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A evoluo do desenho infantil

Pedagoga: Gislene Dutra

Histria do desenho
Os primeiros estudos sobre a produo grfica das crianas datam do final do sculo passado e esto fundados nas concepes psicolgicas e estticas de ento. a psicologia gentica que impe o estudo cientfico do desenvolvimento mental da criana

Evoluo do desenho de acordo com Luquet

Realismo fortuito
Comea por volta dos 2 anos e pe fim ao perodo chamado rabisco. A criana que comeou por traar signos sem desejo de representao e descobre por acaso uma analogia com um objeto e passa a nomear seu desenho.

2- Realismo fracassado
Geralmente entre 3 e 4 anos tendo descoberto a identidade formaobjeto, a criana procura reproduzir esta forma. Tenta reproduzir o que existe.

Realismo intelectual
Estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos, caracteriza-se pelo fato que a criana desenha do objeto no aquilo que v, mas aquilo que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos de vista ( perspectivas ).

Realismo visual
geralmente por volta dos 12 anos, marcado pela descoberta da perspectiva e a submissa s suas leis, da um empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que tende a se juntar as produes adultas. Imita o que o adulto desenha. Decora formas e enriquece na esttica. Na maioria das vezes deixa de lado a representao por meio do desenho.

A evoluo do desenho segundo Marthe Berson

Estgio vegetativo motor


Por volta dos 18 meses, O traado e mais ou menos arredondado, conexo ou alongado e o lpis no sai da folha formando turbilhes. A criana desenha crculos

Estgio representativo:
Entre dois e 3 anos, Caracteriza-se pelo aparecimento de formas isoladas, a criana passa do trao continuo para o trao descontinuo, Pode haver comentrio verbal do desenho.

Estgio comunicativo
Comea entre 3 e 4 anos, se traduz por uma vontade de escrever e de comunicar-se com outros. Traado em forma de dentes de serra, que procura reproduzir a escrita dos adultos.

A evoluo do desenho segundo Piaget

Garatuja
Faz parte da fase sensrio motora ( 0 a 2 anos) e parte da fase pr-operacional (2 a 7 anos). A criana demonstra extremo prazer nesta fase. A figura humana inexistente ou pode aparecer da maneira imaginria. A cor tem um papel secundrio, aparecendo o interesse pelo contraste, mas no h inteno consciente.

Garatuja pode ser dividida em...


Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Com relao a expresso, vemos a imitao "eu imito, porm no represento". Ainda um exerccio.

Garatuja pode ser dividida em...


Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenao viso-motora. A figura humana pode aparecer de maneira imaginria, pois aqui existe a explorao do traado; Interesse pelas formas (Diagrama).

Pr- Esquematismo
Dentro da fase pr-operatria, aparece a descoberta da relao entre desenho, pensamento e realidade. Quanto ao espao, os desenhos so dispersos inicialmente, no relacionados entre si. Aparecem as primeiras relaes espaciais, surgindo devido vnculos emocionais.

Pr- Esquematismo
A figura humana, torna-se uma procura de um conceito que depende do seu conhecimento ativo, inicia a mudana de smbolos. Quanto a utilizao das cores, pode usar, mas no h relao ainda com a realidade, depender do interesse emocional. Dentro da expresso, o jogo simblico aparece como: "ns representamos juntos".

Esquematismo
Faz parte da fase das operaes concretas (7 a 10 anos). Quanto ao espao, o primeiro conceito definido de espao: linha de base. J tem um conceito definido quanto a figura humana, porm aparecem desvios do esquema como: exagero, negligncia, omisso ou mudana de smbolo.

Esquematismo
Aqui existe a descoberta das relaes quanto a cor; cor-objeto, podendo haver um desvio do esquema de cor expressa por experincia emocional. Aparece na expresso o jogo simblico coletivo ou jogo dramtico e a regra.

Realismo
Tambm faz parte da fase das operaes concretas, mas j no final desta fase. Existe uma conscincia maior do sexo e autocrtica pronunciada. No espao descoberto o plano e a superposio. Abandona a linha de base. Na figura humana aparece o abandono das linhas.

Realismo
As formas geomtricas aparecem. Maior rigidez e formalismo. Acentuao das roupas diferenciando os sexos. Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a acentuao ser de enfoque emocional. Tanto no Esquematismo como no Realismo, o jogo simblico coletivo, jogo dramtico e regras existiram.

