PLAN DE FORMACION DEL DOCENTE CONSEJERO

PLAN DE FORMACIN DEL DOCENTE CONSEJERO

1. Antecedentes

El rol del docente en la provincia de Vilcas Huamn esta deteriorado, debido a la percepcin negativa que realizan las autoridades locales y comunidad local con respecto al desempeo profesional y personal de los docentes. Las intervenciones que realizan los docentes con respecto a la problemtica que se dan dentro de sus aulas son mnimas o casi inexistentes, ya que la mayora de ellos emplea las horas de tutora para avanzar los cursos como comunicacin integral u otros. Situacin que se explica por el poco manejo que realizan los docentes con respecto a la tutora y orientacin educativa. Los docentes son una pieza clave en todo proceso de mejora educativa y esa importancia es la que permite no slo ver a un operario ms del engranaje educativo sino ver a una persona que tiene en sus manos una tarea primordial: la formacin integral de sus estudiantes. A la vez es una preocupacin ver la situacin del docente como persona que tiene una vida, sueos, perspectivas y proyectos propios y cmo estos sueos se van concretizando tambin a travs de su labor profesional. El Consejo Nacional de Educacin a travs del Proyecto Educativo Nacional con proyecciones del sector hacia el 2021 y donde se plasman diversas propuestas de polticas y abordajes crticos hacia la situacin y el cambio que la educacin precisa actualmente, plantea el siguiente diagnstico acerca de los docentes: Los docentes peruanos se encuentran desmotivados e incrdulos ante cualquier anuncio de cambio. Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de s, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por el Estado y la sociedad. Recibe igual trato aquel maestro que hace mritos extraordinarios y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mnimas (PEN, pg.30) Es por esta razn que se hace primordial tener espacios de reflexin, dilogo y construccin colectiva de estrategias y acciones que permitan hacer una revisin de la vida profesional y personal de cada docente. De esta manera podremos tener docentes preparados no solo acadmicamente sino automotivados y hbiles emocionalmente para enfrentar estos nuevos retos y exigencias actuales. En tal sentido, un docente que maneje los conocimientos y estrategias de tutora y orientacin educativa contribuir con la formacin integral de sus estudiantes y favorecer, de una forma u otra, a la resolucin de situaciones conflictivas dentro de la institucin educativa y de la comunidad local. Situacin que impactar en la valorizacin del rol docente. 2

2. Propsito del Plan de Formacin. El Plan de formacin ha sido elaborado teniendo en cuenta dos dimensiones: desarrollo personal, desarrollo en intervencin psicopedaggica. De esta manera, se han diseado tres y seis sesiones respectivamente, siendo un total de 09 sesiones que conforman el Plan de Formacin. Las sesiones de desarrollo personal estn orientadas a fomentar en las y los docentes el conocimiento, a travs del reconocimiento de sus capacidades, habilidades y aptitudes, as como el ejercicio de un liderazgo transformacional en sus diferentes espacios de interaccin social. Asimismo, las sesiones de desarrollo psicopedaggico tienen como propsito formar y dar principios cientficos en las y los docentes sobre psicopedagoga y sus mbitos de intervencin. Las principales reas temticas son gestin de redes educativas, diseo, tipos y elaboracin de programas de intervencin. Todo ello, para que las y los docentes generen o elaboren estratgicas psicoeducativas a la comunidad. Cabe sealar que el desarrollo de las sesiones, tiene como ejes transversales: el enfoque de de habilidades para la vida. De esta manera, se promueve una mayor equidad de gnero en sus relaciones interpersonales, el compromiso de asumir la defensa de sus derechos y el pleno ejercicio de su ciudadana.

2.1 Objetivos del Plan de Formacin. Los objetivos del presente Plan de Formacin del proyecto Desarrollo de Capacidades en Educacin Intercultural Bilinge en las instituciones educativas de la provincia de Vilcashuamn Regin Ayacucho son: General

Formar y capacitar a docentes para implementar actividades psicopedaggicas en las instituciones educativas y redes de apoyo social, a partir de la valorizacin del rol docente dentro de la comunidad local. Especficos Desarrollar capacidades en el mbito personal, fortaleciendo las habilidades sociales bsicas. 3

Promover el ejercicio de un liderazgo democrtico y transformacional en las y los docentes participantes del mencionado proyecto. Promover el conocimiento y el desarrollo de las habilidades necesarias para la intervencin psicopedaggica en el contexto educativo. Potenciar el conocimiento que poseen los docentes con respecto a redes educativas y programas.

