DISEO CURRICULAR

DRA. LILIANA CANQUIZ R. UNIVERSIDAD DEL ZULIA

Diseo curricular
Sistema conceptual sobre el cual se basan las actividades especificas de la formacin universitaria, como un mapa de aprendizaje que gua la actividad educativa.

Estructura de transformaciones enmarcadas histricamente y en relacin permanente de indeterminacin con las prcticas de la sociedad en que se inscribe. (Castillo y Cabrerizo, 2006)

 El diseo curricular no tiene solo un carcter normativo, sino que se convierte en un proyecto educativo vinculado directamente al desarrollo histrico y es adaptable, a las continuas modificaciones de la realidad en la que se inserta. Transitando de lo normativo a lo prospectivo se puede evitar el anacronismo y la obsolescencia de la formacin.

 Permanente actualizacin, debido a las nuevas realidades de la sociedad moderna. Avance de la tecnologa
El currculo explicita intenciones educativas y la forma para conseguir determinados objetivos de educacin y hace posible la sistematizacin y organizacin de la intervencin educativa mediante la elaboracin de planes y diseos de actuacin.

MARCOS DE ACTUACIN DEL CURRCULO

Marco ideolgico: se considera el soporte sustantivo y se fundamenta en la concepcin antropolgica del hombre.
Marco normativo: prescriptivo y orientador; mediante l se transmite una determinada concepcin epistemolgica sobre la funcin del conocimiento y se asumen algunos planteamientos psicopedaggicos existentes. Marco operativo: instrumenta procedimientos que permiten hacer realidad la intervencin educativa y define los elementos, actividades y prcticas que configuran el proceso educativo.
(Martinez, 1990)

 Los tres marcos intentan responden a cuestiones tales como: que realidad socioeconmica y cultural queremos potenciar? Que cultura transmitimos? Que cultura queremos transmitir? Que condiciones nos marca la estructura jurdica? Que aprendemos? Que vale la pena aprender? Como lo aprendemos? Para que sirve lo que aprendemos?

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO

Consistencia: relacin interna de solidez, complementariedad, ausencia, repeticin, semejanza y analoga de los elementos que conforman una estructura curricular. Coherencia: relacin de unin, correspondencia o articulacin entre los diferentes elementos que conforman el currculo.

 Pertinencia: actualidad filosfica, cientfica, acadmica, social, profesional, laboral, institucional. Grado en que los resultados atienden a lo requerido por cada uno de estos mbitos. Eficiencia: como la optimizacin en el uso de los recursos, de acuerdo a las intenciones del currculo. Eficacia: logro de las intenciones propuestas por el proceso curricular.

 Productividad: obtencin de resultados en el tiempo y con la cantidad y calidad prevista. Sistematicidad: carcter sistmico, integrador del currculo Autorregulacin. Autoevaluacin, autocontrol. Otros

ESTRUCTURA DE UN DISEO CURRICULAR

Fundamentacin Evaluacin diagnstica inicial Definicin del perfil del egresado Seleccin de objetivos Seleccin de contenidos Seleccin de estrategias metodolgicas Establecimiento de criterios de evaluacin de los aprendizajes.

ESTRUCTURA DE UN DISEO CURRICULAR

Fundamentacin Evaluacin diagnstica inicial Justificar el diseo o el rediseo del currculo, Conocer situacin de con base a criterios. inicio. Datos suficientes para Fuentes del currculo: tomar decisiones sociolgica, acerca del diseo. epistemolgica, poltica, psicopedaggica, filosfica.

ESTRUCTURA DE UN DISEO CURRICULAR

Definicin del perfil del estudiante Perfil de ingreso, prosecucin, de egreso Seleccin de objetivos Alcance, orientacin, finalidades.

Seleccin de contenidos Que ensear? Que aprender?

ESTRUCTURA DE UN DISEO CURRICULAR

Seleccin de estrategias metodolgicas En funcin del tipo de currculo a desarrollar. Academicista, contructivista, sociocrtico Criterios de evaluacin de los aprendizajes. Adaptado al modelo curricular y las estrategias metodolgicas

ELEMENTOS DEL DISEO CURRICULAR

Finalidades: intenciones, carcter teleolgico de la educacin, concepcin educativa, de hombre, de sociedad. Perfiles curriculares, fuentes del currculo. Contenido: malla, red, estructura, plan de estudio, elementos organizadores del currculo por reas, ejes, proyectos, lneas Estrategias: instruccionales, de gestin, de evaluacin

FUENTES DEL CURRCULO

Perfil acadmico profesional

rectora y transformadora del currculo

Variable

Caractersticas cognoscitivas,

procedimentales y actitudinales de la profesin y el nivel educativo. Concepcin del profesional y su relacin con el mercado laboral.

