TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Dinmica

REALIDAD O MITO?
Tienen las personas con autismo retraso mental? Cules son las causas del autismo? El sufrimiento fetal se relaciona con el autismo. Actualmente se puede evaluar con certeza en que punto de su desarrollo se encuentra un nio que presente este trastorno. Se hace la sorda cuando se le habla, es evasiva y no quiere comunicarse con otros. Esa conducta corresponde a una limitacin generada por el sndrome y no como una decisin pensada y elegida por la persona.

Siempre est encerrado en s mismo.

El nio con autismo es inocente e ingenuo.

Los nios que a la edad de 4 aos no tengan lenguaje comunicativo podran presentar autismo.

Es muy inteligente y con habilidades sobresalientes en diferentes campos.

Las personas con autismo a veces se frustran o intentan aferrarse a rutinas que les dan seguridad. Necesitan ms ayuda que los otros nios, mucha comprensin y una terapia que les oriente en su camino hacia adelante. Pero de ah a definirlos como nios agresivos que se autolesionan hay un mundo. Incluso en el caso de que aparezcan conductas desafiantes, stas son controlables y terminan por desaparecer con una intervencin adecuada. Las personas con autismo no aprenden a hablar; un porcentaje muy alto nunca llega a adquirir un lenguaje comunicativo oral, ni las destrezas acadmicas que le permitan leer y escribir.

Las personas con autismo se dan cuenta de lo que se dice en su presencia.

Aunque existen mltiples tratamientos, la cura del autismo aun es desconocida. Se pueden modificar conductas y obtener mejoras sin que llegue a erradicarse totalmente

Un nio autista es resultado de la educacin que le brinden los padres.

Cada persona muestra en diferente manera los sntomas del trastorno autista, se pueden compartir similitudes pero no necesariamente se tienen que mostrar todos iguales Sus conductas agresivas y de berrinches, no pueden clasificarse producto de malacrianza, sino como una forma de expresin, son su lenguaje, son muestra de su dificultad para planificar y organizar, y cambiar en forma repentina a nuevos esquemas mentales que alteren sus rutinas,

Clic en el fondo azul

ALGUNA CONDUCTAS QUE SE PUEDEN PRESENTAR:

CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO Y SOCIAL EN LA INFANCIA (M-CHAT/ES) Seleccione, rodeando con un crculo, la respuesta que le parece que refleja mejor cmo su hijo o hija acta NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo, usted solamente se lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el nio o nia NO lo hace. Por favor, conteste a todas las preguntas. 1. Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el caballito sentndole en sus rodillas, etc.? S No 2. Muestra inters por otros nios o nias? S No 3. Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del parque...? S No 4. Le gusta que el adulto juegue con l o ella al cuc-tras (taparse los ojos y luego descubrirlos; jugar a esconderse y aparecer de repente) S No 5. Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara por telfono, como si estuviera dando de comer a una mueca, como si estuviera conduciendo un coche o cosas as? S No 6. Suele sealar con el dedo para pedir algo? S No 7. Suele sealar con el dedo para indicar que algo le llama la atencin? S No 8. Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeos (por ejemplo cochecitos, muequitos o bloques de construccin) sin nicamente chuparlos, agitarlos o tirarlos? S No 9. Suele traerle objetos para enserselos? S No 10. Suele mirarle a los ojos durante unos segundos? S No 11. Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo, reacciona tapndose los odos, etc.) S No 12. Sonre al verle a usted o cuando usted le sonre? S No 13. Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si usted hace una mueca l o ella tambin la hace) S No 14. Responde cuando se le llama por su nombre? S No 15. Si usted seala con el dedo un juguete al otro lado de la habitacin Dirige su hijo o hija la mirada hacia ese juguete? S No 16. Ha aprendido ya a andar? S No 17. Si usted est mirando algo atentamente, su hijo o hija se pone tambin a mirarlo? S No 18. Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo, acercndoselos a los ojos? S No 19. Intenta que usted preste atencin a las actividades que l o ella est haciendo? S No 20. Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podra tener sordera? S No 21. Entiende su hijo o hija lo que la gente dice? S No 22. Se queda a veces mirando al vaco o va de un lado al otro sin propsito? S No 23. Si su hijo o hija tiene que enfrentarse a una situacin desconocida, le mira primero a usted S No a la cara para saber cmo reaccionar?

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Justificacin

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Grupo de Sensibilizacin Nmero de coordinadores: 2, uno de ellos funciona como observador que trabaja en el sealamiento de los momentos grupales. El coordinador se ocupa de orientar al grupo a la tarea de sensibilizacin. Composicin: abierta

Permanencia de los integrantes: variable

Periodicidad: semanal Duracin: 90 minutos Tamao del grupo: 10-12 integrantes

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Ejes del abordaje:

Acompaar y sostener a los padres en la elevacin de la funcin paterna, afirmando su saber para que no quede eclipsado por el saber profesional. Asimismo capacitar a la persona para que pueda desarrollar estrategias de intervencin con su hijo o hija con autismo. De esta forma alentarles el optimismo y la esperanza, que no impliquen la negacin y las falsas expectativas, igualmente evitando la lstima.
Elaborar dentro del grupo la culpa. A esto nos referimos a desculpabilizarlos, evitando caer en una vinculacin padres-deudores, hijo-acreedor. Igualmente es esencial elaborar en el grupo el tema de la negacin, los padres suelen experimentar ansiedad abrumadora, rabia, se culpan a s mismos o buscan un culpable, de esta forma buscando la elaboracin del duelo y la aceptacin de este hijo o hija con autismo.

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Ejes del abordaje: Acompaarlos en la discriminacin entre las limitaciones y posibilidades del hijo o hija. De este modo generando conocimiento en los padres o encargados en la insercin de instituciones educativas, as como tambin el conocimiento respeto a sus derechos y acceso a los servicios bsicos, para brindar una orientacin en la parte de psicopedagoga para la edad escolar, esto con el fin de que tengan en cuenta sus caractersticas especiales. Esto para que les proporcione un sentido y un orden a su vida dentro de un entorno lo menos restringido posible. Favorecer una conexin con el nio que hay detrs de la etiqueta diagnstica que los lleve a vincularse con sus aspectos sanos, desarrollando y manteniendo un vnculo en donde les permitan crecer y relacionarse sin crear conflictos que lleguen a distorsionar la dinmica familiar.

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Ejes del abordaje: Crear un espacio para que reconozcan, expresen y comuniquen los sentimientos ambivalentes que se movilizan en torno a la situacin, que ayude a su elaboracin, para evitar que se hagan malentendidos o depositaciones en algn miembro familiar, de esta forma fortaleciendo el vnculo familiar. Trabajar en el grupo de que el nio o nia con autismo funcione como el eje por donde circula la vida familiar a fin de posibilitar el crecimiento y desarrollo de todos los miembros. Por ende, para que la familia tenga su individualidad sin que su vida gire en torno al nio o nia con autismo. De esta manera estimular la recreacin, el ocio y tiempo libre, evitando caer en renunciamientos por exceso de responsabilidades.

PROPUESTA DE TERAPIA GRUPAL

Ejes del abordaje:

Ayudar a que no se caiga en una segregacin del nio basada en la escisin sanos-enfermo.
Favorecer que la familia busque el apoyo y ayuda de los otros. Esto es importante, para reforzar las redes de apoyo, y para que los miembros de la familia no se sientan solos en esta situacin, sino ms bien que se integren grupos de padres o de hermanos que atraviesan situaciones similares.

Terapia Musical

Manejo Diagnostico Crnico

Habilidades Sociales

Terapia de Escucha

FIN