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Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)

Dr Francismar Prestes Leal Hematologista CRM/PR 18829 Uning

L. A. Burden 2005

ABP: Resumo Histrico


A metodologia ABP surgiu entre o final da dcada de 60 e incio da dcada de 70 nas Faculdades de Medicina:

Universidade de McMaster,
no Canad;

Universidade de Maastricht,
na Holanda

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ABP: Resumo Histrico


A partir da dcada de 80, o cenrio mudou e a educao deixou de ter como referncia um mero diploma, para se tornar contnua, com o indivduo como o principal responsvel pela sua formao

Freire (1999) afirmava que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo
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ABP: Resumo Histrico


A sua propagao por outras Faculdades de Medicina foi lenta no incio, mas depois se propagou de forma exponencial O sucesso do mtodo propagou-se ento a outras reas do saber: Arquitetura, Engenharia, Direito, Negcios etc.
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Definio
A formao tradicional do conhecimento baseiase na orientao cognitiva de um estudante passivo por um professor ativo Neste modelo, no h incentivo ou espao para desenvolver o auto-aprendizado

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Definio
A limitao desta proposta fez a comunidade cientfica buscar processos de ensino /aprendizagem alternativos, para formar: profissionais com viso holstica, integrando a cincia com a prtica, atravs do aprendizado ativo e baseado em competncias

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Definio
Desta forma, o antigo modelo professorestudante rompeu-se, abrindo espao para inovaes variadas Dentre elas, a Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning/ PBL) foi bem aceita no meio acadmico e na atualidade reconhecida como o que h de mais moderno no ensino superior
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Definio
A ABP uma estratgia pedaggica centrada no aluno, que procura que este aprenda por si prprio: Os docentes expem um caso para estudo Os estudantes, estabelecidos em grupos de trabalho, identificam o problema, investigam, debatem, interpretam e produzem possveis justificativas e solues ou recomendaes
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Definio
A ABP tem como base "os princpios da escola ativa, do mtodo cientfico, de um ensino integrador dos contedos, dos ciclos de estudo e das diferentes reas envolvidas, em que os alunos aprendem a aprender e se preparam para resolver problemas relativos sua futura profisso"

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Definio
Tal como o mtodo de Harvard, o mtodo ABP um mtodo ativo, de construo da aprendizagem, baseado no estudo de casos/problemas Os alunos so confrontados com problemas contextualizados e pouco estruturados, para os quais se empenham em achar solues

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Definio
Sendo um mtodo que ocorre em grupos, a ABP permite desenvolver o pensamento crtico dos alunos e construir, em conjunto, solues mais criativas e novos caminhos j que surgem do trabalho conjunto, mais rico

O problema o ponto principal no processo de ABP: serve de estmulo para a aprendizagem

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Definio
importante que o contexto seja real de modo que o aluno se sinta envolvido e que a colocao das questes seja orientada pelo professor necessrio que o aluno tenha acesso a fontes de informao, embora estas possam no lhe ser previamente fornecidas, fomentando a pesquisa
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Definio
A partir da, cabe ao aluno estruturar a sua prpria aprendizagem, partilhando ideias e informaes em um pequeno grupo, sendo o trabalho de grupo essencial para o processo No fim, deve haver uma discusso/reflexo das concluses da investigao, culminando em uma apresentao oral e/ou por escrito

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Princpios do ABP
A participao ativa na aprendizagem mais produtiva do que a transferncia passiva de informaes do professor ao estudante A discusso de um problema/caso em pequenos grupos promove a conexo de ideias e favorece a cooperao em lugar de competio entre os estudantes

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Princpios do ABP
A ABP enfatiza a aprendizagem ativa centrada no estudante, na qual os estudantes so desafiados a problematizar, pesquisar, refletir, dar significado e entender as cincias bsicas, uma vez que desenvolvem abordagens para a soluo de problemas em um contexto relevante futura carreira profissional

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Princpios do ABP
A ABP um poderoso incentivo para a motivao intrnseca do aluno para aprender A integrao de disciplinas tambm permite uma nfase em outros aspectos importantes na preparao do aluno, tais como a comunicao, o trabalho em equipe, atitudes, valores e tica profissional

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Princpios do ABP
Os estudantes podem desempenhar um papel importante na transio de um currculo "tradicional" para ABP, seja de forma: Negativa, expressando o receio de uma educao inferior ou Positiva, optando por uma abordagem mais autodirigida da aprendizagem