2.2 Perfil a lograr en las participantes. En base a las demandas y necesidades educativas de las y los docentes participantes del proyecto, consideramos necesario que los rasgos que han de caracterizarlas al concluir su proceso de formacin sean los siguientes: Dimensiones Personal Social Estrategias de intervencin psicopedag gica Rasgos Acepta con naturalidad sus capacidades y limitaciones en lo fsico, afectivo y social. Muestra una actitud positiva ante las dificultades que se les presenta y las metas que se propone. Toma decisiones de manera reflexiva y crtica. Asume un liderazgo democrtico y transformacional. Muestra asertividad en sus relaciones interpersonales. Propone alternativas de solucin frente a los conflictos que se presentan en su entorno. Promueve el dilogo, participacin y consenso en las decisiones que involucran el bienestar de la comunidad. Promueve la defensa de los derechos humanos y la equidad de gnero en los espacios donde se desenvuelve. Conoce y aplica las tcnicas de intervencin psicopedaggica en el contexto educativo y de la comunidad. Elabora y ejecuta escuelas para padres de los diferentes niveles educativos. Elabora y ejecuta programas de tutora, los mismos que responden a las necesidades de la comunidad. Maneja diferentes tcnicas y dinmicas grupales

Matriz de contenidos, capacidades y actitudes. Dimensin Contenidos 1. Autoestima Control emociones y de Personal Social 2. Liderazgo Transformacional Capacidades Identifica sus capacidades para controlar y manejar el estrs, las emociones negativas y la frustracin. Identifica sus cualidades y logros a si como sus defectos y dificultades Distingue los rasgos del liderazgo femenino y masculino. Reconoce al liderazgo transformacional como la forma ms adecuada para ejercer un liderazgo que contribuya al desarrollo social. Propone alternativas de solucin frente a un conflicto. Adquiere nuevos conocimientos sobre psicopedagoga, intervencin psicopedaggica, redes educativas y programas de intervencin. Distingue los roles y el aporte del docente consejero en la comunidad educativa. Propone alternativas de solucin a las problemticas de relacin interpersonal, solucin de problemas, clima institucional en los diferentes actores educativos. Implementa y articula las redes de apoyo social en la comunidad educativa Actitudes Asume el compromiso de controlar y ser asertivo en la expresin de sus emociones a los otros. Muestra inters por desarrollar habilidades que fortalezcan su liderazgo transformacional. Sesiones 1

3. Resolucin conflictos

de

Asume el compromiso de manejar de forma asertiva sus conflictos. Muestra inters por aprender nuevos conocimientos y los extrapola a su prctica docente. Reflexiona sobre el campo de intervencin del Docente Consejero en la comunidad educativa. Asume el compromiso de generar estrategias para solucionar problemas del contexto educativo Practica la tolerancia y el respeto a la opinin de los dems como parte de una cultura democrtica. Participa de actividades movilizadoras que favorezcan al respeto de los derechos del nio, nia

4. Formacin psicopedaggica

Estrategias de intervencin 5. Docente psicopedaggi consejero ca

o adolescente.

2.4 Metodologa y estrategias 2.4.1 Metodologa. En base al presente Plan de Formacin del Docente Consejero se organizarn las diferentes actividades de formacin bajo un enfoque metodolgico andragogico, que permita acercarnos a la realidad de las participantes desde una perspectiva metodolgica socio afectiva, y llegar a un compromiso de cambio de actitud y trabajo a favor de los dems. En este contexto, la estrategia metodolgica presentar tres momentos didcticos presentes en cada actividad, sesin o taller de aprendizaje: Primer momento: Reflexin - contextualizacin Toma como punto de partida el conocimiento de cada participante desde la dimensin afectiva y cognitiva, as se promover que se sientan reconocidos y valorados desde sus experiencias y saberes previos. La reflexin debe vivirse como un proceso en el que se analiza el contexto personal y social en que viven o vivieron las participantes para determinar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que presenta su situacin y la de la comunidad. Ubicndose en su contexto las participantes pueden plantear, con realismo en un momento dado, todas sus necesidades, sueos y expectativas. El desarrollo de este momento contribuye a que las y los participantes apliquen sus saberes previos, experiencias - afectivas, conductuales y cognitivas - y cosmovisin; y en el debate e intercambio se facilite su autoafirmacin como persona y como grupo. Segundo momento : Apropiacin de saberes - Conceptualizacin Las y los participantes, se aproximarn a su realidad, sobre la base de las reflexiones personales y grupales, y contrastarn apoyadas por su facilitador(a), su reflexin enriquecida con los aportes del conocimiento cientfico. Se dar un encuentro entre las propias convicciones y modos de ver el mundo, con nuevas visiones y otras formas de comprender los hechos. En esta fase del aprendizaje las participantes conforman grupos de anlisis y discusin donde aplican sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales confrontando lo reflexionado en el momento anterior, aprendiendo nuevos conocimientos y destrezas que le permitirn ampliar sus esferas de actuacin y su integracin con la comunidad. Los conocimientos adquiridos permitirn que la participante haga una relectura de su realidad con mayores elementos de anlisis y que pueda formular opiniones y propuestas ms consistentes para transformar su realidad personal y comunal.

