DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

PROF.: Mari de Moraes

OBJETIVO GERAL:

Apontar o conhecimento disponível sobre as bases psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem, ilustrando, sempre que possível, como elas podem ser encontradas no âmbito educacional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar a origem da Psicologia como Ciência;

 Conceituar Psicologia do Desenvolvimento;  Conceituar Psicologia da Aprendizagem;  Identificar a interação entre desenvolvimento e personalidade em alguns autores;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Refletir sobre a importância do ambiente familiar e escolar na socialização da criança; Reconhecer o espaço da aprendizagem humana, considerando a multidimensionalidade de seus determinantes/constituintes; Reconhecer as principais variações individuais, identificando capacidades e problemas de aprendizagem; Caracterizar os papéis do professor e do aluno e propor padrões de interação .

METODOLOGIA DE ENSINO:

A disciplina será desenvolvida possibilitando ao aluno atuar como pesquisador em busca do conhecimento, como sujeito ativo da sua aprendizagem. Visa estimular a iniciativa e capacidade de análise crítica, competências essenciais ao educador. Para tanto, construiremos momentos de ensino e de aprendizagem intermediados por aula expositiva-dialogada, estudos de casos, debates de textos e dinâmicas de grupo.

PORQUE VOCÊ ESTA AQUI?

Video

atenção.pensamento.INTRODUÇÃO AO ESTUDO DE PSICOLOGIA a) no sentido etimológico: Grego psychée “psique” = alma logos = estudo ou descrição( razão) CONCEITO DE PSICOLOGIA b) atual: Ciência que estuda: 1. Comportamento (compreende os movimentos ou ações do indivíduo. inteligência. percepção. representa a maneira de agir) 2. Processos mentais: (compreende as funções mentais) orientação. memória. .

dos quais o cérebro seria apenas mediador – Psicologia como estudo da alma .BREVE HISTÓRICO DO CONCEITO DE PSICOLOGIA Os filósofos gregos acreditavam que todo ser humano possuía uma contra-parte imaterial do corpo. de onde provinham os processos psíquicos.

Duas grandes correntes dominavam. o pensamento ocidental: • O Empirismo Inglês e o • Racionalismo Alemão.O rompimento do conceito anterior se deu com o filósofo francês René Descartes ( 1596-1650). então. . com a teoria do dualismo psicofísico – distinção entre corpo e mente – Psicologia como estudo da mente. Nos séculos XVII a XIX a mente era objeto de grande atenção por parte dos filósofos.

exclusivamente.•Empirismo: todo conhecimento se baseava nas sensações e percepções de objetos. A partir de 1879 nasce a Psicologia como disciplina autônoma e como ciência. •Racionalismo: Contrário a teoria do empirismo. com a criação por Wundt do primeiro laboratório dedicado. . o racionalismo afirmava que a mente teria o poder de gerar idéias. introspecção. aos estudos psíquicos. independentemente da estimulação sensorial.

Estruturalismo e Associacionismo). com o aparecimento das chamadas escolas psicológicas (Funcionalismo. . início do século XX. ocorre um rompimento com o dualismo implícito na Psicologia. movimentos que criaram a Psicologia moderna (Behaviorismo. Gestaltismo e Psicanálise).Final do século XIX. que passa a ser reconhecida como : • Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais.

no âmbito da saúde.RAMOS DE ATUAÇÃO DA PSICOLOGIA O psicólogo desempenha suas funções e tarefas profissionais em instituições privadas ou públicas. •Psicologia Clínica •Psicologia Experimental •Psicologia Educacional •Outras áreas Psicologia Judiciária Psicologia Forense Psicometria •Psicologia Organizacional Psicologia Social . educação. justiça e comunidade. trabalho.

Teorias do desenvolvimento O termo desenvolvimento. . em seu sentido psicológico mais. amplo refere-se a certas mudanças que ocorrem nos seres humanos (ou animais) entre a concepção e a morte.

nas relações que estabelece com o ambiente físico e social. .Desenvolvimento é o processo através do qual o indivíduo constrói ativamente. suas características.

