Direccin Nacional del rea Para la Docencia. Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria.

(PNFMIC)

Enseanza de las Ciencias Bsicas Biomdicas y Preclnicas en la prctica docente.

25 de noviembre de 2011.

Retos para mejorar la calidad del proceso docente educativo en el PNFMIC.

Aplicacin correcta del mtodo clnico. Superacin profesional y pedaggica de los profesores. Trabajo educativo y formacin en valores. Comunicacin adecuada con los voceros y estudiantes para fortalecer la organizacin estudiantil. Perfeccionamiento del sistema de evaluacin. Perfeccionamiento de la enseanza de las Ciencias Bsicas.

Fundamentos gnoseolgicos de la actividad educativa.

El principio del reflejo a travs de la prctica en la enseanza. Lo sensorial y lo racional en la formacin de conocimientos, habilidades y valores. Lo emprico y lo terico en el proceso de enseanza-aprendizaje. La verdad en la educacin. La interrelacin ciencia-docencia.

Fundamentos lgicos de la actividad educativa.

La naturaleza categorial del pensamiento y su modelacin consciente. El ascenso de lo abstracto a lo concreto en la organizacin, argumentacin y exposicin pedaggica. Lo histrico y lo lgico en la actividad docente. La formacin de la capacidad de demostracin. Las formas lgicas de estructuracin del saber cientfico y la educacin investigativa.

Leyes de la pedagoga y la didctica que sustentan el trabajo docente en el PNFMIC.

Ley que establece el objetivo como categora rectora en el proceso de enseanza aprendizaje. Ley que establece la relacin objetivo contenido mtodo - aprendizaje. Ley de la derivacin e integracin del proceso. Ley de la relacin entre la instruccin y la educacin.

Principios didcticos en la enseanza de las Ciencias Bsicas.

Carcter educativo de la enseanza. Carcter cientfico de la enseanza. Asequibilidad de la enseanza. Sistematicidad de la enseanza. Unidad de la teora con la prctica. Carcter activo y consciente de la asimilacin de los conocimientos.

Principios didcticos en la enseanza de las Ciencias Bsicas.

Principio de la solidez de los conocimientos, habilidades y hbitos. Atencin de las diferencias individuales. Carcter audiovisual de la enseanza.

Premisas para la enseanza de las Ciencias Bsicas Biomdicas y Preclnicas en el PNFMIC.

La unidad dialctica entre la estructura y la funcin. Seleccin de contenidos esenciales con un enfoque sistmico. Organizacin de los contenidos segn sus nexos internos.

Premisas para la enseanza de las Ciencias Bsicas Biomdicas y Preclnicas en el PNFMIC.

Interpretacin de la realidad desde una visin holstica del organismo humano en interaccin con el medio. Desarrollo de la personalidad de los estudiantes a travs de la adquisicin de hbitos, habilidades y conocimientos en los escenarios de formacin y actuacin.

La prctica como fundamento cosmovisivo de la educacin.

La prctica es inconcebible sin la necesidad social, los intereses, los fines, los medios y condiciones que le sirven de premisa. La prctica es fundamento, fin y criterio objetivo del conocimiento. La prctica constituye el fundamento de la educacin y esta se erige como una necesidad prctica de la sociedad.

La prctica docente en el Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria.

El profesor planifica, organiza, ejecuta y controla el proceso de aprendizaje que debe producirse a travs de la prctica en los escenarios de la profesin.

El profesor durante la prctica docente de las Ciencias Bsicas debe tener en cuenta:

Que el estudiante en este momento de su formacin valorar para su aprendizaje las acciones que su tutor ejecuta y cmo ste interpreta los resultados. Que en los primeros aos de estudio se sientan las bases cientficas de la medicina. Que estas bases se consolidan en el contacto con las personas y los problemas de salud.

El profesor durante la prctica docente de las Ciencias Bsicas debe tener en cuenta:

Que la prctica docente es una actividad didctica que no tiene precedentes y que por lo tanto requiere de una gran concientizacin, dedicacin y pericia pedaggica por parte de los profesores.

Nuevo enfoque en la organizacin de la prctica docente dirigida a todos los escenarios del programa Barrio Adentro.

Necesidad de establecer juicios valorativos verdicos de los contenidos que aprende el estudiante en las Ciencias Bsicas. Utilizacin de los escenarios docentes ms all del consultorio mdico popular. Vinculacin a la docencia de otros profesionales capacitados para transmitir sus conocimientos.

La gua para la organizacin de la prctica en los ncleos docentes tiene como propsito:

Facilitar la organizacin de la prctica en los ncleos. Establecer los contenidos de las Ciencias Bsicas que pueden ser demostrados en los escenarios asistenciales del programa Barrio Adentro. Contribuir al desarrollo de la personalidad del estudiante desde su prctica formativa.

Estructura general de la gua.

Tema. Contenidos de la semana. Cronograma de planificacin de la prctica docente. Indicaciones. Acciones y operaciones a desarrollar en la prctica docente de la semana.

Gua para la organizacin de la prctica docente en la disciplina Morfofisiologa Humana.

Se disearon las guas para los temas de las cuatro unidades curriculares de la disciplina. Se tuvo en cuenta la vinculacin de los contenidos con los procederes y exmenes complementarios que se realizan en los escenarios del programa Barrio Adentro. Ejemplo de una gua.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiologa Humana IV.

