TV e Vdeo na Educao

Daniele Garcia de Castro Alves Jos Ailton Gonalves Adriano Universidade Federal de Juiz de Fora

O surgimento da TV
O surgimento da TV data de 1937, nos Estados Unidos, onde se desenvolveu como veculo de comunicao de massas a partir de meados do sculo XX. No Brasil, sua implantao ocorreu ao longo dos anos 50, com uma programao bastante pobre, que se mesclava a uma boa quantidade de anncios comerciais.

Dois modelos de TV que influenciaram a brasileira

TV americana vocao comercial
A televiso comercial preocupa-se basicamente com a rentabilidade de seus produtos: comerciais, programas de auditrio, e, para isto, h todo um investimento para melhor conhecer seu pblico.

TV europia vocao educativa

A Europa tinha uma tradio fortemente humanista em contraposio ao funcionalismo e as prticas laboratoriais americanas. Os estados europeus, com o desenvolvimento da TV, assumem sua direo em benefcio do cidado, utilizando o meio sem distino de classe, sem qualquer fim comercial e voltado para a formao social do indivduo. Para os pensadores europeus, a cultura, a preservao, a formao do homem nunca poderia ser parte de uma indstria com fins capitalistas. Desta maneira, em tese, as emissoras europias j nasceram educativas.

TV comercial no Brasil
A televiso comercial brasileira originou-se do modelo americano de televiso, dirigiu-se a uma grande massa e, como tal, teve a preocupao em manter a audincia, geralmente paga por uma pesquisa que ajudasse a desenhar o perfil do telespectador. nesse cenrio que a televiso educativa brasileira nasce.

A TV educativa brasileira
A primeira emissora educativa a entrar no ar foi a TV Universitria de Pernambuco, em 1967. Entre 1967 e 1974, surgiram nove emissoras educativas cuja razo social e vinculao eram as mais diversas. Os Programas da TVE, inicialmente, eram presos ao modelo aula pela TV, a tendncia atual a da transmisso de programas com vrios formatos mantendo a educao como fio condutor. Ainda hoje, porm, a audincia muito pequena.

Ambiente pouco propcio educao?

A TV educativa nasce num ambiente pouco amigvel, em funo de uma vocao fortemente comercial da televiso na poca, quando era feita visando basicamente a grande audincia. A TV no bem recebida no meio educacional e as iniciativas de produo de programas educativos no tm grande penetrao.

A TV dentro de casa
No Brasil, cerca de 150 milhes de pessoas vem televiso todos os dias e a maior parte delas passa pelo menos trs horas por dia diante da tela da TV. Crianas so o segmento mais significativo desse pblico porque, estando em casa mais tempo do que adolescentes e adultos, vem um nmero muito maior de programas, em diferentes horrios e canais e com endereamentos muito distintos, isto , produtos dirigidos a diferentes faixas etrias.

A TV fortemente consumida
Stio do Pica-Pau-Amarelo (1952-1960); Vila Ssamo (dcada de 70); TV Escola Salto para o Futuro (desde 1991); Telecurso (desde 1978); Novo Telecurso (desde 2000); Canal Futura ( inicia em 1997); TV Cultura Educao Financeira (lanado 1999);

A TV tem sido considerada nociva

Sendo assim, compreensvel que os meios educacionais se preocupem com o considervel poder de penetrao da televiso e, acima de tudo, com a influncia que ela pode exercer sobre opinies, crenas, valores e vises de mundo daqueles que com ela se relacionam mais intensamente, isto , crianas em idade escolar. Por ela geraes aprendem a consumir e a conhecer a si e ao mundo. Mas parece haver muito exagero nessas preocupaes.

Algumas questes para reflexo

Que uso foi feito da TV recursos desde sua produo em massa e distribuio na maioria das escolas? Por que televiso no participa at hoje de maneira mais efetiva na escolarizao?

Dimenses a considerar

Alvo
Para a formao escolar Para a formao de professores Para a Educao Informal (Campanhas) Pesquisas cientficas

Possibilidades e vantagens
Acesso e alcance Recursos de imagem, som e texto Recursos que favorecem a interatividade Distribuio e arquivo

Desvantagens
Custo alto de produo Infra-estrutura sofisticada Limites para a interatividade Alteraes possveis apenas por processos ainda muito sofisticados Necessidade de aliar outras tecnologias Divulgao - pesquisas de mercado

A TV efetivamente forma, no se pode fazer de conta que ela no est a.

De que modo ela deve estar na educao?

A necessidade de uma educao para as mdias

Para a educao, torna-se fundamental discutir e pensar sobre o quanto ns, professores, talvez saibamos muito pouco a respeito das profundas transformaes que tm ocorrido nos modos de aprender das geraes mais jovens. O que para os jovens estar informado ou buscar informao? De que modo seu gosto esttico est sendo formado? O que buscam ver na TV? O que lhes d prazer nessas imagens miditicas? Com que figuras ou situaes alunos e alunas se identificam mais? Que modos de representar visualmente os objetos, os sentimentos, as relaes entre as pessoas so cotidianamente aprendidos a partir da linguagem da televiso? De que modo vamos aprendendo a desejar este ou aquele objeto, atravs das imagens e sons da TV? Que novos modos de narrar, de contar histrias, aprendemos atravs da experincia diria com a TV?

A mdia-educao
Cabe ainda favorecer, em contexto escolar, a experimentao de certas prticas bem prprias do fazer televisivo (formatos, enquadramentos, iluminao, sonorizao, durao, periodicidade etc.) e tambm de ver televiso (sozinho, com amigos, com a famlia, com irmos, na rua etc.), de modo a qualificlas e ampliar as possibilidades de integrao destas com outros saberes e prticas tradicionalmente ligados escola.

A mdia-educao
Propor atividades que envolvam a criao de um roteiro, o uso de som e movimento, cenrios, encenaes etc., por exemplo, brincar de antecipar acontecimentos de um seriado ou telenovela, inventar finais alternativos ou outras possibilidades de desdobramento de uma certa narrativa audiovisual, usar a televiso para discutir a prpria televiso, propor situaes onde publicidade, propaganda e patrocnio possam ser discutidos e analisados, so algumas entre muitas possibilidades de articulao dos contedos, linguagem e formatos televisivos na construo de conhecimentos

Consideraes Finais
Pouca explorao do recurso - possibilidade de produes de baixo custo Contexto Cultural - estmulo criao de uma cultura de consumo das mdias Investimento (exemplos dos pases desenvolvidos - escolas pblicas com recursos tecnolgicos para confeco e consumo de TV e vdeo) Incluso Tecnolgica