constantemente a la tensin entre calidad y cantidad. Sabemos que el marco referencial de cada docente es, en general, dar una buena cobertura al programa curricular y a su vez que los aprendizajes sean de calidad. Sin embargo la realidad del currculo es tan compleja y en no pocos casos las mismas actividades o eventos acadmicos, impactan en el desarrollo normal de las unidades. Frente a este hecho el docente debe desarrollar los contenidos y secuencias de actividades en tiempos que generalmente no se ajustan al ritmo de cada uno de los alumnos. Es obvio que esto genera tensin en el proceso educativo fundamentalmente en aquellos alumnos que, por diversas razones, poseen un ritmo de aprendizaje bajo el promedio del curso. Esto a su vez tiene un impacto no solo en la calidad de los aprendizajes sino en la motivacin del propio alumno hacia la respectiva asignatura. Esta puede ser una de las tantas variables que influye en los bajos resultados en las calificaciones que habitualmente se observa en asignaturas un tanto complejas.. Este hecho puede verse profundizado an ms, en asignaturas en las que la ejercitacin es una instancia esencial del proceso de aprendizaje, y que demanda de un tiempo importante para la apropiacin de los contenidos y el logro de los objetivos. Como contrapunto a esto, los alumnos que poseen mayores habilidades hacia a la asignatura, sienten que la clase toma un ritmo muy pausado generando no pocas veces aburrimiento o sencillamente provocando cierta ansiedad en el aprendiz. Algunas veces el

alumno podra llegar a desentenderse del proceso de aprendizaje. Cmo puede el docente dar respuesta a esta tensin? Cmo logra llevar a cabo una propuesta metodolgica que atienda, adems, a la diversidad? Formulacin del problema Cul es el grado de aprendizaje y el ambiente educativo generado por los alumnos que participan del proceso enseanza aprendizaje de los alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Agroindustrial con BLearning respecto de los que participan con el modelo de clases tradicional? Objetivos Determinar el grado de aprendizaje y el ambiente educativo

generado por los alumnos que participan del proceso enseanza aprendizaje de la Escuela Acadmica Profesional de Ingeniera Agroindustrial con B-Learning respecto de los que participan con el modelo de clases tradicional. Justificacin El estado peruano as como tambin el ministerio de educacin consideran de suma importancia el poder recoger informacin respecto del nivel de los aprendizajes de nuestros alumnos en todos los niveles educativos (inicial, primaria, secundaria y superior). En resonancia con lo anterior la presente investigacin logra medir as como tambin elevar el grado de aprendizaje de los alumnos de la escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Agroindustrial que se han matriculado en las asignaturas elaborados mediante B-Learning. Se disear e implementar una plataforma virtual desarrollada en el software Moodle, luego elaborar cursos virtuales y por ltimo los resultados que se obtienen servirn para mejorar el proceso enseanza aprendizaje y aplicar adecuadamente las tecnologas de informacin en la educacin. Marco terico El proceso educativo es dado en una realidad determinada e inmersa en un contexto social determinado, y de cuya existencia el currculo y por ende la escuela no puede estar ajena. La relacin dialctica entre escuela y sociedad se ve retroalimentada constantemente. Es difcil

Aprendizaje

comprender la existencia de las escuelas al margen de los desafos y requerimientos que surgen de la sociedad. Carretero, M. (1993) Modelo de las dimensiones del aprendizaje de Marzano El aprendizaje profundo se da cuando el que aprende logra construir el nuevo conocimiento a partir del nuevo significado que le da a la informacin que recibe y que es procesada y asimilada en un cerebro. Esta construccin del conocimiento implica el uso de cinco tipos de pensamiento: Hbitos mentales, Uso significativo del conocimiento, Profundizacin y extensin del conocimiento, Adquisicin e integracin del conocimiento y Actitudes y percepciones. Infusin del pensamiento Algunos modelos educativos focalizan el proceso educativo en el aprendizaje de habilidades cognitivas y todos los esfuerzos se orientan en ese sentido. Otras veces el aprendizaje se centra solo en el dominio y manejo de los conceptos propios del programa de la asignatura en cuestin. En cambio, la infusin del pensamiento, que corresponde al segundo componente del modelo integrado, busca el aprendizaje de las habilidades del pensamiento a travs de los contenidos acadmicos. Aprendizaje y ambiente educativo El aprendizaje se da en un contexto particular en donde se llevan a cabo todas las experiencias educativas. Dicho contexto es la propia institucin educativa y ms especficamente la sala de clases. Es en ese ambiente en el que se logran con mayor o menor xito los aprendizajes esperados Aprendizaje y tecnologa de la informacin Al respecto la herramienta tecnolgica puede ofrecer una gran ayuda al profesor en su quehacer educativo, sobre todo si las demandas que provienen delcurrculo y las exigencias que provienen de evaluaciones externas lo tensionan para cumplir a como de lugar con el programa (los contenidos mnimos) . Y no son pocas las experiencias llevadas a cabo en distintas realidades educativas con relacin al uso de las TICs en la educacin. Al respecto se destacada las investigaciones realizada por la National Research Council quienes implementaron proyectos educativos donde utilizaron las Tecnologas de la Informacin en la sala de clases,

