Universidad Nacional de Educacin a Distancia Facultad de Educacin

Asignatura: Teora de la Educacin

CARRERA: GRADO EN EDUCACIN SOCIAL CURSO: 1 Teora de la Educacin

TRABAJO OBLIGATORIO: Sistema educativo

Datos del estudiante: Centro Asociado donde est matriculado: Nombre y dos apellidos:M Emilia Pacheco Morales Direccin de correo electrnico:emilapacheco@hotmail.com

Aspectos y agentes que intervienen en el sistema educativo. Consideramos educador a todos aquellos a los que siempre se les ha reconocido, y a los que se les sigue manteniendo su innegable trascendencia educadora. Aquellos que siempre han estado presentes en la formacin de todo individuo y siguen ejerciendo un papel indiscutible en la formacin y consolidacin de la personalidad (familia y escuela como agentes educadores esenciales). Hay que destacar tambin a los nuevos educadores porque poco a poco se ha ido reconociendo el papel educativo que desempean (el grupo clase, dolos, modas, ciudades, tecnologas, medios de comunicacin) Cualquier mbito en el que vivimos o recurso que utilizamos, condicionan nuestra forma de ser y desarrollarnos. Quin y qu ha de ensear? El proceso educativo no ha de estar centrado en quin ensea, sino construirlo a voluntad de quien aprende. Si aprender es una de las necesidades permanentes y necesarias de todo ser humano resulta innegable la dimensin educadora de todas las personas, grupos e instituciones con los que va a tener contacto a lo largo de su vida. De ah la necesidad de analizar el papel de cada uno de los educadores, como agentes clave en la educacin. La fuerza educadora de una sociedad estribe en la influencia sistmica de todos y cada uno de sus integrantes en una constante interaccin entre todos sus miembros Todo educador deber conocer cules son sus funciones y responsabilidades y como debe interaccionar con los otros educadores con el fin de alcanzar la madurez del educando y esto slo se consigue con la profesionalizacin de la tarea educadora. Delimitacin del campo profesional de los educadores Es un tema complejo. No todos los agentes deben poseer una cualificacin profesional ni se les exige el mismo grado de desarrollo profesional, ni en una determinada accin educativa conllevan el mismo grado de responsabilidad. Son necesarios los conocimientos sobre los diferentes mbitos del ser humano y el educador debe saber aplicarlos a cada situacin concreta atendiendo a las necesidades e intereses del educando. mbitos bsicos en los que los agentes de la educacin estn involucrados: Preferente: el educador es el que sabe qu es lo que ha de llevase a cabo, sabe justificar cada una de sus decisiones y es el nico responsable del xito o fracaso de la accin (ejem. Planificacin del aprendizaje) Compartido: dependiendo de qu dimensiones de la persona educamos, ser necesaria la intervencin de unos u otros agentes; no hay un nico agente. (colabora la educacin que aporta la familia) Complementario, ya que nos encontramos con aquellos espacios personales en los que un educador puede orientar, guiar, pero no tomar decisiones ya que stas entran en el espacio propio de la libertad de cada uno (ejemplo creencias religiosas, polticas, eleccin profesional)

Hablamos de profesionales de la educacin con toda intencionalidad ya que esta tarea no la puede hacer cualquiera, es necesaria una profesionalizacin, una vocacin, poseer unas aptitudes y actitudes especficas a desarrollar y no slo conocimientos. Se exige una preparacin en el saber y en el saber hacer, de lo que se desprende un saber ticoprofesional ya que hay que tratar por igual a personas distintas y ayudarles a madurar en las diferentes etapas. Decimos que todo educador posee: aptitud, actitud y formacin especfica y pedaggica (actuar profesionalmente) Cualquier profesin no puede basarse slo en las cualidades humanas, necesita de profesionalizacin. Caractersticas de las competencias que deben alcanzar los profesionales: Delimitacin de un mbito propio de actuacin: toda profesin tiene marcada de forma clara cul es su espacio de actuacin, cules son sus tareas y donde empieza el intrusismo profesional. Debe saber explicar el por qu y para qu de sus actuaciones, sobre las que muestra una autoridad. Cuando se rompe esta autoridad la actividad pierde validez y credibilidad. Preparacin especfica: necesidad de formacin inicial y permanente especfica para desarrollar esta tarea a todo aquel que quiera trabajar en ese campo profesional.