.A Psicologia do Desenvolvimento pretende estudar como nascem e como se desenvolvem as funções psicológicas que distinguem o homem de outras espécies.

Desenvolvimento Social: mudanças no modo como nos se relacionamos com os outros ao longo do tempo. Desenvolvimento Pessoal: mudanças de personalidade à medida que um indivíduo cresce. . Desenvolvimento Cognitivo: mudanças graduais e ordenadas por meio das quais os processos mentais se tornam mais complexos e sofisticados.Desenvolvimento Físico: mudanças na estrutura e no funcionamento do corpo ao longo do tempo.

 Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget  Teoria Sociocultural (sócio-histórica) de Lev Semenovich Vygotsky  Teoria do Desenvolvimento Psicossexual (Sigmund Freud) Teoria do Desenvolvimento Psicossocial (Eric Erikson) .

Prazer derivado da estimulação genital e fantasias associadas. o prazer deriva do mundo externo. 18 meses a 3 Anal anos 3 a 6 anos Fálica 6 a 12 anos Latência 12º Genital . Com a repressão temporária dos interesses sexuais. da curiosidade. morder. comer. Prazer derivado das relações sexuais cm companheiros . chupar o dedo. Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e também do controle muscular. Complexo de Édipo: interesse sexual do menino pela mãe e da menina pelo pai.FREUD Fases do desenvolvimento psicossexual. segundo a psicanálise Idade 0 a 18 meses Fase Oral Fonte de prazer Prazer derivado dos lábios e bocas: sugar. do conhecimento etc.. como gratificações substitutas.

Freud 2a teoria do Aparelho Psíquico  Surge 1920 e 1923  Conceitos : Id – reservatório de energia psiquica.  . onde se localiza as pulsões: a de vida e de morte. Regido pelo princípio do prazer.

penmsamento.Procura dar conta dos interesses da pessoa.Freud  Ego – é o sistema que estabelece o equilibrio entre as exigências do id. . sentimentos. Funçoes básicas são Percepçao. memória. É regulador na medida em que altera o princípio do prazer para buscar satisfação. as exigências da realidade e as ordens do superego.É regido pelo princípio da realidade.

O contéudo do superego refere-se as exigências sociais e culturais. A moral os ideais são funções básicas do superego. dos limites e da autoridade. .Freud  Superego: internalizaçao das proibições.

.Mecanismos de defesa  O ego exclui da consciência os conteúdos indesejáveis. O ego uma instancia a serviço da realidade externa e sede dos processos defensivos. protegendo dessa forma o aparelho psicquico. que suprimem ou dissimulam a percepção do perigo interno. mobiliza estes mecanismos.

o que ocorre. o individuo adota uma postura oposta a esse desejo. não ouve.  .Freud – Mecanismos de defesa Recalque – o indíviduo não vê.  Formação reativa_ o ego afasta o desejo que vai em determinada direção.  Regressão: etapas anteriores de seu desenvolvimento.

. que justifica os estados deformados da consciência.  Racionalização constroi um argumento intelectualmente convicente e aceitável. Projeta algo de si no mundo externo e não percebe aquilo que foi projetado como algo seu que considera indesejável.Freud Projeção distorçoes do mundo externo e interno.  .

com trocas entres os indivíduos. hipotético-dedutivo. segundo Piaget Idade Período Características Desenvolvimento da consciência do próprio corpo. etc. diante justiça democracia. 0 – 2 Sensórioanos motor 2 – 7 Pré-operatório anos 7 – 12 Das operações Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas concretas. com três conseqüências para a vida mental: a) socialização da ação. para formar e entender conceitos de amor.. aparecimento das noções de conservação de substância. organização das percepções e hábitos e inteligência prática.PIAGET Fase do desenvolvimento cognitivo. anos concretas compreensão das relações entre coisas e capacidade para classificar objetos. diferenciado do restante do mundo físico. b) desenvolvimento do pensamento. do pensamento concreto. c) finalismo (porquês) e c) desenvolvimento da intuição. 12 anos Das operações Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e em formais teorias abstratos. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário. Desenvolvimento da linguagem. peso e volume. superação do egocentrismo da linguagem. . para o pensamento abstrato. isto é. o indivíduo se torna capaz de chegar a conclusões a partir de hipóteses. sobre coisas.