obteniendo como resultado una mejora en el aprendizaje de los estudiantes. Aprendizaje y criterios de diseo tecnolgico Los estudios llevados a cabo por Cradler y Cradler, durante la evaluacin formal de cuatro aos del desarrollo e implementacin del Hawai E-school, proponen algunos criterios de diseo en una aplicacin de instruccin, que optimiza el aprendizaje y la enseanza en lnea. A saber, los contenidos deben ser precisos, actuales y relevantes a los objetivos del curso y a las necesidades de los estudiantes, alineados con los contenidos mnimos y estndar exigidos, y presentados de forma tal que hagan un uso ptimo de la tecnologa. Snchez, J. (2001). B-learning El B-Learning (formacin combinada, del ingls blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluir tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100% on-line y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. De acuerdo con Allen, E. I. et al y el Sloan Consortium, la enseanza combinada o mezclada, a veces tambin denominada enseanza hbrida de define como cursos o programas en los que el contenido online supone entre un 30% y un 79% del total del curso. En contraste, la enseanza presencial incluye aquellos cursos en los que el contenido online oscila entre 0% y 29% del curso. Esta ltima categora incluye tanto cursos tradicionales como cursos en los que estn disponibles herramientas Web como complemento o ayuda. Los cursos online, se definen como aquellos en los que el contenido online es igual o superior al 80% del total del curso (Allen, E. I. et al. 2007); Blending in. The Extent and Promise of Blended Education in the United States.). El diseo instruccional del programa acadmico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deber incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedaggicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos.

Moodle Es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LMS (Learning Management System). Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002 y, a partir de all han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye ms 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y est traducido a alrededor de 91 idiomas. Hiptesis El grado de aprendizaje de los alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Agroindustrial es mayor y genera un ambiente educativo ms favorable en alumnos que participan del proceso de enseanza aprendizaje con un modelo de clase B-Learning respecto de los que participan con el modelo de clases tradicional.

Metodologa Diseo empleado fue cuasi-experimental puro (investigacin

cuantitativa con manipulacin de variable independiente en una escenario controlado por el investigador) con serie cronolgica con un grupo control y un grupo de investigacin. Hernndez, R., et al. (2004)

Esquema de la metodologa usada

Aplicacin de la variable Primera medicin (postest) Aplicacin de la variable Segunda Medicin (postest) Aplicacin de la variable Tercera Medicin (postest)

Clase diseo BLearning

Tema 1

Clase diseo BLearning

Tema 2

Clase diseo BLearning

Tema 3

G1 G2

01 01

02 02

03 03

3.
3.1

Aspecto Administrativo Cronograma de actividades

Ao: 2011-2012 Meses: J A S O N D E F M X X X X X X X X X X X X

Trimestre I II III

Actividad Elaboracin de proyecto Revisin bibliogrfica Presentacin y exposicin Avance de informe parcial Implementacin de B-learning Aplicacin de B-learning Avance segundo informe parcial Procesamientos datos Entrega del informe final

IV

X X

X X

3.2

Presupuesto del proyecto indicando las partidas especficas Costo del proyecto
DETALLE Material de escritorio Gastos de consultora Gasto de diseo Gasto de impresin Gasto de tipeado Gasto de empastado Imprevistos CANTIDAD Global Global Global Global Global Global Costo unitario S/. 180.00 200.00 300.00 50.00 50.00 50.00 TOTAL Costo total S/. 180.00 300.00 300.00 50.00 50.00 50.00 100.00 1030.00

Financiamiento Autofinanciado por los mismo ejecutores

4.

Referencia Bibliogrfica (utilizando el estilo convencional)

Allen, E. I. (2007). Blending in The Extent and Promise of Carretero, M. (1993). Constructivismo y educacin. Ed. Luis Hernndez, R., Fernndez C., Baptista, P. (2004). Metodologa Snchez, J. (2001). Aprendizaje visible, tecnologa

Blended Education in the United States. Ed. USDLA, EEUU. Vives, B. Aires de la investigacin. Ed. McGraw-Hill. Toluca, Mxico. invisible. Ed. Dolmen, Santiago, Chile

5.
Objetivo Determinar de ambiente generado el

Matriz de consistencia: (anexo)

Formulacin de problema Cul es el grado de aprendizaje ambiente generado y por el los educativo Hiptesis El grado de aprendizaje de de la Escuela Ingeniera Acadmico Profesional Agroindustrial es mayor y genera un ambiente educativo que participan con ms del Bfavorable en alumnos proceso de enseanza con Baprendizaje Learning respecto de los que participan con el modelo tradicional. de clases Metodologa Diseo empleado fue cuasi-experimental puro (investigacin cuantitativa manipulacin variable en una con de escenario por con y el un un

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educativo

alumnos que participan del proceso enseanza aprendizaje Escuela Profesional Ingeniera Agroindustrial con BLearning respecto de los que participan con el modelo tradicional de clases de la de Acadmica

alumnos que participan del proceso enseanza aprendizaje Escuela Profesional Ingeniera Agroindustrial Learning respecto de los que participan con el modelo de clases tradicional? de la de Acadmico

independiente

controlado cronolgica grupo

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grupo de investigacin.