Tema 1. Sistema Cardiovascular. Contenidos:

o o

Generalidades. Corazn. Caractersticas morfofuncionales. Excitacin del corazn y electrocardiograma normal.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiologa Humana IV.

Cronograma de planificacin de la prctica docente.

o

Semana en la que se discute a nivel estadal: Semana del 26-31/ diciembre de 2011. Semana en la que se discute el tema en la preparacin metodolgica del ASIC: Semana del 2-7/enero de 2012) Semana donde se desarrolla la actividad: 1 (Semana del 9-14/enero de 2012).

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiologa Humana IV.

Indicaciones.
o

Participantes en la preparacin metodolgica de la semana, segn los servicios que se utilizarn en la prctica docente. Planificacin de la rotacin y del nmero de estudiantes por los servicios en la semana (CMDI, SRI, CMDAT). Seguimiento y control de los estudiantes en los servicios por su tutor.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiologa Humana IV.

Acciones y operaciones a desarrollar durante la prctica docente. (Ejemplo de algunas de ellas) o Identificar el corazn en los estudios imagenolgicos como radiografas simples, angiocardiografa, angiografa coronaria, resonancia magntica y ecocardiograma, en pacientes tratados en el CMDAT o CMDI.
o

Identificar en un trazado electrocardiogrfico: Las ondas, segmentos e intervalos. Caractersticas del registro en las derivaciones electrocardiogrficas, de pacientes tratados en el CMDAT, CMDI o en el CMP. Determinar la frecuencia cardiaca por el electrocardiograma, de pacientes atendidos en del CMP o en el CMDI.

Gua para la organizacin de la prctica docente en la disciplina Morfofisiopatologa Humana.

Se confeccionaron las guas para la prctica de aquellos temas que por su contenido cientfico y tecnolgico pudieran desarrollarse en los escenarios docente asistenciales del programa Barrio Adentro. Ejemplo de una gua.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I.

Tema 3: Respuesta tisular ante la agresin. Inflamacin. Contenidos: Inflamacin: definicin y clasificacin.
o

o o

Inflamacin aguda y crnica. Causas. Mecanismos de produccin de la inflamacin. Caractersticas morfolgicas. Evolucin. Patrones morfolgicos de la inflamacin aguda y crnica. Evidencias diagnsticas.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I.

Cronograma de planificacin de la prctica docente.

o

Semana en que se analizar y organizar la prctica docente del tema en el estado: Semana 19 del curso. Semana en que se discutir y organizar en la preparacin metodolgica del ncleo docente: semana 20 del curso. Semana en que se desarrollar la prctica docente del tema: Semana 6. (semana 21 del curso)

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I.

Indicaciones.
o

Participantes en la preparacin metodolgica de la semana, segn los servicios que se utilizarn en la prctica docente. Planificacin de la rotacin y del nmero de estudiantes por los servicios en la semana (CMDI, SRI, CMDAT). Seguimiento y control de los estudiantes en los servicios por su tutor.

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I.

Acciones y operaciones a desarrollar en la prctica docente de la semana.

o

o o

Identificacin del examen a realizar en relacin con la solicitud de estudio que hace el mdico. Toma de muestras de sangre para realizar conteo de leucocitos. Manejo del microscopio ptico en la observacin de muestras de sangre. Identificacin en los pacientes que acudan a los escenarios de la prctica docente los diferentes procesos patolgicos que expresen los patrones morfolgicos de inflamacin (Ejemplos: lceras de extremidades inferiores en pacientes diabticos, lceras ppticas, abscesos cutneos u otras localizaciones, condilomas acuminados).

Ejemplo de una gua para la organizacin de la prctica docente en la unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I.

Acciones y operaciones a desarrollar en la prctica docente de la semana. (Continuacin)

o

Interpretacin de los resultados de evidencias diagnsticas con el apoyo del profesor tutor, teniendo en cuenta el momento del plan de estudio donde se encuentra el estudiante.
Uso adecuado de la nomenclatura de estructuras, funciones, procesos patolgicos y evidencias diagnsticas tratadas en el tema que se estudia.

Control de la prctica docente en atencin a este nuevo enfoque.

A nivel del ASIC: Se realizar diariamente en la entrega de guardia y semanalmente en la preparacin metodolgica. Responsables: jefes de ASIC y su activista docente. Por la Vice jefatura estadal docente: en las visitas integrales del estado a las ASIC. Responsable: Vice jefe estadal docente. Por la Direccin Nacional: en las visitas integrales nacionales. Responsables: funcionario designado.

Proyecto de acuerdos.

Aprobar la utilizacin de las guas de organizacin de la prctica docente de las ciencias bsicas y preclnicas en las ASIC. Responsable: vicejefe estadal de la docencia Fecha de cumplimiento:25 de noviembre del 2011. Aprobar la propuesta del sistema de control de la prctica docente en la enseanza de las ciencias bsicas y preclnicas. Responsable: vicejefe nacional del rea para la docencia Fecha de cumplimiento:25 de noviembre del 2011.

Proyecto de acuerdos.

Elaborar disco compacto que contenga las guas de organizacin de la prctica docente de las ciencias bsicas y preclnicas para su uso en las ASIC. Responsable: Vicejefe Nacional del rea para la Docencia. Fecha de cumplimiento: 5 de diciembre de 2011.