Compromiso de actualizacin: ninguna profesin puede satisfacer las demandas sociales y personales con la formacin recibida en una preparacin inicial ms o menos lograda. Los avances sociales estn condicionando la marcha de toda profesin, por lo que va a exigir de cada uno la constante puesta al da, una formacin permanente. Derechos sociales: todas las profesiones tienen reconocidos unos derechos sociales, que estn relacionados con la imagen social de cada actividad profesional. Autonoma de la accin: implica la capacidad para establecer su actividad segn los propios criterios. El saber, querer y poder decidir sobre la organizacin y ejecucin de cada una de las fases del proceso educativo para requerir esa autonoma reclama la formacin en ste mbito. Sin esto no se dan acciones autnomas. Es necesario que el educador sea responsable de sus decisiones. Si a un educador se le coarta esta capacidad anulamos su dimensin profesional. Por otro lado esta autonoma no significa que pueda actuar como quiera sino dentro del marco legal establecido y a la dignidad del educando, junto sus derechos y el de los individuos con el que comparte escenario. Compromiso deontolgico: viene reconocido al ser una actividad dirigida a la formacin de personas. Su tarea estriba en la atencin y desarrollo de cada una de

sus dimensiones que configuran al individuo perfiladas siempre por los intereses y necesidades de cada uno, en tanto que debe ser actor de su propio proceso educativo y no un simple paciente de una actuacin profesional. Estos aspectos nos conducen a abordar la legitimidad de la actuacin de los educadores. Al hablar de educacin planteamos la necesidad de la intervencin de un agente educador que ser legitima en la medida que: guie al educando en el desarrollo de sus capacidades, sepa justificar y explicar sus decisiones, convierta en realidad el derecho de todo individuo al desarrollo pleno e integral como persona que vive en sociedad y respete la libertad de cada educando.

La profesionalizacin del trabajo de los educadores. Trabajo: actividad capaz de transformar la realidad del entorno y utilizarla de una forma especial, dirigida al desarrollo de las capacidades de cada individuo y su participacin en el progreso social. En este contexto estamos ante un proceso de profesionalizacin en el que se estn transformando las ocupaciones en profesiones. Los profesionales son aceptados por la sociedad como poseedores de un conocimiento y habilidades obtenidos en un proceso de aprendizaje muy reconocido y estn preparados para ejercer estas habilidades en el inters hacia otros individuos. Se exige la delimitacin clara del mbito propio de actuacin, lo que solicita, una formacin especfica impartida de entornos formales, que se ver respaldada por la constitucin de colegios profesionales. Gracias a ello, se asegura el mbito de su prctica profesional, reconocido y aceptado por la comunidad. Esto aportar la autonoma de sus actuaciones profesionales. Los profesionales estn ligados a la evolucin de toda sociedad. En el marco de la globalizacin, las profesiones se han visto influidas por las nuevas tecnologas, transformaciones que hacen que se hable de crisis en el mundo del trabajo, caracterizada por: desaparicin de profesiones, redefinicin de otras y surgimiento de nuevas ocupaciones; la alta especializacin dentro de cada profesin; ruptura de fronteras entre unas y otras,; exigencia del trabajo en equipo e interdisciplinar; tendencia a profesionalizacin de oficios, propensin a la movilizacin profesional; revisin de la formacin inicial y la introduccin del contexto laboral y puesto de trabajo como un elemento esencial para la evolucin y formacin de cada profesional. Son las nuevas realidades y exigencias sociales las que demandan nuevos roles y funciones a los profesionales. Esta realidad es la que ha originado el choque entre el mundo del trabajo y el universitario al contraponerse la lgica de los profesionales con la lgica de los acadmicos. A la universidad se le est solicitando la modernizacin de sus reas de actividad con el fin de ser ms coherente y flexible respondiente a las necesidades sociales. Cambia la funcin de saber, por la de saber utilizar y aplicar esos conocimientos lo que requiere de capacitacin profesional.

El profesional de la educacin como docente La figura clave es el docente. Esencial en el desempeo de la funcin educadora y su tarea fundamental es ensear, y a la vez que ensea educa. Ayuda a que cada educando se desarrolle plenamente y se integre positivamente en la realidad en la que vive. Todo profesor es educador. Esto exige saber y dominar muchos campos. Solo si es profesor sabe transmitir la capacidad de transformar la informacin en conocimiento ser capaz de favorecer en los alumnos la adquisicin de la autonoma cognitiva. Ser profesor recoge una dedicacin que siempre ha estado presente en la humanidad. Sinnimos: mentor, maestro, pedagogo, monitor en todos ellos se desprende una tarea comn: ensear, instruir. El profesor educa independientemente del mbito y nivel en el que est actuando y su presencia tiene una razn de ser: ayudar al educando a su desarrollo como persona, en su proceso de integracin en la sociedad del conocimiento. Su tarea nicamente tiene sentido en la medida que estimula y orienta el esfuerzo educativo de cada uno de sus alumnos. Qu es necesario para ser profesor? mbitos de competencias: Educativo: se muestran las competencias que demuestran la capacidad de gestionar el conocimiento y aprendizaje. Profesional: est preparado para ensear a ser capaz de acceder al mundo del trabajo, de actuar como profesional eficaz y eficiente.

