Buscando la Equidad.

Desde una mirada multi e interdisciplinaria

Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010

A QUIN LE CORRESPONDE HACERLO?

Esta historia se trata de cuatro personas llamadas: TODO EL MUNDO, ALGUIEN, CUALQUIERA Y NADIE.
Haba que hacer un trabajo importante y se pidi a TODO EL MUNDO que lo hiciera. TODO EL MUNDO estaba seguro de que ALGUIEN lo hara. CUALQUIERA hubiera podido hacerlo. Pero NADIE lo hizo. ALGUIEN se enoj por eso, ya que era un trabajo para TODO EL MUNDO. TODO EL MUNDO, pens que CUALQUIERA podra hacerlo. Pero NADIE se dio cuenta de que TODO EL MUNDO no lo hara. La cosa termin en que TODO EL MUNDO le ech la culpa a ALGUIEN porque NADIE hizo lo que CUALQUIERA hubiera podido hacer.
Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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Propsito

Acompaar el anlisis del Programa escolar desde una postura crtica y reflexiva.

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GNERO: construccin social

Esa construccin tiene las siguientes caractersticas: es histrica y, como tal, se nutre de elementos que por ser mutables en el tiempo y en el espacio son tambin susceptibles de modificacin mediante intervenciones

es ubicua en el sentido que permea la micro y macro-esfera de la sociedad a travs del mercado de trabajo, el sistema educativo, los medios de comunicacin, la religin, la poltica, la recreacin, la familia, la salud, las relaciones interpersonales y la misma personalidad es jerrquica porque la diferenciacin que establece entre hombres y mujeres no es neutra e implica valoraciones que atribuyen mayor importancia y vala a las caractersticas y actividades asociadas con el hombre y subordinacin de la mujer
es una variable cultural construida en un contexto social de relaciones de poder y de clase. Es el producto del trabajo inconsciente y constante que llevan a cabo diferentes instituciones, tales como la familia, la escuela, etc
Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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Biologa Etica MATEMTICA

Educacin Fsica

Historia

Educacin Artstica

Lengua

DERECHO

Pensamiento crtico?? Equidad de gnero??

Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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1.Equidad de Gnero
2.Conceptualizacin

Derechos Humanos

3.Su abordaje en el Programa Escolar 3.1.En Lengua

3.2 En Ciencias Sociales

Educacin Sexual

3.3.En Ciencias de la Naturaleza 3.4.Educacin Fsica

3.5 En Ed.Artstica
Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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1.Los gneros televisivos de: entretenimientos, informacin, publicidad 2. El lenguaje televisivo: la palabra, la msica, el sonido y el movimiento 3. El lenguaje publicitario 4.La esttica en los mensajes Publicitarios y sus intenciones 5 Las tendencias artsticas actuales: Arte contemporneo y posmoderno

Ed. Artstica

Artes visuales
6.La diversidad cultural 7.La persuasin de la imagen en La propaganda

Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010

1. Gnero narrativo
1.1. sexismo rea Conoc.Artstico 1.2 Violencia 2 Gnero Lrico.

2.1 Refranero popular

Literatura
3 Gnero dramtico

3.1 La Letra de las murgas.

Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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1.Las rondas infantiles tradicionales en nuestro pas 2.La msica en nuestro territorio en rea Conoc.Artstico

la poca de la colonia

3 Danzas de saln. Orgenes de la Msica afrouruguaya. Discriminacin social 4-La msica popular contempornea

Msica

5-Misoginia
Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
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1.La representacin de roles de la vida

1.2. familiar rea Conoc.Artstico

1.3.situaciones cotidianas
1.4. en situaciones de ficcin 2 El mensaje y la actuacin en la representacin de la obra

Teatro
3. El gnero dramtico 3.1.La comunicacin oral: el dilogo y las manifestaciones de poder 3.2 Los conflictos humanos: consigo mismo y con el otro 10

1. Corporeidad 2.Las relaciones interpersonales en la construccin intragrupal 3.Las posibilidades expresivas en los mensajes del propio cuerpo 4. El sentimiento cultural de los movimientos en las danzas

rea Conoc.Artstico

Expresin corporal

5 La diversidad cultural en el sentido y

significado de los movimientos en las danzas contemporneas
Mtra.Inspectora. Sonia Albistur Salto 2010
11

1.Las costumbres familiares

2.Las identidades a travs de los juegos de juegos de roles

rea Conoc.
Social

3.La historia familiar a travs de fuentes testimoniales 4. La familia a travs del tiempo en nuestro pas 5 La simultaneidad de la flia de hoy en

distintas culturas: costumbres y tradiciones

Historia

6.La reconstruccin del pasado de la co munidad a travs de testimonios 7. Los procesos de aculturacin de los aborgenes platenses 8.Cambios econmicos y sociales
12

9.Diversidad cultural en Amrica antes de la conquista 10 La sociedad colonial

rea Conoc.
Social

11. La esclavitud

12.La poblacin de la campaa 13 La confrontacin de un nuevo grupo: El gaucho y la china

Historia

13.Revolucin industrial en el siglo XVIII Surgimiento de la clase obrera

14.Revolucin Oriental de 1811 (actores sociales)