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Metodologia
O desenvolvimento do mtodo apresenta-se dividido em 3 etapas, divididas em passos: 1. Formulao do problema: Definir o foco e os espaos do problema Formular perguntas especficas Reconhecer assuntos em potencial Levantar conexes
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Metodologia
2. Resoluo do problema: Obter referncias e fontes adicionais Encontrar informaes para preencher as lacunas identificadas no problema Uma segunda lista pode ser desenvolvida tendo: "o que necessitamos saber?" Projetar e conduzir investigaes

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Metodologia
2. Resoluo do problema: O que devemos fazer?: o aluno formaliza iniciativas a serem desenvolvidas e formula e testa hipteses e solues possveis As questes apresentadas serviro de guia para a pesquisa (textos; internet; entrevistas com experts etc.)

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Metodologia
2. Resoluo do problema: Uso das informaes para formar um novo ponto de vista, justificvel e testvel Etapa mais longa do processo, dependendo dos objetivos fixados, podendo terminar com a validao das concluses e do mtodo

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Metodologia
3. Discusso do problema: Fase essencial para completar a pesquisa Concluses: sujeitas a crticas e debate um processo importante para criao e aceitao de conhecimento novo necessrio sintetizar anlises e relatrios cientficos de modo a persuadir os demais

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Metodologia
3. Discusso do problema: As concluses e recomendaes devem ser apresentadas oralmente e por escrito de uma forma clara, objetiva e estruturada, sem incluir documentos e estudos de suporte (primeiro momento)

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Metodologia
A apresentao deve ter a seguinte forma: Concluses obtidas: Mostrar em que resultaram as pesquisas efetuadas Resoluo final: Apresentar a resoluo definitiva, concreta e concisa do problema Medidas aconselhadas: Aconselhar medidas a adotar, explicadas e analisadas

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Metodologia
3. Discusso do problema: Conduzir debates de pontos de vista ou resultados opostos: discusso do caso Pode exigir a necessidade de novos materiais que ajudem ao esclarecimento de dvidas A realizao dos debates pode ser levada a cabo de vrias formas, desde que eficientes

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Funcionamento do ABP (na Prtica)


Incontestvel, em ABP, que o problema vem primeiro sem leituras prvias, aulas expositivas, ou pesquisa, servindo como um incentivo para a necessidade de saber Tipicamente, cinco a oito estudantes trabalham de forma cooperativa em um grupo, junto com um ou mais professores facilitadores (tutores)
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Funcionamento do ABP (na Prtica)


Os estudantes exploram o que j sabem e o que necessitam aprender de forma a progredir no entendimento do problema Essenciais ao processo so: a discusso ativa, a anlise dos problemas, das hipteses, dos mecanismos e dos tpicos de aprendizagem

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Funcionamento do ABP (na Prtica)


Os problemas ou casos no podem ser resolvidos facilmente somente com as informaes iniciais apresentadas O tutor facilita a aprendizagem sem contribuir diretamente para a soluo dos problemas

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Funcionamento do ABP (na Prtica)


O tutor ouve e usa as perguntas para explorar e estimular o pensamento dos estudantes O tutor ajuda o grupo a ampliar o raciocnio e o conhecimento, melhorar a comunicao, adotar comportamentos e atitudes profissionais, bem como a desenvolver habilidades de autoavaliao e de avaliao dos seus pares

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Funcionamento do ABP (na Prtica)


Um problema exige 2 ou 3 sesses de tutoria, dependendo do tempo disponvel A rapidez do processo de investigao ditada pela extenso e complexidade dos problemas

Uma parte chave do processo o estudo autodirigido que ocorre entre as sesses

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Funcionamento do ABP (na Prtica)


As informaes do caso so divulgadas sucessivamente (em lugar de todas de uma s vez): oportunidade de reavaliar e/ou propor novas hipteses luz das novas informaes chance de explorar os conhecimentos relativos aos mecanismos que auxiliam a interpretar o problema
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Funcionamento do ABP (na Prtica)


A cada etapa, os estudantes so assistidos pelo tutor e por eles mesmos para chegar ao limite do conhecimento - curiosidade transformada em explorao e esta em investigao - o motivo central da ABP As informaes adquiridas so aplicadas ao problema, as hipteses so reavaliadas ou modificadas, e os mecanismos associados so analisados e sintetizados
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Funcionamento do ABP (na Prtica)


