Ao del Centenario de Machu Picchu para el M undo

U n i v e r s i d a d N a c i o n a l F e de r i c o V i l l a r r e a l
FACULTAD DE PSICOLOGA

PROYECTO DE INVESTIGACIN DE PERSONALIDAD

EN

NIOS DE 7 10 AOS QUE SUFREN BULLYING EN

UN

COLEGIO PRIVADO DE LA MOLINA

Milagros Lisette Borda Berna

Asignatura: Fundamentos Bsicos de Investigacin II Profesor: Lic. Alfredo Garca Casique

Lima Per

2011

NDICE NDICE......1 NDICE DE TABLAS...3 INTRODUCCIN.4 1.1. Antecedentes..4

A. Investigaciones Internacionales...4 B. Investigaciones Nacionales..5 1.2. Marco Terico.6 A. Personalidad..6 B. Bullying..........9 1.3. 1.4. 1.5. Planteamiento del problema11 Formulacin del problema...13 Justificacin...13

OBJETIVOS........................................15 2.1 Generales........................................15 2.2 Especficos..........................................15 MTODO........................................................16 1. Tipo de investigacin..........................16 2. Diseo de investigacin......................16 3. Poblacin y Muestra de Estudio.........16 a. Criterios de inclusin..........................................16 b. Criterios de exclusin............................................16 4. Variables de Estudio............................17 a. Definicin conceptual..............................17 b. Definicin operacional.............................17 5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos....17

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A. Inventario de personalidad de Eysenck y Eysenck, forma A para nios. .............................17 B. El Auto Test Cisneros de acoso escolar. ...19 6. Procedimiento....................................................22 7. Mtodos de Anlisis...........................................24 CRONOGRAMA...........................................................25 PRESUPUESTO...........................................................27 REFERENCIAS............................................................29 ANEXOS.......................................................................32

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NDICE DE TABLAS 1. Cronograma25 2. Presupuesto27

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INTRODUCCIN

1.1 Antecedente de la investigacin A. Estudios previos a nivel Internacional. Las primeras investigaciones sistemticas sobre violencia escolar se realizaron en los aos cincuenta en los Estados Unidos. Sin embrago, en los pases europeos surgen como un campo de investigacin especifico a finales de los sesenta (Ccoica, 2010).

El que ms ha investigado sobre este tema es Olweus (1993) realizo unos estudios en Suecia y Noruega, sobre la violencia escolar centrndose en buscar la definicin del problema. En base a sus estudios otros pases europeos inician propias

investigaciones de acuerdo a su realidad (Ccoica, 2010).

Salmivalli, Lagerspetz, Bjrkqvist, sterman y Kaukiainen (1996) realizaron un estudio en Finlandia sobre intimidacin escolar, con una muestra de 573 nios de sexto grado (286 nias, 287 nios) de edades 12-13 aos, encontraron que ms del 40% de nios sufran bullying, el bullying en nios es de mayor porcentaje que en nias.

Cerezo (2001) realiz una investigacin, en Espaa, sobre las variables de personalidad a nios vctimas de bullying con una muestra de 315 escolares de 10 a 15 aos, se detect 36 alumnos bullies y 17 vctimas de bullying mediante el cuestionario de test bullying y el cuestionario de personalidad EPQ-J de Eysenck.

El estudio en Espaa de Cisneros (s/a, en Oate y Piuel, 2007) con una muestra de 24.990 alumnos de 14 comunidades autnomas, se encontr que la tasa de acoso entre nios es de

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24.4%, la tasa de acoso entre nias fue de 21.6% y la tasa de acoso total fue de 23.3%.

Batista, Romn, Romero y Salas (2010) investigacin sobre bullying en Chile, con una muestra de 47 sujetos, nios y nias de nivel bsico 1 (NB1), se encontraron 40% victimas de bullying.

En la actualidad, las investigaciones sobre bullying se hacen en casi todos los pases. Merece una atencin especial los trabajos de investigacin realizados en Espaa y que son referentes para otras investigaciones. Por otro lado en Sudamrica, Chile, Argentina y Brasil son los nicos pases con un programa de seguimiento nacional y con participacin en comparaciones internacionales. En Chile se estn haciendo estudios relevantes y se est trabajando un estudio cualitativo sobre la tesis cultural de la violencia escolar. Adems de centro Amrica como Mxico y Puerto Rico, parecen ser los nicos con estudios serios sobre este fenmeno social. (Garca y Madriaza, 2005).