Comunitario: capacidad interpersonales.

para

educar

para

la

convivencia,

relaciones

Personal: capacidad para desarrollar las competencias que nos ayudan a ser capaces de desarrollarnos como personas

El profesor no nace, se hace, reclama de una formacin inicial y continua. No existe una enseanza neutral. Cada docente est marcando con su modo de entender y vivir la vida, el trabajo que est desarrollando en un determinado escenario. Educa con su palabra, con su silencio. Al profesor no se le puede reducir una simple tarea de instruccin sino tambin una tarea educadora. La educacin est llamada a desarrollar en cada sujeto lo especfico de s mismo. Los profesores desarrollan tareas de formacin y de instruccin constantemente; es ah donde cobra su sentido la relacin educativa y las funciones de la tarea docente: formar personas autnomas capaces de dirigir su vida, formar ciudadanos solidarios partcipes en la construccin de la sociedad y esto es posible gracias al trabajo de todo profesor. Nuevos roles educativos, nuevas figuras profesionales. Siempre ha habido unos individuos que han enseado a otros los conocimientos necesarios para afrontar la existencia en un espacio-tiempo determinado. La

profesionalizacin de estos educadores encargados de transmitir los conocimientos establecidos y reconocidos por la sociedad se ha caracterizado por un reconocimiento tmido y paulatino. De esta forma lenta, los grupos profesionales e instituciones universitaritas generan: Un cuerpo sistemtico de conocimiento terico Una autoridad profesional que sustenta los dictmenes del profesional. Un reconocimiento por parte de la sociedad Un cdigo tico que regula conducta de sus miembros Una identidad y cultura profesional compuesta por factores racionales (cognitivos) y no racionales (emotivos y afectivos) que se expresan en la motivacin y compromiso con el que se afronta el desempeo del rol profesional. A partir de este momento, la educacin se abre a otras realidades acordes con la funcin de individualizadora y socializadora (pedagogos, educadores sociales, orientadores). El sector profesional de la educacin se dirige a planificar, intervenir y evaluar acciones formativas, a impulsar proyectos en diferentes contextos. De ah surgen los distintos profesionales y se entiende el dinamismo de la sociedad. Perfil del profesional, define la identidad profesional de los que llevan a cabo una determinada ocupacin, determina y explica las tareas especficas y las funciones principales que dicha profesin cumple. Esta relacin de funciones identificar la formacin que necesita cada futuro titulado para desempear su profesin. Profesor, maestro, educador social, pedagogo son profesionales que responden a la formacin en el sector educativo. Actualmente debemos estar abiertos y preparados para determinar las tareas y funciones que como educadores debemos desarrollar de acuerdo a los contextos, situaciones y personas que las estn demandando. Hay funciones de estos profesionales que coincidirn y otras que no. mbitos de intervencin de los diferentes profesionales. Pedagoga: sistema educativo, centros, profesorado, alumnado, familia y comunidad; organizaciones y servicios sociales, educativos y comunitarios; departamentos de recursos humanos, formacin y orientacin profesional laboral; entornos presenciales y virtuales de formacin y comunicacin. Educacin Social: desarrollo comunitario y generacin de redes sociales; animacin sociocultural y gestin cultural; intervencin socioeducativa en el contexto familiar, escolar y laboral; educacin para ocio y tiempo libre; intervencin socioeducativa en educacin ciudadana (salud, vial, intercultural.); educacin de adultos y personas mayores; accin socioeducativa con minoras y grupos sociales desfavorecidos. Estos profesionales se diferencian en sus mbitos de intervencin (arriba vistos) y convergen en la capacidad de anlisis y sntesis de la realidad en la que actan y en la capacidad de resolucin de problemas y toma de decisiones. Es importante tambin el desarrollo del perfil de ciudadana (dimensin socializadora, esto es atender tanto la identificacin y desarrollo de los profesionales que construyen

de forma autnoma su conocimiento y el desarrollo como ciudadanos que actan de forma responsable y libre. El papel de los educadores informales Son los medios de comunicacin, las calles, la ciudad, internet, etc. Estos van cobrando mayor relevancia conforme pasa el tiempo, no debemos de anclarnos en la cultura lectoescritora, los profesionales de la educacin han de estar capacitados para formar a todo estudiante, independientemente de su edad, para saber leer en cualquier soporte y expresarse con ellos. Es decir, capacitar a la persona para que pueda: Reconocer el mensaje identificando sus partes Comprender el mensaje, integrando sus distintos elementos entre si Interpretarlo, captando su sentido global Evaluarlo, sopesando su significado. Expresarse a travs de esos mensajes.