15.Uruguay en el SXX. Segunda modernizacin y las reformas batllista

13

16. La presencia de la mujer en la sociedad 17.Reforma constitucional. El sufragio y

rea Conoc.
Social

la ampliacin de los derechos de la mujer

18.La creacin de sindicatos (incluir sindicatos de prostitutas y empl.domsticas)

Historia
19.El Uruguay en el sigloXXI

(rol de la mujer en la poltica,

las ciencias, el arte, etc)

14

1.Las condiciones que posibilitan y obstaculizan la convivencia. 2 La identidad de gnero

rea Conoc.
Social

2.1 El reconocimiento y la valoracin de si mismo 2.2 Los roles dentro del grupo escolar Y familiar
3. Lo masculino y femenino como Construcciones sociales 3.2 Los roles en la familia. 3.3 La integracin de la familia y los vnculos afectivos
15

tica

4 La convivencia en el hogar y en la escuela 5 La valoracin de la voz del otro en la convivencia

rea Conoc.
Social

5.1 El lmite y el acuerdo

5.2 Los lmites en el juego. Las reglas 6 Los estereotipos sociales Tradiciones y rupturas

Etica

6.1 Vnculos de solidaridad . La amistad entre gneros 7. La violencia en el uso de las palabras 8.El trabajo y el gnero. 8.1 Tradiciones
16

Y rupturas en la familia y la comunidad.

8.2 Las mujeres y los hombres en el trabajo

rea Conoc.
Social

Igualdad y discriminacin 9.Las actitudes violentas en diferentes Grupos sociales: 9.1 La familia

Etica
9.2 Grupo de pares

9.3 el deporte, etc. 10 El papel de los medios de comunicac

17

10.1 La publicidad y su intencionalidad. 10.2 Los estereotipos publicitarios

rea Conoc.
Social

11 La relacin entre verdad y discurso

En creencias y tradiciones 12 La mujer y el hombre a travs de la Historia en el Uruguay 13 Los roles de gnero en distintas culturas.

Etica

14 Las relaciones de poder.

18

14.1 Los grupos y su lucha por la Igualdad de poder

15 La identidad de gnero y la Orientacin sexual

rea Conoc.
Social

15.1 Los medios de comunicacin en la promocin de modelos de modelos de orientacin sexual 16 La opcin sexual

Etica

16.1 La tensin entre lo natural Y lo cultural 17 La construccin de la sexualidad en el marco del proyecto de vida personal 18 La responsabilidad en la maternidad Y paternidad
19

1.El nio como sujeto de derechos

2. El derecho a la integridad Fsica y moral

rea Conoc.
Social

3. El derecho a la intimidad 4. El derecho a la proteccin social 4.1 La denuncia y/o complicidad en situaciones de transgresin de normas

Derecho

6. El derecho a tener una opinin El dilogo como estrategia

7. El derecho a la opcin sexual 8Los derechos sexuales y reproductivos.
20

9. Los derechos de los trabajadores/as

rea Conoc.
Social

10 El derecho a la igualdad laboral

Y mbitos de negociacin laboral

11 El trabajo cooperativo en los

Derecho
distintos mbitos

21 21

1.La opinin con argumentos 2.Los argumentos pertinentes y no pertinentes

al tema, la situacin y el interlocutor

3. La pluralidad de opiniones.

LENGUA

El consenso y el disenso

4.El debate. Roles de los participantes

a travs de la exposicin de opiniones

5 Argumentos y contra-argumentos

Oralidad
6.Conclusiones implcitas y explcitas

7.Los marcadores de subjetividad

8.Los verbos en imperativo.

Funcin pragmtica (textos publicitarios)

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1 Textos que persuaden: publicidad

2.Inferencias enunciativas 3. Situacin de enunciacin

LENGUA

Puntos de vistas

4.Posturas del enunciador y del enunciatario

5. Lo referido: Tiers

Lectura
6. La elaboracin de opiniones y valoraciones

7.La polifona del discurso en las

voces de autoridad: intertextualidad

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Pero tambin tenemos que reflexionar

Qu ocurre en el currculo oculto?

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Educacin sexual y equidad de gnero

Qu ocurre en la escuela?

Currculo oculto

Espacios

Lenguaje

Juegos y juguetes

Libros y textos

Material didctico

Expectativas

Trabajo con las familias

Relaciones Vinculares

.Distribucin

Actividades

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Si el gnero es algo que hemos aprendido, tambin es algo que podemos cambiar a travs de la educacin.
Se hace necesario Reconocer y desnaturalizar los modelos hegemnicos de lo masculino y femenino. Problematizar esos modelos para poder construir otras formas de ser mujer y de ser varn que posibiliten relaciones ms horizontales y una sociedad verdaderamente democrtica.

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En consecuencia, las acciones de la Educacin Sexual deben contribuir a garantizar que mujeres y hombres ejerciten sus derechos en igualdad de condiciones, teniendo las mismas oportunidades, empoderndolos desde la niez, con el fin de desarrollar competencias, habilidades y actitudes que les permitan el desarrollo pleno, en todas sus dimensiones, disminuyendo las desigualdades que afectan en especial a la mujer, y potenciando relaciones armoniosas entre ambos gneros.

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