B. Estudios previos a nivel nacional. En nuestro pas son pocas las investigaciones sobre la personalidad de nios que sufren bullying. Una de las primeras investigaciones es de Torres (2005) sobre jvenes y violencia, realizado en 18 unidades escolares de Lima Metropolitana, donde se hallo que ms que el 60% de escolares con tendencia hacia la agresividad.

En otras investigaciones se encuentra de Oliveros y Barrientos (2007) sobre incidencia y factores de riesgo de la intimidacin (bullying) en un colegio particular de Lima Metropolitana con una muestra de 185 alumnos. Se encontr que un 54.7% de ellos ha

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sufrido bullying, con el 52.7% fueron del gnero femenino y 47.3% de gnero masculino.

Oliveros y Figueroa (2008) realizaron un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales de primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este, con una muestra de 916 escolares, donde la incidencia de bullying fue de 47%.

Amemiya, Oliveros y Barrientos (2009) realizaron un estudio sobre factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per. Con una muestra de 736 alumnos, entre quinto de primaria y quinto de secundaria de Ayacucho, Cuzco y Huancavelica, encontrndose a 37 alumnos portadores de bullying severo asociado a mltiples factores de riesgo.

1.2.

Marco Terico.

A. Personalidad Principales teora de Personalidad. Bischof, 1990.

a) Carl Yung Para l las personas se relacionan con el mundo exterior con dos tipos de personalidad: Introvertido.- Es analtico, poco expresivo, reservado, idealista, reflexivo, etc. Extrovertido.Es objetivo, lgico, creativo, sociable,

comunicativo, etc. b) Hipcrates de Cos Galeno de Prgamo Segn su teora, la salud consiste en el equilibrio de los cuatro humores.

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Sanguneo.- predominio de la sangre, persona extrovertida, valiente, optimista y romntico. Flemtico.predomino de la flema, persona calmada,

indiferente, y casi nunca se molesta. Colrico.- predominio de la bilis amarilla, persona activa, decidida, ambiciosa y fcil de enojar. Melanclico.predominio de la bilis negra, persona

perfeccionista, analtica, abnegada e irritable.

c) Ernst Kretschmer En su teora relaciona la personalidad con caractersticas corporales, estando estas compuestas por un biotipo y un temperamento. Leptsomo (delgado) de temperamento Esquizotmico.-

sensible, idealista. Pcnico (obeso) de temperamento Ciclotmico.- alegre, realista. Atltico (musculoso) de temperamento Viscoso.- inestable, afectivo.

d) William Sheldon Afirmo que las caractersticas fsicas determinan aquello para que los individuos sean buenos, y los relaciono con las capas embrionarias. Endodermo Obeso.- sociable, glotn. Mesodermo Atltico.- agresivo, directo. Ectodermo Delgado.- temeroso, inhibido.

e) Raymond Cattell l en sus primeras investigaciones aisl 16 factores de personalidad, los cuales agrup en un test llamado 16PF. Las investigaciones subsiguientes aadieron siete factores ms, un

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anlisis factorial de segundo orden del total de los 35 factores demostraron ocho factores ms profundos.

f) Hans J. Eysenck Eysenck afirma que es muy prematuro intentar tener una teora de la personalidad significativa, sensata, susceptible de ser probada e investigada. En su obra nunca afirma tener una teora completa de la personalidad. As mismo menciona que su propia teora est en la etapa descriptiva o de clasificacin.

La teora de Eysenck est basada principal en la psicologa y gentica. Aunque es un conductista que considera a los hbitos aprendidos como algo de gran importancia, considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestro temperamento heredado (Yarlequ, 2004).

Hasta ahora, en su obra, Hans Eysenck (1970) ha identificado tres dimensiones primarias de la personalidad: 1. Introversin (supery) Extraversin (ello).- Personas tmidas y calmadas versus personas echadas para adelante e incluso bullazas. Esta dimensin tambin se halla en todas las personas, pero su explicacin fisiolgica es un poco ms compleja. 2. Neuroticismo No neuroticismo.-Se sealo que la intervencin de ambas dimensiones y lo que esto podra significar con respecto a varias problemticas

psicolgicas. Eysenck estaba convencido de que todo el mundo se puntuaba en algn punto de esta dimensin de normalidad a neuroticismo, era esto un indicador verdadero del temperamento, es decir, que esto era una

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dimensin de la personalidad apoyada gentica y fisiolgica.