Orientan la relacin de coherencia, integralidad,

consistencia con los dems elementos del diseo curricular, incluyendo los perfiles de ingreso, docente e institucional.

Perfil Profesional
Declaracin institucional acerca de los rasgos que caracterizarn a sus egresados, expresados en trminos de competencias en diferentes dominios de la accin profesional, las que pueden serle demandadas legtimamente por la sociedad en cuanto miembro acreditado de tal o cual profesin. Realidad dinmica y mvil que esta en permanente cambio y ajuste en relacin al entorno y sus variaciones. Refleja la imagen, lo mas
aproximada posible a la realidad, sobre las actuaciones profesionales de un egresado. Bien construido determina la consistencia y validez del currculo.

Proporciona informacin valiosa al

mercado laboral

Hawes, G. Corvalan O.(2005) Universidad de Talca

Universidad de Salamanca, 2006

Perfil Profesional
Conjunto de competencias demandadas por los empleadores que debe desarrollar un profesional en una profesin o ambiente laboral especfico.

PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL

VALORES COMPETENCIAS

Perfil Acadmico
Es la descripcin de las grandes tareas independientes (competencias) que realiza un estudiante para la adquisicin y aplicacin de los valores, conocimientos, procesos y tcnicas de una titulacin

Perfil Profesional
Imagen previa de las caractersticas, conocimientos, habilidades, valores y sentimientos que debe haber desarrollado el estudiante en su proceso de formacin

Medio en el que se concreta el vinculo entre la educacin y la sociedad. En

su elaboracin se debe considerar tanto el nivel de partida de los alumnos, as como las exigencias de la sociedad donde va a tener lugar ese proyecto educativo.

Hacer nfasis en:

Caractersticas personales . Rasgos de personalidad Habilidades y destrezas Funciones a desempear Conocimientos, habilidades y actitudes requeridas Acciones generales y especificas en los campos de accin (Hernndez, 2004)

Metodologa para el diseo de los perfiles acadmico-profesionales

FASE I DEFINICIN DE HOMBRE Y SOCIEDAD Necesidades sociales Evolucin y en prospectiva del conocimiento humanstico, tcnico-tecnolgico Condicin ecolgico-social

FASE II DEFINICIN DEL MODELO OCUPACIONAL Contexto poltico, econmico y social y en prospectiva de la profesin.
FASE III Identificacin de las reas de formacin. FASE IV DEFINICIN DEL PROFESIONAL Se conceptualiza al profesional haciendo nfasis en las reas fundamentales de su objeto de trabajo y la concepcin educativa que orienta su formacin

FASE V DISEO DE LAS COMPETENCIAS

Proceso sistemtico de definicin de competencias generales, bsicas y especificas que desarrollar el individuo en su ejercicio profesional Redaccin en tercera persona del presente, y criterios o indicadores de logro en infinitivo

Criterios de desempeo: cmo y que se espera del desempeo para que una persona sea considerada competente. Nivel aceptable del desempeo = gua para la evaluacin. Resultado esperado. Enunciado evaluativo de la calidad del resultado. Refiere a los aspectos esenciales de la competencia. Deben reflejarse en las diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin instruccional.

Evaluacin de competencias pensada NO como la comparacin de individuos por su rendimiento, sino como un proceso de recoleccin de evidencias y formulacin de juicios acerca del desempeo.

Elementos a considerar en cada una de las fases:

Tipo de Plan de estudios que va a viabilizar el perfil Metodologas de diseo y evaluacin de perfiles. Modos de insercin en el campo laboral Contexto jurdico y legal Documentos cientficos Escenarios apuesta en la insercin del profesional en la sociedad Caractersticas del contexto curricular e institucional. Fundamentacin tica del trabajo con el conocimiento. Evolucin o avance del conocimiento y la profesin. Condicin humana en la formacin profesional

Actores involucrados
Colegios y sociedades profesionales nacionales e internacionales. Miembros y representantes del sector externo y empleador. Autoridades universitarias Coordinacin de los programas Acadmicos. Especialistas o expertos en currculo y en diferentes reas del saber. Docentes con formacin pedaggica. Gremios. Comisiones de currculo. Instituciones acadmicas. Egresados. Otros.

Momento de descanso, interaccin