Tercer momento: Aplicacin y compromisos Una vez que las participantes reconocen y explican las situaciones que ocurren en su medio, estn en condiciones de proponer soluciones a sus problemas personales y de la comunidad, de manera consciente, creativa y crtica; contribuyendo as a la transformacin de su realidad personal y social. Este momento aportar en las y los docentes elementos para asumir un rol protagnico en la mejora de su comunidad. Es entonces el momento para proyectarse ms all de su persona y realizar actividades de promocin y desarrollo, y as aportar como miembro de la comunidad. El programa de Formacin de Docentes Consejeros est pensando para mejorar las competencias de los docentes en el manejo de estrategias psicopedaggicas.

2.4.2 Estrategias. Las estrategias que aplicaremos en el desarrollo del plan de formacin son de cuatro tipos que pasaremos a describir. Cabe sealar que inicialmente capacitaremos a 18 lideresas de diferentes organizaciones sociales y luego bajo nuestro asesoramiento, ellas ejecutarn talleres de rplicas a las integrantes de sus respectivas organizaciones. Talleres de formacin. En estos espacios formativos las dinmicas son de carcter vivencial, testimonial y fortalecen el compromiso individual de cambio de actitud en base a los nuevos conocimientos adquiridos. Los talleres de formacin son la estrategia principal de formacin de las y los docentes consejeros. Actividades movilizadoras. Se trata de una campaa masiva y pblica a favor del respeto de los derechos del nio, nia o adolescente, especialmente los relacionados con la violencia, promocin de la equidad de gnero y sus derechos ciudadanos. Carpetas de trabajo. Es el material de apoyo, el cual contiene 01 autoinstructivo de formacin, lecturas y 01 copia del libro de dinmicas. El autoinstructivo del Docente Consejero tendr el siguiente esquema: 3 unidades y 15 sesiones. El autoinstructivo se caracteriza por desarrollar sesiones interdependientes, a decir, son necesarios y dependientes entre ellos, dado pues que para afrontar una situacin difcil es necesario manejar el estrs y mantener la motivacin. Tambin, emplea estrategias metodolgicas para potenciar un aprendizaje significativo (participativo y reflexivo), a travs de actividades prcticas a la vida personal, social y a la prctica pedaggica (conocimientos previos y experiencia). Y todas las sesiones presentan una misma estructura: una autoevaluacin inicial mediante un ejemplo, desarrollo o contenido temtico, actividades de reflexin y prcticas.

Asesora tcnica a los docentes consejeros en la elaboracin de los planes de intervencin en el contexto educativo.

2.5 Evaluacin. El proceso de evaluacin se realizar en forma permanente y se recoger informacin de la actuacin de las participantes principalmente en los talleres de formacin, en la implementacin de las redes de apoyo social y en el desempeo en las asesoras tcnicas. La asistencia a las diferentes actividades programadas tambin sern consideradas como parte de la evaluacin. 2.6 Certificacin Para obtener una certificacin, al finalizar el proceso de formacin, las y los participantes tendrn que haber obtenido en la escala literal de calificacin A = Logro, y haber asistido a un 75% de los talleres de formacin y haber participado en la actividad movilizadora correspondiente.