3. Psicoticismo

No

psicoticismo.-Eysenck

llego

reconocer que aunque utilizada una gran poblacin para sus investigaciones, haba un tipo de poblacin que no estaba considerando. Empez llevar sus estudios a las instituciones mentales de Inglaterra. Cuando se

analizaron estos datos mediante la tcnica factorial, un tercer factor significativo empez a emerger, el cual llam psicoticismo.

B. El Bullying El bullying referido a las conductas y situaciones de acoso escolar. La primera referencia respecto al bullying fue dada por el psiquiatra sueco Heinemann en 1969 denominndolo mobbing y que lo defini como la agresin de un grupo de alumnos contra uno de sus miembros. De mobbing se pas al termino anglosajn bullyign para designar a la accin y bully para designar al autor. En consecuencia la palabra bullying, deriva de la inglesa bully, que literalmente significa matn o brabucn, son trminos aceptados y utilizados por la comunidad cientfica internacionalmente (Ccoica, 2010).

La definicin ms aceptada y usada es la formulacin por Olweus (1978): Decimos que un estudiante est siendo intimidado cuando otro estudiante o grupo de estudiantes: dice cosas mezquinas o desagradables, se re de l o ella o le llama por nombres molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propsito. Golpea, patea y

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empuja, o le amenaza. Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l o ella, le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se relacione con l o ella. Acciones como esas ocurren

frecuentemente y es difcil para el estudiante que esta siento intimidado defenderse por s mismo. Tambin es bullying cuando un estudiante est siendo molestado repetidamente de forma negativa y daina. Pero no lo podemos llamar bullying cuando alguien se mete con otro de forma amistosa o por juego. Tampoco es bullying cuando dos estudiantes de la misma fuerza discuten o pelean (p. 33).

Cerezo (2007) define al bullying como: una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial, de un estudiante hacia otro compaero, generalmente ms dbil, al que convierte en su vctima habitual; suele ser persistente, puede durar semanas, meses e incluso aos (citado por Ccoica, p. 47). El bullying se manifiesta por un comportamiento de persecucin y hostigamiento continuado y persistente que se materializa en ocho tipos de conductas. Torres, M. (2007): 1. Comportamiento de desprecio y ridiculicen. 2. Coacciones. 3. Restriccin de la comunicacin y ninguneo. 4. Agresiones fsicas. 5. Comportamiento de intimidacin y amenaza. 6. Comportamiento de exclusin y bloqueo social. 7. Comportamiento de maltrato y hostigamiento verbal. 8. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

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Casi la mayora de investigaciones concuerdan en la existencia de seis formas de bullying. Olweus (2006): a. Fsico: conductas agresivas contra el cuerpo, se manifiestan mediante patadas, lapos, empujones, zancadillas o

conductas agresivas como robar, romper, ensuciar y esconder cosas b. Verbal: conductas como insultos, apodos, calumnias, burlas y hablar mal de otros. c. Social: son conductas mediante las cuales se aslan al individuo del grupo, se le margina, ignora. d. Psicolgico: es el acoso ms daino que corroen la autoestima, crean inseguridad y miedo. e. Ciberbullying: es el acoso indirecto por medio de la internet, celular, etc.; en la cual no es necesario la identidad del agresor. Una de estas formas se denomina happy shapping: se realizan grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet. f. Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.

1.3.

Planteamiento del Problema Los colegios constituyen el lugar donde convergen una variedad de nios, con hbitos y caractersticas peculiares donde la convivencia generalmente no es fcil, puesto que el ndice de violencia escolar va aumentando cada da (Ccoica, 2010). El bullying es un problema de enseanza sobre el respeto y tolerancia, por ello es abordado por la psicologa educacional, as mismo es importante resaltar los daos psicolgicos que se manifiestan en las vctimas.