Una pelcula, un libro, una cancin son narraciones que emplean otros lenguajes y de stas se aprende a partir de lo que ya se conoce y se siente, lo que significa mirar y expresar la realidad desde diferentes miradas. Estos lenguajes ayudan a imaginar lo que supondra ser alguien diferente con una historia, cultura, valores y creencias diferentes (por ejemplo leyendo un libro) Estos educadores son importantes en la medida que te ayudan a ver realidades diferentes, a salir de uno mismo para valorar al otro y valorarse a s mismo.

Aspectos a reformar en el sistema educativo a partir de la experiencia personal y la lectura del texto bsico de la asignatura.

Como educadora pienso que el sistema educativo Espaol est obsoleto pero no en la estructura si no en el contenido. Pienso que esta obsoleto por que no puede avanzar a la misma velocidad que la sociedad, que las necesidades que pide nuestra sociedad. Desde Ed Preescolar hasta los estudios universitarios intentara en la medida de lo posible realizar prcticas en las escuelas. Despus de B.U.P estudie Laboratorio de Diagnostico clnico, prevencin de riesgos profesionales y realizacin y planes de obras, son ttulos de tcnico superior lo que antiguamente se llamaba Fp . Estudiando Fp descubr un mundo muy distinto al que me haba ofrecido B.U.P En el modulo de Laboratorio de diagnostico clnico, tenamos varias asignaturas que estaban divididas en teora practica .Y al finalizar el modulo exista la posibilidad de realizar la practicas fuera del instituto, en un hospital. Pona en prctica todo ello que haba aprendido.

Yo, desconoca en absoluto que era eso de la prctica, nunca habamos tenido prcticas en B.U.P. En B.U.P era coger apuntes, estar sentado y escuchar (proceso estandarizado y lineal) En laboratorio descubr el por qu de muchas cosas, el significado, la forma, el para qu? Y el por qu?, las consecuencia de una accin, desarrolle la paciencia, la intriga, la curiosidad, ya que muchas muestras necesitan estar en reposo. El Fp haba captado toda mi atencin cosa que B.U.P hizo muy pocas veces. Introduccin de las nuevas tecnologas al mbito educativo desde edades muy tempranas

Esto no ha cambiado mucho, Un ejemplo claro es el colegio de mi hijo, cuando yo estudiaba no me ensearon ingles hasta que fui a 6 de EGB .Mi hijo tiene ingles desde la guardera y tiene ms vocabulario que yo con 8 aos. Adems en casa tenemos un programa http://el-gran-caco.softonic.com/ que nos bajamos de internet para que pudiera jugar y aprender y le encanta .El jugando est aprendiendo vocabulario en ingles mediante la prctica. Mi hijo va a un colegio concertado en Moncada, pero s que en el colegio no le han enseado a utilizar el ordenador, ya que las aulas no disponen de ordenador por razones econmicas y tambin porque el profesorado no creo que est formado. Gente de mi edad no conoce bien los programas que te puede ofrecer el Windows , no lo sabe utilizar , o jams lo ha utilizado , mis padres jams haban tocado el ordenador , saben lo importante que es , y es ahora cuando ya estn jubilados cuando estn haciendo uso de l. He sido de las pocas personas afortunadas que en su casa ha tenido un ordenador de mesa Amstrand, era un ordenador que tenia un compartimento para meter un casete y poder jugar, me acuerdo que jugaba a la momia, aun recuerdo la musiquita. Todo esto con la lucha de 6 hermanos que por supuesto tambin queran jugar. Ahora se la suerte que tena que en los aos 80 hubiera un ordenador en casa y ms si eras familia numerosa. Formacin permanente obligatoria para el profesorado como las nuevas tecnologas e idiomas, Es una realidad que la sociedad est cambiando a pasos agigantados, y creo que deberamos cambiar con ella. Pienso que muchos educadores deberan estn formados en la nueva tecnologa por lo que se debera invertir econmicamente en su formacin.