 Video da Isabela .

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL ERIC ERICKSON .

.Primeira Idade (período do nascimento aos 18 meses) Confiança x Desconfiança A criança vai ter experiências que a levarão a confiar ou a não confiar em sua mãe. René Spitz – efeitos das experiências de orfanato em bebês. Estudos confirmam a importância da primeiras experiências infantis: Harry Harlow – observou filhotinhos de macacos.

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Inicia-se a linguagem.Segunda Idade (02 a 03 anos de vida) Autonomia x Vergonha e Dúvida CRESCENTE MATURAÇÃO FÍSICA: Controle dos esfíncteres. Necessidade de autodireção. .

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à medida que manifeste sua curiosidade e de acordo com sua capacidade de compreensão . Necessidade de receber esclarecimento sexual. Irá identificar-se com o progenitor de seu próprio sexo e copiar aspectos do comportamento adulto. aos poucos.Terceira Idade (03 aos 06 anos) Iniciativa x Culpa A criança vai desenvolver sua identidade como menino ou menina.

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tanto na escola como fora dela .Quarta Idade (06 aos 12 anos) Domínio x Inferioridade Aprender habilidades. .

raramente o jovem se identifica com seus pais. .Quinta Idade (12 aos 18 anos) Identidade x Confusão de Papéis Crise de Identidade “Quem sou eu?” Nessa idade.

raramente o jovem se identifica com seus pais.Quinta Idade (12 aos 18 anos) Identidade x Confusão de Papéis Crise de Identidade “Quem sou eu?” Nessa idade. .

.Sexta Idade (18 a 30 anos) Intimidade x Isolamento Após ter firmado sua identidade. pois o uma ameaça de perda da e do controle da casamento sentimento sua casamento é independência própria vida. Para enfrentar o o jovem precisa ter um relativamente profundo de identidade pessoal. o jovem estará pronto para participar de uma união sexual e afetiva duradoura .

. O adulto precisa sentir-se necessário.Sétima Idade (30 aos 60 anos) Generatividade x Estagnação Generatividade: criar uma nova geração cuidar e orientar os mais novos.

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terá atingido a integridade pessoal necessária para encarar a crise final. a de sua desintegração e morte.” Biaggio. ou seja. 1978 .Oitava Idade (após 60 anos)) Integridade do ego x Desesperança “O adulto que tiver resolvido satisfatoriamente todas as crises anteriores e adquirido o senso de ajuda e solidariedade aos outros.

 A Psicologia da Aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pelos indivíduos. a aprendizagem ocorre quando a experiência causa uma mudança relativamente permanente no conhecimento e no comportamento de um indivíduo. daquilo que o seu grupo social conhece.A PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM  A aprendizagem é o processo através do qual o indivíduo se apropria ativamente do conteúdo da experiência humana. .  No sentido mais amplo.

 Observa-se que as mudanças resultantes de aprendizagem estão no conhecimento ou comportamento do indivíduo. Os psicólogos comportamentais acreditam que o resultado da aprendizagem é a mudança no comportamento e enfatizam os efeitos de eventos externos sobre o indivíduo. que se focalizam em mudanças no conhecimento. . Os psicólogos cognitivos. acreditam que a aprendizagem é uma atividade mental interna que não pode ser observada diretamente.

TIPO S. independe de aprendizagem Lembre-se: Condicionar Procedimento Requer aprendizagem Operação.PRINCÍPIOS COMPORTAMENTAIS DA APRENDIZAGEM COMPORTAMENTO REFLEXO OU RESPONDENTE Comportamento produzido por S (estímulo) antecedente a ele. CLÁSSICO PAVLOVIANO Procedimento que consiste no emparelhamento do S neutro com o S incondicionado . manipulação OU CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. Comportamento involuntário. inato.

CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. TIPO S. CLÁSSICO OU PAVLOVIANO Dados: S-R Procedimento: Si – Ri S–R Si – Ri Sc – Rc Processo: gradativamente. o S passa a controlar uma R. portanto passa a caracterizar-se como Sc Resultado: Sc. Rc .

John Broadus Watson .

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Ivan Petrovitsj Pavlov O Condicionamento respondente • Pavlov e os seus colaboradores verificaram que os cães salivavam ao cheiro ou à vista da comida. • Cada vez que a comida era apresentada. . • O animal foi condicionado a salivar como reação ao som da campainha. ao mesmo tempo soava uma campainha.

COMPORTAMENTO OPERANTE Comportamento que opera no meio Comportamento controlado por suas conseqüências Requer aprendizagem CONDICIONAMENTO OPERANTE Reforçadores (Reforço): eventos que aumentam a resposta estímulo capaz de fortalecer a R .

.CONDICIONAMENTO OPERANTE a) Reforçamento Positivo: Procedimento que consiste na apresentação de um estímulo reforçador (S+) contingente à resposta. b) Reforçamento Negativo: Procedimento que consiste na remoção do estímulo aversivo contingente à resposta.

Caixa de Skinner .

b) Punição:Procedimento que consiste na eliminação dos comportamentos inadequados ou ou remoção de um estímulo contingente à resposta (R).Princípios de Enfraquecimento a) Extinção: Procedimento que consiste na eliminação dos comportamentos inadequados ou indesejáveis por meio da ausência do reforço. indesejáveis (S+) por meio da emissão de um estímulo aversivo (S-) reforçador .

GENERALIZAÇÃO E DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS Generalização: Capacidade de perceber semelhanças entre estímulos e responder de maneira igual ou semelhante a todos. . Discriminação: Capacidade de perceber diferenças entre estímulos e responder diretamente a cada um deles.

AUTO-ESTIMA .

 Vido motivacao .

Percepção .

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ONDE ESTÁ A MULHER ? EO CAVALO? EO LEÃO? E O VELHO ? E O LOBO? O QUE MAIS? .

especialmente o grau de cordialidade entre Prof e aluno. O melhor ambiente para a APDZ resulta da qualidade da interação humana.Carl Rogers  O educador deve concentrar a atenção não em ensinar. mas em criar condições que promovam a aprendizagem. .

Ser autêntico .Rogers      Triade Rogeriana Condições fundamentais para a aprendizagem: Ter empatia. Aceitar incondicionalmente o aluno.

que tinha muito medo de gato. meu Deus. ele encontrou um cachorro e. Estava livre! Mas. Apavorado.O RATINHO Olga Bardawil Era uma vez um ratinho. Ele quer me pegar. . Me ajude. E decidiu transformá-lo num gato.Ah. Como agora era um gato. chamado Pick-Tick. meu Deus! Deus ouviu as preces do ratinho e ficou com pena. Um dia ele descobriu que do lado de fora da sua toca havia um gato.. eu tenho tanto medo do gato. ele começou a rezar: . no quintal. Pick-Tick pode sair da toca e foi para o quintal. ele quer me matar..

meu Deus! E Deus novamente ficou com pena dele e resolveu que só tinha um jeito de resolver o problema. E o transformou num leão. Ele quer me pegar. Mas no meio da floresta. seria o Rei. Feliz da vida. foi para a floresta onde. choramingando e rezando: .Ah meu Deus. ele quer me matar. E estavam se aproximando! . outra vez encolhido. deu um belo rugido. no alto da árvore. afinal. Pick Tick ouviu tiros e percebeu que eram caçadores.Lá estava o pobre. Me ajude. eu tenho tanto medo do cachorro. Pick Tick sacudiu a juba.

