Informao e Liberdade de Educao

Por Fernando Ado da Fonseca

A informao sobre o que se passa na escola, como ela funciona, que projecto defende e que resultados alcana, para alm de outros parmetros que possam interessar aos pais e comunidade, essencial para que exista Liberdade de Educao. Essa informao, prestada de forma regular pelas escolas, deve ser coligida e calibrada pelo Estado, que dever, por seu turno, prepar-la para que se torne acessvel e perceptvel pelo pblico. Em termos prticos, a importncia do acesso a esta informao tanto maior quanto menor for o grau de preparao das famlias para a entender, ou seja, obrigao do Estado garantir que os dados cheguem a todos e que servem a todos para ponderar as suas decises e para reforar o sentido das escolhas educativas que vo fazendo. () FLE Frum para a Liberdade de Educao www.fle.pt / secretariado@fle.pt

Na maior parte dos pases onde existe Liberdade de Educao, o poder local criou pequenas agncias que tm como funo ajudar os pais a escolherem a escola, descodificando a adaptando as informaes publicadas ao perfil das famlias que compem aquela sociedade. Esta medida, garante igualdade no acesso informao e, por extenso, garante tambm que todos tm os mesmos dados para ponderar na altura de escolher. A complexidade da escolha, para alm de todos os factores que conhecemos bem e de que se fala bastante, agrava-se quando nos centramos na figura da prpria criana. Muitas vezes, mesmo dentro da mesma famlia existem diferenas e a escolha que pode ser a melhor escolha para o filho mais velho pode no ser e melhor para o mais novo, e vice-versa. Da a importncia extraordinria que assume a informao e esta figura de mediador local que ajuda os pais a reinterpret-la luz das caractersticas especficas de cada um. Em Portugal no temos, at ao momento, nenhuma entidade ou personalidade que assuma este papel essencial. E isso, pelas implicaes que tem ao nvel do acesso escola, significa um profundo desrespeito por aquilo que a educao deve ser. Neste momento temos uma sobrevalorizao das informaes relativas prpria estrutura, com uma preocupao excessiva relativamente burocracia, ao preenchimento de folhas e de impressos, e um dfice efectivo em termos da informao relativamente quilo que permitiria aproximar a escola dos interesses especficos das comunidades.

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Sem esta informao, fica comprometida a criao de uma relao efectiva entre os vrios membros da comunidade educativa, nomeadamente entre a escola, os professores, os alunos e as famlias, facto que impede at uma evoluo qualitativa de todo o edifcio educativo. Se tivermos, por exemplo, uma comunidade na qual o nmero de imigrantes seja significativo, os problemas especficos e as necessidades especiais agravam-se e exigem-se respostas que s quem est no terreno, e que conhece especificamente as caractersticas dos seus alunos poder responder. A escola deve ser autnoma ao nvel da definio dos seus tempos lectivos, da organizao dos seus currculos e, sobretudo, da escolha da sua equipa de professores. Sem isso, uma escola que no livre de assim proceder, transforma-se numa repartio pblica no pior sentido que essa expresso possa ter. Uma escola tem de ser entendida como um organismo vivo que tem de estar em permanente dilogo e em adaptao quilo que so as necessidades especficas das crianas com as quais trabalha. preciso no esquecer que, mesmo numa mesma comunidade, a escola muda de ano para ano. Porque entram novas crianas, com novas expectativas, num Mundo diferente e a escola tem de conseguir adaptar-se e acompanhar essa mudana. A teoria da evoluo mostra-nos o que acontece aos seres vivos e s instituies que no so capazes de se adaptar evoluo do meio ambiente, acabando por morrer.

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Aquilo a que assistimos em Portugal e nos demais pases onde no h Liberdade de Educao, precisamente a essa estagnao, assente na incapacidade de compreender as novas necessidades e os novos tempos, e uma paulatina designificao da escola para os alunos, para as famlias e para a prpria comunidade. As crianas e os jovens formados nesta escolas, que chegam vida adulta sem terem as capacidades e as competncias necessrias para se adaptarem aos desafios que lhes vo surgindo. Os estudos que tm sido efectuados mostram bem que os pases que possuem sistemas educativos sem Liberdade de Educao, so tambm os pases onde os ndices de pobreza so maiores, facto que se explica com a incapacidade que os seus cidados tm de conseguir angariar as ferramentas de que necessitam para se adaptaram s necessidades com as quais se vo deparando. Num estudo recente, a OCDE explica de uma forma clara que uma das principais carncias econmicas de Portugal reside precisamente na deficiente formao escolar das camadas populacionais mais jovens que, merc da falta de capacidade de adaptao e da precria flexibilidade das escolas, acabam por no responder de forma rpida aos desafios econmicos com os quais o nosso Pas de debate. O Pas no tem capacidade produtiva porque no tem as pessoas capazes e isso deve-se, de acordo com o estudo da OCDE, falta de liberdade nas escolas. FLE Frum para a Liberdade de Educao www.fle.pt / secretariado@fle.pt

Aquilo a que temos assistido, por existem excelentes exemplos em Portugal, que aqueles que tm mais capacidades e que usufruram de uma formao acadmica adequada, acabam por ver-se obrigados a emigrar, levando l para fora as mais-valias que tanta falta fazem ao tecido produtivo Nacional. Um sistema educativo, sem responsabilidade, sem autonomia, e sem se centrar nos alunos e nas suas necessidades, em suma, um sistema educativo sem Liberdade de Educao, a causa da tragdia em que vivemos actualmente.

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