LA EVALUACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE (FUNDAMENTOS BASICOS)

Antes de iniciar con el tema, es necesario hacerse la siguiente pregunta: Qu es evaluacin?,

Uno de nuestros comportamientos habituales es el de juzgar, apreciar y, en fin, valorar las cosas, eventos y personas de nuestro entorno, incluso, a nosotros mismos. Constantemente estamos colocndolas o colocndonos en alguna balanza que nos permita ponderar atributos como la belleza, la bondad, la utilidad, la inteligencia o cualquiera otro. Con el resultado obtenido nos formamos algn juicio sobre lo evaluado. En este proceso de evaluacin constante reside una de las claves para la revisin, la reflexin y el mejoramiento permanente. Sin embargo, como no tenemos la sabidura infinita, ni la verdad irrebatible de nuestro lado, muchos de estos juicios los hacemos desde nuestras limitaciones y subjetividades. En el contexto del sistema educativo y de las relaciones entre padres e hijos la evaluacin tiene un papel fundamental

Todos los implicados en el proceso educativo formal: personal directivo, educadores, alumnos y padres emiten continuamente juicios valorativos que pueden tener un profundo impacto en la vida de las personas sobre quienes recaen, llegando a ser decisivas para la carrera a seguir o la vala de sus capacidades. Los educadores, adems de realizar valoraciones de sentido comn, tienen un amplio campo de accin evaluativa, que va desde la seleccin de los libros de texto, los materiales y medios educativos, hasta la calificacin de los alumnos.

Esta ltima es la tarea de evaluacin por excelencia en la educacin formal. Representa una cuota de poder para los docentes y una fuente de controversia permanente Entonces Qu significa evaluar?

Para la mayora de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exmenes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento escolar.
La calificacin obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, slo indica cunto sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qu sabe, cmo lo sabe y lo ms importante, gracias a qu sabe lo que sabe.

De ah que la calificacin sirva poco educativamente hablando, y que sea tan estril para orientar el mejoramiento de la enseanza.

Sin embargo, el problema se resuelve si en vez de mecanizar la operacin hasta la adjudicacin de calificaciones, se detiene en el paso inmediato anterior (revisin de los resultados de exmenes) el cual debera analizar, junto con los alumnos.

La accin de medir y evaluar puede definirse de la forma siguiente: MEDIR: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna caracterstica asociada con un objeto o persona. Por ejemplo, cuando se determina el largo de una mesa, el peso de un objeto, etc. se efecta una medicin. EVALUAR: es un acto de comparar una medida con un estndar y emitir un juicio basado en la comparacin. Hacemos una evaluacin cuando decimos por ejemplo: la mesa es muy larga, esto est caliente, el alumno no est motivado, es honesto, es demasiado lento. Se toma nota de la magnitud de una caracterstica, se compara con un estndar y luego se estima el juicio basado en la comparacin.

La evaluacin es el proceso que conduce a establecer el valor o mrito de algo

SISTEMA EDUCATIVO

NO ES UNA MEDICION (OTRAS POCAS)

PILARES DEL MISMO SISTEMA. (HOY)

QU? CMO? CUNDO?

TOMA DE DECISIONES

ES UNA REFLEXIN, CONTROL DE CALIDAD,

ACTO OBLIGATORIO DEL DOCENTE

MOTIVO?... DUDAS CONTRADICCIONES 1970, LEY GENERAL DE LA EDUCACINCADA VEZ MAS COMPLEJA

UN ASPECTO CENTRAL

COMO SURGE LA EVALUACIN?

AYER

RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS

INSTRUMENTO CALIFICADOR= ALUMNO

OBJETO DE LA EVALUACIN = APRENDIZAJES REALIZADOS

HERENCIA DEL SISTEMA TRADICIONAL

HOY
ADAPTAR PROGRAMAS A LAS SINGULARIDADES DE CADA ALUMNO.

NO ES MERA RECOGIDA DE DATOS

PIEZA CLAVE IMPRESCINDIBLE

PROFESOR PRESTE AYUDA NECESARIA AL ALUMNO

VALORAR TRANSFORMACIONES

PRACTICA REFLEXIVA

ALUMNO- PROFESOR, SISTEMA

ALFARO, 1990 FORNS, 1980 LAFOURCADE, 1977 LAFOURCADE, 1977 NIETO, 1994 G. HALCONES, 1999

Comparar lo deseado con lo realizado

Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o la incidencia de determinados objetos, personas o hech
Medio que permite observar y describir con mayor precisin los aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educacin. Su finalidad es facilitar una prediccin y un control lo mas exacto posible del proceso educativo

Etapa del Proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemtico en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin
Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes.. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su mbito de aplicacin abarca no solo a los alumnos sino tambin a los profesores y los centros educativos

Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios de los resultados alcanzados por alumnos, profesor y proceso de enseanza aprendizaje en la ejecucin pormenorizada de la programacin

 Proceso por medio del cual los profesores buscan y usa informacin procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo

Modificar un programa o una tcnica de enseanza sin cambiar el sistema de evaluacin, tiene todas las posibilidades de no conducir a nada. G.E. Miller

Actualmente, se est viviendo un cambio de paradigma donde el cognitivismo y el constructivismo destacan la importancia de la subjetividad y de los procesos, de la atencin a las diferencias individuales y a la diversidad, la incorporacin de las actitudes y los valores, entre otros. Con estos enfoques hay bastante acuerdo en lo terico, no as en su instrumentacin y sta es una de las fuentes de la controversia. Los nuevos enfoques se orientan a una evaluacin alternativa la cual, entre otros aspectos contempla que:

Proceso de ayuda a los alumnos Evaluacin de la enseanza no es independiente de la evaluacin del aprendizaje. Al evaluar el aprendizaje de los alumnos tambin se esta evaluando la enseanza.

LA EVALUACION NO ES, EN SENTIDO RIGUROSO, DE LA ENSEANZA O DEL APRENDIZAJE , SI NO MAS BIEN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Sin embargo, para esta exposicin se desglosar en dos mbitos del proceso de evaluacin?

Evaluacin de la enseanza Evaluacin del aprendizaje.

Respondiendo para ambos mbitos: Qu evaluar? Cundo evaluar?

Leer el articulo Evaluacin en tiempos de cambio, de Pablo Ros Cabrera.

En parejas, comparando el articulo con lo expuesto, analizar y discutir, sobre las siguientes cuestiones:
Qu es evaluacin? Como se evaluaba hace 10 aos o mas? En la actualidad como debe ser la evaluacin? Quin evala? Cmo ayuda la evaluacin en el proceso de enseanza-aprendizaje? Elaboren un concepto de evaluacin..

Por su atencin, gracias

Hilda Leticia Barrn Vzquez