Porque. Pick Tick. eles querem me matar. Pick Tick. E viu que só tinha uma solução. Me ajude. Eu tenho medo dos caçadores. assim. meu Deus.Mas. de que adianta você ser um leão se continua tendo um coração de RATO? "MUITAS PESSOAS SUPERVALORIZAM O QUE NÃO SÃO E SUBESTIMAM O QUE SÃO.Ah.Desesperado ele saiu correndo e foi se esconder numa gruta onde se encolheu e voltou a se lamentar: . me ajude. Deus o transformou novamente num rato. eles querem me pegar. meu Deus." (Malcolm Forbes) . espantado. por que o Senhor fez isso? E Deus respondeu: . Ao se ver como um rato. perguntou: . E. meu Deus! E Deus então decidiu que já era tempo de resolver definitivamente o problema de Pick Tick.

3.AUTO-ESTIMA 1. Trata-se de um sentimento de valor atribuído a si. 4. 2. O valor do outro e a inferioridade. Fantasias de mudança para garantir o afeto (Izidro. 2003). Envolve aspectos relacionados à história de interações sociais. .

Impulsores da Conduta Seja apressado Agrade sempre Seja forte Seja perfeito Seja esforçado .

André. 3. Lelord. 4. . 2003.Valorização pelo ter.“Eternização” da beleza.Corpo como objeto de consumo.Tempo como escultor de “ruínas humanas” (Izidro.SOCIEDADE DE CONSUMO Valores de uma sociedade de consumo: 1. 2. 2003).

Financeiros. . Forma Física. Poder.DILUIÇÃO DE VALORES HUMANOS Qualidades pessoais inspiradas em valores: Estéticos.

Processo de Não-aceitação Perda da auto confiança Auto Rejeição Incômodo Com as relações sociais Com a Imagem Não aceitação .

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“De todos os julgamentos pelos quais passamos na vida.. nenhum é mais importante do que o que fazemos de nós mesmos.)” Honoring the self. .. Nathaniel Branden (2000. 2003). porque esse julgamento toca o centro de nossa existência (.

Auto-estima e os seus seis pilares A atitude de viver conscientemente. 2003).  A atitude da auto-aceitação.  A atitude da intencionalidade.  A atitude da integridade pessoal (Branden. .  A atitude da auto-responsabilidade. 2000.  A atitude da auto-afirmação.

de vida.  Competência comportamental.O que contribui para uma vida mais satisfatória  Repertório  Filosofia social. .

existem raízes fortes – escondidas.COMECE PELA BASE •Para cada árvore que cresce alta em direção ao céu. mas absolutamente necessárias. Sem as raízes. . a árvore tombaria ou definharia por falta de água e nutrientes.

. Você pode amar e rir. sonhar e conquistar.COMECE PELA BASE •Você é capaz de grandes coisas. criar e construir. Agora é tempo de viver as possibilidades. pensar e escolher. Imagine o que poderia ser e vá atrás do que deseja. de alegrias.

Questionamentos      Como você se percebe a partir do seu resultado? Qual a finalidade de usar o critério resultado como uma medida pessoal? Para onde você olha para perceber o valor que você tem? Se você relatasse para alguém aquilo que você diz sobre você a partir dos seus resultados que tipo de ser humano você se classificaria? A definição do valor ocorre a partir do parâmetro sucesso e do reconhecimento do outro em relação a você? .

” (Santo Agostinho) VOCÊ É DO TAMANHO DOS SEUS SONHOS. as imensas ondas do mar. . as vertiginosas correntes dos rios.“Os homens admiram a altura dos montes. a latitude interminável dos oceanos. o curso dos astros. e se esquecem do muito que têm de admirar a si mesmos.

Os fatores que prejudicam a aprendizagem .

Espaço social . Então eu reduzi para DVD A escola é a referência social que vai preparar a sociedade para construir conhecimentos .família e sociedade Meu nome era David. mas soava muito antiquado.

ou seja. Heloisa Argento . podem apresentar as conseqüências emocionais de suas vivências sociais e familiares. extrinsecamente. podem trazer para escola alguns problemas de sua própria constituição emocional (ou personalidade) e.Espaço social .família e sociedade Os alunos podem trazer consigo um conjunto de situações emocionais intrínsecas ou extrínsecas.