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El principal componente de la personalidad es la interaccin con su medio, por ello la importancia de los efectos nocivos del bullying sobre ella. Por su parte Becerra, Flores y Vsquez (2009) hallaron que el 45% de los alumnos de los colegios de Lima metropolitana eran vctimas de bullying. Es evidente entonces que el bullying est afectando en la personalidad de los educando en nuestro pas. La personalidad est relacionada afectivos, con diferentes procesos y segn

psicolgicos

(cognitivos,

motivacionales)

Eysenck est sobre factores hereditarios como el temperamento (Yarlequ, 2004). Puesto que identificar nuestra personalidad nos podra aproximar al tipo de persona al que pertenecemos; por ende si existe una personalidad agresiva o sumisa por naturaleza, relacionada con el bullying. Por otro lado al identificar las personalidades agresivas o sumisas respecto al bullying no se busca estereotipar a las personas. Tampoco se puede ignorar la violencia de la globalizacin que estamos viviendo sobre todo en los medios de comunicacin que insensibilizan y vuelven agresivos a los nios (Ccoica, 2010). Si bien es cierto que la violencia ha existido en los colegios, desde los profesores hasta los alumnos, el fenmeno del bullying ha sido causa de muerte de varios escolares, por ejemplo la muerte de una estudiante de 15 aos, ocurriendo el 15 de Enero del 2010 en el estado de Massachusetts (Estados Unidos) quien fue acosada y agredida por sus compaeros; o el caso de Hunuco el 23 de Abril del 2010, con la muerte de un escolar de 7 aos, por sus compaeros de 8 y 10 aos (Comercio, 2010, citado por Ccoica, 2010). Frente a esta realidad, en el congreso de la Repblica est trabajando el proyecto de Ley Antibullying y el Ministerio de Educacin estn implementando programas de capacitacin para directores y sub-directores de los colegios nacionales (Ccoica,

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2010). Esta modalidad de violencia entre escolares involucra a tres sujetos de forma directa que son: el acosado o vctima, el agresor y el observador, siendo el ms perjudicado la vctima. La razn de la incidencia de bullying podra encontrarse en la personalidad de la vctima, ya que es la personalidad que identifica y definen a cada individuo de manera cercana. 1.4. Formulacin del Problema Motivada por esta inquietud se formula la siguiente interrogante: Cul es la personalidad de nios que sufren bullying en un colegio privado de La Molina? 1.5. Justificacin Las razones de que la violencia cobre ms fuerza en la sociedad aun son inciertas, lo ms preocupante de este problema es que afecta a los nios a travs del fenmeno bullying. Por ende se le presta importancia porque ya ha causado la muerte de varios escolares y cada vez son ms, en la cual nuestro pas no es ajeno, pero sin embargo son pocas las medidas o lentos los procesos que se toman por el estado para enfrentar esta realidad. As mismo se espera que las investigaciones peruanas de personalidad en nios con bullying aumenten su ndice y por consiguiente sean aprovechadas, para reparar los daos causados por este mal, resaltando que los mas perjudcales son los daos psicolgicos. Adems que desde las investigaciones a las vctimas de bullying podremos ayudar a los victimarios y espectadores, que tambin son afectados. Lo ms relevante de detectar el bullying en un colegio privado es romper el mito de creer que este fenmeno existen solo en colegios nacionales y de personas de bajos recursos econmicos, se quiere, adems, que las autoridades den una mirada a todos los colegios,

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es decir que si se plantea medidas de solucin y prevencin se realice a nivel nacional, en colegios nacionales y privados, porque si no, no se estara parando la violencia escolar. Reparar o prevenir, crear una verdadera consciencia en la sociedad peruana, dejar de ser espectadores del suicidio y matanza entre nios que apenas han vivido, y lo poco de sus vidas en un infierno creado por los que deberan ser sus amigos. No es normal vivir en violencia, vivir viendo morir nios que podran ser nuestros hermanos o hijos. Se cree que no existe cosa ms importante que nuestro futuro, y el principal futuro del pas se encuentra en los nios, nios que estn siendo maltratados y asesinados por el bullying. Es vital prestarle la debida importancia, se podra formar ONG, y llegar a ser un pas preventivo, en su totalidad, del bullying; capacitar y si preciso sancionar padres, maestros y personas que sean indiferentes a este problema de salud pblica, ya que afecta a toda la sociedad. Esta investigacin nace como una necesidad de psicopedagoga de todos los colegios del Per, centrndonos en un colegio privado de la Molina, para determinar la personalidad en los nios vctimas de bullying. En la cual los resultados servirn primordialmente para fomentar la integracin y cultivar los valores entre escolares.

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OBJETIVOS En este proyecto de investigacin se ha planteado los siguientes objetivos: 2.1. Objetivo general Describir la personalidad de nios de 7 10 aos, vctimas de bullying en un colegio privado de la Molina. 2.2 Objetivos especficos 1. Comparar la personalidad de nios de 7 10 aos vctimas de bullying, segn gnero. 2. Comparar la personalidad de nios vctimas de bullying por rangos de edad, 7 8 y 9 10 aos.