Tambin pienso que se deberan realizarse entrevistas personalizadas con los alumnos, para saber u orientarlos sobre los estudios a cursar, y estas entrevistas deberan de ser carcter obligatorio. Los estudios en la antigua EGB fueron fciles y creo que hasta aburridos, pero al finalizarla tuve grandes problemas internos y familiares B.U.P o FP? Yo desde muy pequea me haba visto envuelta en mi imaginacin en construir edificios y hacer planos o como mdico o biloga. Pero nunca le dije nada a nadie. El problema estaba que quera hacer un FPII. Los Fp antes estaban muy mal visto, el concepto que tenia la mayora de las personas es que iban los burros, vagos y los que no queran seguir estudiando. Cuando le dije a mi padre que quera hacer delineacin no se neg en rotundo, me acompao a ver las instalaciones para despus decirme que l quera que yo hiciera BUP, que era lo mejor para m. Pues acabe B.U.P, tengo un buen recuerdo de muchos profesores pero desgraciadamente no tanto de la experiencia vivida ya que me vea forzada. Las nicas asignaturas que despertaban mi inters eran dibujo artstico, dibujo tcnico, teatro, ingles, msica, gimnasia y matemticas. Yo nunca hable con un sicopedagogo, un educador, o un siclogo para que me orientar, me informar sobre las posibilidades que existan. Antes te decan existe FP y B.U.P, pero ahora Fp es un mundo y creo que B.U.P sigue prcticamente igual. Y claro est que nadie te dice que existe un mundo ms all de B.U.P Y FP como las enseanzas artsticas (msica, danza, arte dramtico, artes plsticas y diseo) (www.mec.es).

Sistema educativo espaol

Sistema educativo finlandes Vincular fuertemente la educacin formal reglada con la no reglada ya que la no reglada avanza mucho ms rpida a la misma velocidad que la sociedad. Por experiencia profesional he tenido que recurrir a formacin no reglada para poder formarme en mi trabajo ya que la formacin reglada no imparta esta formacin. Esta formacin no reglada tiene un coste en la mayora de las veces, por lo que s interesa, ya que las empresas que lo imparte obtienen un beneficio econmico. Por lo que se debera tambin invertir ms dinero en la educacin reglada ya que el beneficio que obtendra el estado espaol es el valor humano. Apoyo del profesorado en las aula por algn profesor, educador Estudiando Laboratorio de diagnostico clnico, existan dos profesores en el aula, al tratarse de un modulo con prcticas en el laboratorio y haber una gran posibilidad de accidentes biolgicos, explosivos, incendios etc. la consellera de educacin haba llegado a la conclusin y a la determinacin de poner dos profesores en varias asignaturas. La clase era mucho ms distendida, ms amena y entre ellos se apoyaban y coordinaban para poder impartir las clases. Debido a la crisis econmica actual han tenido que suprimir ellos ya no existe ese riesgo? el contrato con uno de

Conclusin: Mi opinin personal es que se debera de modificar el sistema educativo , en las aulas debera de haber mas practicas ,desde primaria hasta la universidad .Es evidente que los nios no son los nios de hace 30 aos , los nios de ahora tienen muchos conocimientos gracias a las nuevas tecnologa. Tambin pienso que se debera invertir economicamente mas en la formacin de los docente as como de nuevas tecnologas en las aulas , y en un apoyo en el aula para el profesorado. Se deberan realizar entrevistas ,de carcter obligatorio, a los estudiantes para informarles que estudios pueden realizar . Y tambin se debera realizar un estudio anual o bianual sobre que es lo que se necesita en el mercado laboral , ya que existen Grados que no tienen salidas profesionales. Se que en la situacin que actualmente nos encontramos, la crisis econmica espaola , es muy difcil invertir en educacin ( o por lo menos eso nos hacen creer) pero si no lo hacemos tenemos garantizado el fracaso escolar en las aulas, por que as tendremos alumnos desmotivados , alumnos que no quieren estudiar por que no les gusta lo que estudian o no entienden lo que estudian.Y profesores sin vocacin o con vocacin pero hartos del sistema.

Blibliografia:

Pagina del ministerio de educacin y ciencia , www.mec.es El gran Caco , http://el-gran-caco.softonic.com/ Ministerio de educacin y cultura, http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.carlos.i1/SISTEMAEDUCATIVO.htm Sistema educativo finlandes http://socialescepcor.wordpress.com/2008/11/29/walo-hutmacher-%C2%BFque-tienede-mas-el-sistema-educativo-finlandes/