Morte na família. etc. Problemas relativos à Criança Adotada. Problemas das separações conjugais dos pais. doenças graves. encontramse as dificuldades adaptativas. Ansiedade de Separação na Infância Transtornos ObsessivoCompulsivos Autismo Infantil Deficiência Mental Déficit de Atenção Extrínseca Problemas emocionais. Gravidez na Adolescência. por exemplo: Adaptação à Adolescência e Puberdade Abuso Sexual Infantil. próprias do desenvolvimento da personalidade. dos traços herdados e das características pessoais de cada um. .Situações Emocionais Intrínseca Problemas psíquicos inerentes à própria pessoa. Violência Doméstica.

.Fatores escolares ESCOLA ambiente propício para a avaliação emocional espaço social relativamente fechado intermediário entre a família e a sociedade.1.

Fatores escolares ESCOLA ambiente propício para a avaliação emocional espaço social relativamente fechado intermediário entre a família e a sociedade. .1.

.Sala de aula .Professor O professor é um exemplo que influencia o comportamento dos alunos. Ao contrário. Certas qualidades do professor. a relação entre os alunos será influenciada pela relação que o professor estabelece com os alunos. o autoritarismo. dedicação. facilitam a aprendizagem. vontade de ajudar e atitude democrática. Se o professor for autoritário e dominador. Dessa forma . a inimizade e o desinteresse podem levar o aluno a desinteressar-se e não aprender Método de ensino também pode prejudicar a aprendizagem. como paciência. participem e aprendam por si mesmo.não permitira que os alunos se manifestem.

Kant . cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias gerações”.Fatores Familiares “A educação é uma arte.2.

Cada um tem uma ! “Foi isso que a tua professora ensinou? “ Pra que tanta pesquisa ... o indivíduo e a sociedade – o desenvolvimento psicológico e do conhecimento. Homem .. “É isso que você aprende na escola?” A base da aprendizagem é a articulação entre o conhecimento.Família ..Sociedade .

O grande papel dos pais e dos educadores é acolher e apresentar o mundo para as crianças! 1° estrutura familiar afetividade e amor 2° a posição da criança entre os irmãos 3º os tipos de educação .

Deus me livre !!! Não sei o que acontece com ele .. “A pessoa se constrói em / na relação” .Ele não obedece e parece que não ouve !!! Tenho de mandar tomar banho mil vezes ! A lição.... então . A escola ajuda dando os instrumentos que o sujeito precisa e ajudando a família à perceber seu papel nesse processo. “ A escola deve pontuar para a família sobre o seu papel frente a criança.

responsabilidades afetivas não são transferíveis . E são as que mais vêm sendo feridas pela falta do tempo. Motivação é um componente da dimensão afetiva .” ( Olivernck -Reengenharia do Tempo ) “ As A estrutura familiar é o conjunto de exigências funcionais que organiza as maneiras pelas quais os membros da família interagem. Função da escola: Socializar o conhecimento e as relações. sequer à escola. A expectativa da família é que a escola faça por ela.

MOTIVAÇÃO A atenção está alterada em qualquer sofrimento psíquico. e o ato de aprender dá origem aos problemas de aprendizagem. Professor formador 91 Pais educadores . APRENDIZAGEM As crianças sofrem de “falta de atenção “ por não serem olhadas como sujeitos COMPREENSÃO “ Aprender é uma tarefa complexa” ATENÇÃO A quebra do vínculo entre o aprendiz.

uma abordagem direta com alunos que acabam demandando uma atuação muito além do posicionamento pedagógico e metodológico da prática escolar. . quando não.3 -Fatores individuais A escola é um universo de circunstâncias pessoais e existenciais que requerem do educador ao menos uma boa dose de bom senso.

ao ritmo pessoal e às preferências dos alunos .Aluno.problema O tão mal afamado "aluno-problema". mais um dilema e aflição emocional agravante. O conhecimento e sensibilidade dos professores podem se constituir em um bálsamo para corações e mentes conturbados. pode ser reflexo: Sintomas emocional: muitas vezes advindo de relações familiares conturbadas. de situações trágicas. . O professor deverá estar atento ao nível de maturidade. Sintomas do desenvolvimento :e esse tipo de estigmatização docente passa a ser um fardo a mais.