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MTODO 3.1 Tipo de investigacin El tipo de investigacin ha utilizar para alcanzar los objetivos de este proyecto de investigacin corresponde a la de investigacin No Experimental, bajo el enfoque descriptivo explorativo, porque nos permite describir y medir la variable de personalidad en nios vctimas de bullying.

3.2 Diseo de la investigacin El diseo que se considera apropiado es de Un Grupo Poblacional, ya que la poblacin de nios vctimas de bullying vendra a ser la

muestra, as mismo los datos sern recolectados por un instrumento (test).

3.3 Poblacin y Muestra de estudio La poblacin se seleccionar en el Colegio Privado Primario Trilce de La Molina, modalidad de educacin mixta, situado en avenida Javier Prado Este, 5431 5850, Lima Per. Se utilizara un Muestreo Intencional que se caracteriza por el empleo del criterio y de un esfuerzo deliberado. En este sentido se seleccionara intencionalmente nios de 7 10 aos, de 2do hasta 4to grado de primaria, vctimas de bullying identificados a travs del Auto Test Cisneros de Acoso Escolar.

a. Criterios de inclusin Nios de 7 10 aos. Nios vctimas de bullying. Pertenecientes al colegio primario Trilce de la Molina. Responder el 100% del test de Eysenck.

b. Criterios de exclusin Nios menores de 7 aos y mayores de 10 aos.

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Nios que no sufran bullying. Que no pertenezcan al colegio primario Trilce de la Molina. Responder menos que el 99% del test de Eysenck. Nios que obtengan puntaje alto en la dimensin L.

3.4 Variables de estudio Tomando en cuenta el tipo y diseo de investigacin, la variable de medicin es: La Personalidad

a. Definicin conceptual Eysenck afirma que es muy prematuro intentar tener una teora de la personalidad significativa, sensata, susceptible de ser probada e investigada. En su obra nunca afirma tener una teora completa de la personalidad. As mismo menciona que su propia teora est en la etapa descriptiva o de clasificacin. Su teora est basada principal en la psicologa y gentica. Aunque es un conductista que considera a los hbitos aprendidos como algo de gran importancia, considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestra herencia hereditaria (Yarlequ, 2004). Hasta ahora, en su obra, Hans Eysenck (1970) ha identificado tres dimensiones primarias de la personalidad: Introversin (supery) Extraversin (ello); Neuroticismo psicoticismo. No neuroticismo y Psicoticismo No

b. Definicin operacional Puntajes obtenidos de la Prueba de Eysenck.

3.5 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

A. Inventario de personalidad de Eysenck y Eysenck, forma A para nios.

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Es un instrumento objetivo para medicin de la Personalidad, este inventario fue construido tras largos y numerosos estudios en Londres Inglaterra, por Eysenck en 1965, es llamado tambin JEPI y fue adaptado y normalizado por Jos Anicama en 1987. El inventario Eysenck forma A, para nios de 6 16 aos de edad, consta de 60 tems, consiste por un lado de 24 tems de la Dimensin E (Introversin - Extraversin) y 24 tems de la Dimensin N (Estabilidad - Inestabilidad) y de 12 tems que evalan veracidad llamada Dimensin L.

El total mximo a obtener en cada dimensin es de 24 puntos y el mnimo cero. Para la dimensin L el mximo es de 9 puntos en relacin a la edad del nio (6 aos) y el mnimo de 2 puntos (16 aos).

La confiabilidad test-retest y la confiabilidad por el mtodo de las mitades, para 2 130 sujetos entre hombres y mujeres en cada escala son en promedio de 0.70 para E, 0.82 para N, y 0.77 para L. se encontr en general una tendencia a incrementar los puntajes de confiabilidad con la edad.

La Validez es significativa, y se divide en:

Validez factorial de 0.78 de tres subescalas extradas de la extraversin de MPI, en los tres subgrupos de la escala de neurotismo de MPI. Validez de constructo que establece neurotismos distimicos (ansiedad y depresin), obtiene puntajes mayores en neurotismo y bajas en extraversin.