Depois de um perodo de estudo independente, os estudantes retornam ao caso, que continua a se desdobrar Caractersticas do aluno que deseja estudar pelo mtodo ABP: Independncia, determinao, senso de responsabilidade, capacidade de comunicao e de organizao
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Papel do aluno no mtodo ABP


Participar ativamente no debate Justificar conhecimentos com referncias

Compartilhar materiais de aprendizagem


Selecionar os materiais mais importantes para um estudo posterior

Contribuir para o bom desempenho do grupo


Construir um esquema sobre suas concluses e as questes fundamentais abordadas
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Sequncia do Mtodo de ABP (Resumo)


1. Apresentar o problema 2. Analisar o problema com o conhecimento existente e criar hipteses de trabalho 3. Definir reas que precisam mais estudo 4. Dividir tarefas por pequenos grupos para que a pesquisa de informao seja maior 5. Discutir em grupo os resultados 6. Se necessrio, reiniciar os ciclos 3 a 5
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ABP: Exemplo de Aplicao


1. Formao de grupos (multidisciplinares) 2. Agregao de um tutor a cada grupo

3. Escolha dos assuntos alvo de interveno


4. Incio da interveno 5. Formulao do Problema/Relatrio A1 6. Resoluo do Problema/Relatrio R2 7. Implementao de Solues/Relatrio Final
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Avaliao e resultados do ABP


H evidncia de que a capacidade de relembrar a longo prazo melhor nos alunos que passam por currculos de ABP O tempo de escolarizao (conforme taxa de evaso; progresso irregular) para os estudantes de ABP maior ou igual ao de estudantes em um currculo tradicional

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Avaliao e resultados do ABP


Estudantes provenientes da ABP parecem ter habilidades superiores e melhor desempenho no ambiente que se encontra inserido, quando comparados aos estudantes dos programas tradicionais

Estudantes da ABP podem apresentar pontuaes mais altas nos testes de atitudes, de habilidades e de conhecimento geral e humanstico
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Avaliao e resultados do ABP


Os estudantes que utilizam a ABP estudam para entender e encontrar significado no que esto estudando, enquanto que os estudantes em currculos mais tradicionais estudam mais em um processo de repetio e memorizao

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Avaliao e resultados do ABP


Estudantes de ABP usam mais a biblioteca e uma variedade maior de recursos de aprendizagem (de forma autodirigida e no como tarefa definida pelos professores) Tambm esto mais satisfeitos, menos estressados e tem atitude mais positiva em relao aprendizagem quando comparados aos estudantes tradicionais
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Avaliao e resultados do ABP


So tambm inclinados a descreverem seus primeiros anos na escola mdica como desafiadores, envolventes e difceis Os estudantes dos programas tradicionais descrevem suas experincias como sendo irrelevantes, passivas e maantes

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Vantagens fundamentais da ABP (Resumo)


Motiva os alunos na aprendizagem Possibilita o estudo de matrias relevantes

Permite pensamento crtico e criativo


Possibilita a participao e deciso dos alunos sobre o processo de aprendizagem

Permite o estudo de situaes reais teis para o futuro profissional dos alunos
Cria capacidade de anlise, deciso, delegao e trabalho em grupo
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Papel do Tutor nas Metodologias Ativas


... o acompanhamento da interferncia do tutor deve ser cuidadoso, evitando que o mesmo ultrapasse a condio de moderador do grupo... ... Cabe a ressalva que os prprios alunos, se no estiverem engajados neste processo de ensino-aprendizagem, estimulam esta condio do tutor.
REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO MDICA 33 (2 Supl. 2): 2009, p. 6.
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Leituras Recomendadas
Peixoto JP, Teixeira M, Coelho D, Moreira D, Mota PS. Estudos de Caso: O Mtodo ABP. Caso Home Concept, Edio Casos do IESF, Espao Atlntico, 2006 Rodrigues MLV, Figueiredo JFC. Aprendizado centrado em problemas. Medicina, RP/SP, 1996;29:396-402 Berbel NN. Problematization and Problem-Based Learning: different words or different ways? Interface Comunicao, Sade, Educao, v.2, n.2, 1998 The PBL learning process - www.pbli.org

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