MATRIZ DEL MATERIAL DE APOYO DEL PROGRAMA DE FORMACION DE DOCENTES CONSEJEROS

TTULO DE MODULO OBJETIVO DEL MDULO N Y NOMBRE DE SESIN OBJETIVO DE LA SESIN CONTENIDO DE CADA SESIN EVALUACION INICIAL Que las y los docentes identifiquen sus caractersticas personales y profesionales diferenciales. Observatorio de experiencias previas, mediante la presentacin y reflexin tres vidas, tres reflexiones. Presentacin de nuevos conocimientos: Autoconcepto y Autoestima. Por qu es importante la auto aceptacin?. Estrategias para conocerse a s mismo/a. Cmo conocer a los otros?. Cmo ser asertivo? Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas. Observatorio de experiencias previas, mediante la presentacin y reflexin de la historia Nios prodigio del siglo XX Presentacin de nuevos conocimientos: El FODA de uno mismo. Pasos para realizar el FODA personal. El alumno que el profesor prefiere y el profesor que el alumno prefiere. El autoconcepto acadmico de los y las estudiantes. Estrategias para potenciar la autoestima en las y los estudiantes. Defectos y actitudes positivas en la comunicacin del que habla y del que escucha. Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas. Observatorio de experiencias previas, mediante la realizacin de la dinmica Mirando hacia dentro. Presentacin de nuevos conocimientos: imagen corporal. cmo mejorar nuestra imagen corporal?. La dieta ms efectiva. El cuidado y la higiene personal de tus hijos y estudiantes.Los cuerpos y la moda. Importancia del cuidado del cuerpo. Actividades de autocuidado personal. Actividades de autocuidado de sus estudiantes. Las dietas ms efectivas. Los elogios y los refuerzos positivos. Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas.

1.

Caractersticas personales que hacen a un/a docente nico/a

Valorando mis experienci as y habilidade s

Que las y los docentes evalen y fortalezcan su nivel de autoestima a travs de la identificacin de los factores que inducen al bienestar subjetivo.

Haciendo una revisin de las fortalezas y debilidades Que las y los docentes reconozcan sus debilidades y fortalezas personales.

2.

La corporalidad en el desarrollo de la autoestima Qu las y los docentes reconozcan la importancia del cuidado del cuerpo.

3.

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TTULO DE MODULO

OBJETIVO DEL MDULO

N Y NOMBRE DE SESIN

OBJETIVO DE LA SESIN Que las y los docentes reconozcan y acepten que las personas merecen ser respetados en sus decisiones de formar pareja o familia

CONTENIDO DE CADA SESIN Presentacin de nuevos conocimientos: las parejas como funcionan. Construir una pareja. Cuidando la relacin de pareja. Adaptacin al divorcio Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas.

4.

Construir una pareja: un esfuerzo de cada da

EVALUACION INICIAL

EVALUACION INICIAL Que las y los docentes adquieran un mejor conocimiento de las propias emociones. Que las y los docentes desarrollen la habilidad para regular las propias emociones y prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas Que las y los docentes Observatorio de experiencias previas, mediante la presentacin y reflexin Tres casos. Presentacin de nuevos conocimientos: Definicin operacional de estado de nimo, emociones y sentimientos. Emociones positivas y negativas. Cmo estoy: estado fsico y psquico. Estrs. Nivel de satisfaccin laboral. Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas. Observatorio de experiencias previas, mediante la presentacin del caso de Hellen Keller. Presentacin de nuevos conocimientos: Autocontrol e Ira. Pensamientos y emociones: positivas y negativas. Controlar la ira. Pasos para conseguir una respiracin abdominal profunda. Ejercicios para fomentar el autocontrol. Motivacin y ejercicios. Las conductas disruptivas y conflictivas en el aula. Medidas generales para afrontar estas conductas. Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas. Observatorio de experiencias previas, mediante la presentacin y reflexin de Un

Controla y maneja tus emociones

Que las y los docentes potencien sus capacidades para controlar y manejar el estrs, las emociones negativas y la frustracin.

5.

Cmo reconocer mis emociones?

6.

Cmo manejar las emociones?

7.

Qu es el

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TTULO DE MODULO

OBJETIVO DEL MDULO

N Y NOMBRE DE SESIN sndrome BURNOUT?

OBJETIVO DE LA SESIN reconozcan las caractersticas y sntomas del sndrome Burnout

CONTENIDO DE CADA SESIN

caso de la vida real. Presentacin de nuevos conocimientos: Qu es el sndrome de Burnout o del Quemado? Caractersticas, sntomas y prevalencia. Porqu se produce ms en docentes?. Estrategias para evitar el sndrome de Burnout. Veinte medidas para el afrontamiento positivo del estrs. Aplicacin de lo aprendido a la prctica pedaggica y a la vida personal, mediante actividades propuestas. EVALUACIN FINAL Y ACTIVIDADES DE APLICACIN A LA PRCTICA PEDAGGICA

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