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Validez paralelos en la escala E consta con una correlacin de 0.79 con la de Ratimia de Guilford y la escala N una correlacin de 0.92 con la Disposicin coloide. La prueba es dicotmica, es decir, se responde con S o con No, de acuerdo a lo que se considere necesario es ese momento. Su aplicacin requiere que el nio posee la habilidad de lectura, su uso es a partir de los 6 aos tanto para nias o nias. Se puede administrar colectivamente e individualmente.

A partir de las respuestas de las 60 preguntas de test de Eysenck, se obtiene los puntajes acuerdo a la clase de calificacin para cada escala, se asigna con un punto a cada repuesta que coincide con la clave de calificacin para cada escala respectivamente, y luego se suman los puntajes para cada una de ellas.

Para poder identificar a los sujetos se utilizara: B. El Auto Test Cisneros de acoso escolar. Este instrumento fue creado en Espaa por Iaki Piuel y Araceli Oate en 2005, a travs del Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo (IEDI). Esta escala esta disea para evaluar el ndice Global de Acoso. Y tambin permite hacer un perfil sobre las modalidades ms frecuentes de acoso escolar.

Los autores reportan un ndice de confiabilidad de 0,9621 (Alpha de Crombach de 0,9621). Est conformado por 50 preguntas en forma afirmativa y tiene ocho sub-escalas. Las modalidades de respuesta son de nunca, pocas veces, muchas veces, las cuales asumen valores de 1, 2, 3.

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La eficacia de este instrumento est demostrada en el Informe Cisneros VII. Sobre Violencia y acoso escolar, realizado en Espaa con una muestra de 4 600 estudiantes del nivel primario y bachillerato. As mismo est dirigido a la poblacin escolar primaria y secundaria. No se especifica el tiempo de administracin, pero se estima que no debe ser mayor a los 40 minutos.

El ndice global de acoso (M). Representado por la suma de las puntuaciones directas de toda la escala.

Escala de intensidad de acoso (I). Esta escala se obtiene sumando 1 punto por cada vez que entre las preguntas 1 y 50, el nio haya seleccionado la respuesta 3 (muchas veces).

Est integrado por los siguientes componentes: a. Componente de Desprecio Ridiculizacin En esta rea se agrupa los tems de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen y relacin social del nio. Todo lo que haga el nio es utilizado para inducir el rechazo de los otros. A causa de esta manipulacin de la imagen del nio, muchos otros nios se suman al gang o circulo de acoso de manera involuntaria.

b. Componente de Coaccin Agrupa conductas que pretenden que el nio realice acciones contra su voluntad. El acosador pretende ejercer dominio y sometimiento total a su voluntad, ellos son percibidos como poderosos y poderoso socialmente ente la vctima.

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c. Componente de Restriccin Comunicacin Agrupa las acciones que pretenden bloquear socialmente al nio. Las prohibiciones de jugar en grupo, de hablar o comunicarse, o de que nadie hable en relacin o acerca de la vctima, son indicadores que sealan un intento de quebrar la red social de apoyo del nio.

d. Componente de Agresiones Agrupa las conductas directas de agresin, sea fsica o psicolgica. Esta es una escala que evala la violencia ms directa contra el nio. Las agresiones fsicas, gritos, insultos, son los indicadores de esta escala. e. Componente de Intimidacin Amenazas Agrupa las conductas de acoso escolar que persiguen, amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante la accin intimidadora, el agresor busca inducir el miedo. Sus indicadores son amenazas,

hostigamiento fsico, acoso a la salida, o incluso puede manifestarse en amenazas contra la familia de la vctima. f. Componente de Exclusin Bloqueo Social Agrupa conductas que buscan excluir de la participacin al nio acosado. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vacio social en su entorno.

g. Componente de Robos Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de apropiacin de las pertenencias de la vctima, ya sea de forma directa o por chantajes.

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3.6 Procedimiento 1) Se llamar por va telefnica, al Colegio Privado Primario Trilce de la Molina, al nmero 434 4243, solicitando una entrevista con el Director de la institucin, con asunto de informar la intencin de aplicar el proyecto de investigacin y sus ventajas del mismo.

2) El da de la entrevista se llevar un escrito solicitando el permiso de la Direccin para aplicar el proyecto de investigacin, as como tambin se explicara brevemente la importancia de identificar este problema que afecta a los estudiantes. 3) Se preparan los test para cada estudiante, es decir se sacan copias y materiales a utilizar como lpices. As como se repasa las instrucciones a decir por los colaboradores. 4) Una vez aceptada la solicitud, se prosigue a las aulas de 2do hasta 5to ao de primaria, segn los horarios libres asignados por la institucin. Se responsabilizara cada grado a un colaborador, es decir existirn cuatro colaboradores y la investigadora.