Pseudo-Naturalismo
Estamos na fase das operaes abstratas (10 anos em diante) o fim da arte como atividade espontnea. Inicia a investigao de sua prpria personalidade. Aparece aqui dois tipos de tendncia: visual (realismo, objetividade); hptico ( expresso subjetividade) No espao j apresenta a profundidade ou a preocupao com experincias emocionais (espao subjetivo).

Pseudo-Naturalismo
Na figura humana as caractersticas sexuais so exageradas, presena das articulaes e propores. A conscincia visual (realismo) ou acentuao da expresso, tambm fazem parte deste perodo. Uma maior conscientizao no uso da cor, podendo ser objetiva ou subjetiva. A expresso aparece como: "eu represento e voc v" Aqui esto presentes o exerccio, smbolo e a regra.

A evoluo do desenho de acordo com psiclogos e pedagogos

a idade das famosas garatujas: simples riscos ainda desprovidos de controle motor, a criana ignora os limites do papel e mexe todo o corpo para desenhar, avanando os traados pelas paredes e cho. As primeiras garatujas so linhas longitudinais que, com o tempo, vo se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes, que ficam soltas na pgina. No final dessa fase, possvel que surjam os primeiros indcios de figuras humanas, como cabeas com olhos

De 1 a 3 anos

De 3 a 4 anos
J conquistou a forma e seus desenhos tm a inteno de reproduzir algo. Ela tambm respeita melhor os limites do papel. Mas o grande salto ser capaz de desenhar um ser humano reconhecvel, com pernas, braos, pescoo e tronco.

De 4 a 5 anos
uma fase de temas clssicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heris, veculos e animais, varia no uso das cores, buscando um certo realismo. Suas figuras humanas j dispem de novos detalhes, como cabelos, ps e mos, e a distribuio dos desenhos no papel obedecem a uma certa lgica, do tipo cu no alto da folha.

De 4 a 5 anos
Aparece ainda a tendncia antropomorfizao, ou seja, a emprestar caractersticas humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendncia deve se estender at 7 ou 8 anos.

De 5 a 6 anos
Os desenhos sempre se baseiam em roteiros com comeo, meio e fim. As figuras humanas aparecem vestidas e a criana d grande ateno a detalhes como as cores. Os temas variam e o fato de no terem nada a ver com a vida dela so um indcio de desprendimento e capacidade de contar histrias sobre o mundo

De 7 a 8 anos
O realismo a marca desta fase, em que surge tambm a noo de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criana j do uma impresso de profundidade e distncia. Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, se acham que seus trabalhos no ficam bonitos.

Consideraes Finais

Como podemos perceber a linha de evoluo similar entre os pesquisadores, mudando com maior nfase o enfoque em alguns aspectos.

O importante respeitar os ritmos de cada criana e permitir que ela possa desenhar livremente, sem interveno direta, explorando diversos materiais, suportes e situaes.

Para tentarmos entender melhor o universo infantil muitas vezes buscamos interpretar os seus desenhos, devemos porm lembrar que a interpretao de um desenho isolada do contexto em que foi elaborado no faz sentido.

aconselhvel, ao professor, que oferea s crianas o contato com diferentes tipos de desenhos e obras de artes, que elas faam leitura de suas produes e escutem a de outros e tambm que sugira a criana desenhar a partir de observaes diversas (cenas, objetos, pessoas) para que possamos ajud-la a nutrisse de informaes e enriquecer o seu grafismo. Assim elas podero reformular suas idias e construir novos conhecimentos.

Enfim, o desenho infantil um universo cheio de mundos a serem explorados!

Referncias Bibliogrficas

LUQUET, G.H. Arte Infantil. Lisboa: Companhia Editora do Minho, 1969. MALVERN, S.B. "Inventing 'child art': Franz Cizek and modernism" In: British Journal of Aesthetics, 1995, 35(3), p.262-272.

MEREDIEU, F. O desenho Infantil. So Paulo: Cultrix, 1974. NAVILLE, Pierre. "Elements d'une bibliographie critique". In: Enfance, 1950, n.34, p. 310. Parsons, Michael J. Compreender a Arte. Lisboa: Ed. Presena, 1992. PIAGET, J. A formao dos smbolos na Infncia. PUF, 1948 RABELLO, Sylvio. Psicologia do Desenho Infantil. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1935. READ, HEBERT. Educao Atravs da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1971. RIOUX, George. Dessin et Structure Mentale. Paris: Presses Universitaires de France, 1951.

ROUMA, George. El Lenguage Grfico del Nio. Buenos Aires: El Ateneo, 1947. REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL. Ministrio da Educao e do Desporto, secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 3v.