Autismo Deficiência mental . os quais tem uma prevalência significativa e os quadros ansiosos como a ansiedade de separação.Sintomas na Infância Na idade pré-escolar alguns sintomas podem ser bem identificadas. como os quadros depressivos. Transtornos de Déficit de Atenção Hiperatividade A partir dos 7 anos os problemas emocionais das crianças podem ser detectados principalmente em função do rendimento escolar e dos transtornos de aprendizado.

de comportamento ou de desenvolvimento em uma criança de pouca idade que necessita de uma avaliação Redução significativa no rendimento escolar Redução significativa no interesse e esforço escolar Abandono de certas atividades antes desejadas Distanciamento de amigos ou familiares Perturbação do sono Hiperatividade. atitudes de oposição Recusa a participar de compromissos familiares antes aceitos . inquietação e/ou agressividade Reações emocionais mais violentas Rebeldia.Sintomas na Infância Sintomas mais comuns de um possível problema emocional. birra e implicância.

Além disso também muitos obstáculos à aprendizagem tem origem familiar e individual. O sistema social em que vivemos produz uma escola inadequada ao desenvolvimento da criança. certamente poderão superá-los. Se o professor e a escola procurarem compreender e levar em consideração esses obstáculos. . o que mais prejudica a aprendizagem livre e criativa é a própria escola e o sistema social do qual a escola faz parte.Concluindo Sem dúvida.

Revolução da Alma Aristóteles .

e é eterno. escreveu este texto " Revolução da Alma" no ano 360 A. mais ou menos.Aristóteles. . filósofo grego.C.

filósofo grego. e é eterno.Aristóteles. escreveu este texto " Revolução da Alma" no ano 360 A. mais ou menos. .C.

Somos livres.Ninguém é dono da sua felicidade. sua paz sua vida nas mãos de ninguém. . absolutamente ninguém. não pertencemos a ninguém e não podemos querer ser donos dos desejos. por isso não entregue sua alegria. da vontade ou dos sonhos de quem quer que seja.

quando sentires um vazio na alma. . A tua paz interior é a tua meta de vida. Pare de colocar sua felicidade cada dia mais distante de você. quando acreditares que ainda está faltando algo. mesmo tendo tudo.A razão da sua vida é você mesmo. remete teu pensamento para os teus desejos mais íntimos e busque a divindade que existe em você.

abrace os que estão ao seu alcance hoje. Se andas desesperado por problemas financeiros.Não coloque objetivo longe demais de suas mãos. . amorosos. ou de relacionamentos familiares.

busca em teu interior a resposta para acalmar-te, você é reflexo do que pensas diariamente. Pare de pensar mal de você mesmo(a), e seja seu melhor amigo(a) sempre.

Sorrir significa aprovar, aceitar, felicitar. Então abra um sorriso para aprovar o mundo que te quer oferecer o melhor.

Com um sorriso no rosto as pessoas terão as melhores impressões de você, e você estará afirmando para você mesmo, que está "pronto"para ser feliz.

.Trabalhe. trabalhe muito a seu favor. Pare de exigir das pessoas aquilo que nem você conquistou ainda. Pare de esperar a felicidade sem esforços.

Seus pés me abrem o caminho Seus olhos. não se esqueça nunca de agradecer..Critique menos.. trabalhe mais. meu clarão Eu sigo e nunca me sinto só . Me guiam dentro da escuridão E.

Agradeça tudo que está em sua vida nesse momento. inclusive a dor. ainda é muito pequena para julgar o que quer que seja na nossa vida. Nossa compreensão do universo. .

mas em merecê-las.A grandeza não consiste em receber honras." " .

Nelson – Psicologia educacional .med. disponível em <http://www. Internet.SP Ed Ática 2003 Ballone GJ . PsiqWeb.html> 2003 . in.Referências PIlETTI.psiqweb.Quando Tratar.br/trats/tratar.

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