5) Ya en las aulas, se repartirn los dos test, de personalidad de Eysenck y el Auto Test Cisneros de acoso escolar, as como tambin se otorgaran (regalaran) lpices para su resolucin y se tratara de incentivar la participacin con llaveritos con mensajes contra bullying. Las indicaciones para el desarrollo de los mismos sern dados por los colaboradores ya capacitados, en desarrollo de la prueba se darn algunos alcances, explicando el tema a tratar y brindando la confianza del anonimato, la investigadora estar supervisando el proceso por si surge cualquier inconveniente.

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6) Los test sern seleccionados, por los colaboradores y la investigadora, segn los criterios de inclusin y exclusin, en un primer momento de edad y de responder el 100% de los test.

7) Luego se prosigue a calificar manualmente las dos pruebas simultneamente por los colaboradores, as como la supervisin y revisin de la investigadora.

8) Se realizar la segunda seleccin de los test segn los criterios de inclusin de victimas de bullying, as se identificara la poblacin correspondiente tomndose en cuenta toda la que pudiese existir.

9) Los resultados sern procesados por los programas SPSS versin 19 y Microsoft Excel 2010, as tambin se realizara los respectivos diagramas para cumplir con los objetivos.

10) Los datos procesados sern analizados y discutidos en relacin a las investigaciones anteriores desde un punto de vista objetivo y psicolgico, resaltando la importancia de la investigacin segn los resultados y algunos alcances de el por qu este problema toma fuerza en la sociedad peruana.

11) Se elaborar y entregar un informe con los resultados analizados al colegio, como tambin una pequea charla en agradecimiento hacia la institucin sobre la prevencin del bullying y los daos causados, si en caso el director lo permitiese y si hubiese existencia de bullying.

12) Se elaborar el Informe de Investigacin.

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3.7 Mtodos de anlisis de datos Se analizara los datos mediante las medidas de tendencia central: mediana, media, moda, desviacin estndar, a travs del programa estadstico SPSS.

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CRONOGRAMA

Actividades
1.

Mes 3 Mes 4 Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Mes 1

Mes 2

16

Se solicita la entrevista va telefnica.

X

2.

Se entrevista con el director del colegio, llevando una solicitud formal para realizar el proyecto.
X X

3.

Se preparan los test, materiales e indicaciones.

X X

4.

Se aplican los test (acoso escolar y personalidad).

X X

5.

Se realiza la primera calificacin, por edad y 100% de tems contestados.

X X

~ 25 ~

Actividades
6.

Mes 3 Mes 4 Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Mes 1

Mes 2

16

Se califican los test manualmente.

X X

7.

Se realizar la segunda seleccin de los test, por victimas de bullying.

X

8.

Se procesan los resultados por distintos programas.

X X

9.

Se analizan y discuten los datos procesados.

X X

10.

Se elabora y entrega un informe con los resultados analizados al colegio.

X X

11.

Se da la charla sobre bullying al colegio.

X X

12.

Se elabora el Informe de Investigacin.

X X X

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PRESUPUESTO Cantidad

reas

Costo Unitario 3 000 1 000 1 000

Costo total 12 000 4 000 4 000 1 000 1 000 150 750

Investigadores Recursos Humanos Asistentes

Principal Encuestadores Calificadores

1 4 4 1 1 3

Profesionales Asesoras

Estadstico Psiclogo Charlas El Auto Test Cisneros de

120

120

Test Psicolgico

acoso escolar Inventario de Personalidad Eysenck Libros 3 1 1 1 1 4 1 4 4 150 50 380 150 4 000 2 000 100 600 120 60 750 200 50 30 380 150 4 000 2 000 400 600 480 240 1 100 100

Materiales bibliogrficos Inversin

Revistas Fotocopias Peridicos Estadstico SPSS

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Papel bond A-4 Lpices tiles de Escritorio Lapiceros Pos it Engrapador Calculadora Gasto Imprenta Sujetos Regalos para incentivar Movilidad Alimentacin TOTAL Fotocopias Llaveros Lpices Microbs Taxi

10 4 3 2 2 400 400 20

2 2.5 4 5 10 1.5 2 15

40 20 10 12 10 20 100 60 600 800 50 250 300 34 522

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