Marinando

Il punto a tre anni dallinizio

Marinando: il punto presentazione a cura di Linda Guarino 01/10/2012

Marinando: il punto presentazione a cura di Linda Guarino

01/10/2012

La garanzia del diritto allistruzione in uguale misura sul territorio nazionale uno degli asset sul quale un paese moderno deve impegnarsi

Come si fa a trasformare un contesto didattico caratterizzato da una condizione di forte isolamento e scarse possibilit di relazione in uno significativo per ricchezza comunicativa e interazioni sociali?

Una risposta semplice

Meno evidenti sono

Il Processo e le implicazioni che un ambiente virtuale produce tra coloro che sono coinvolti

Utilizzare strumenti quotidiani di approfondimento per il miglioramento dellofferta formativa, allinterno di uno spazio di confronto e relazione tra studenti di realt completamente diverse

Una comunit di docenti e studenti che lavorano e stanno assieme per alcune ore al giorno attraverso le tecnologie

La scuola come luogo di sperimentazione didattica e di innovazione

Luogo di ricerca e di apprendimento nel quale costruire insieme le conoscenze, dove assicurare lo sviluppo della persona attraverso il confronto e lapertura a realt lontane e diverse, dove far nascere il gusto di apprendere e la volont di comunicare.

La scuola come ambiente speciale

luso degli strumenti dellinnovazione tecnologica diventa lelemento chiave in un percorso che investe sia le infrastrutture delle scuole che la loro organizzazione generale

Alcune questioni
cosa succede quando lambiente tradizionale di apprendimento cambia e si inseriscono al suo interno spazi di lavoro in rete sincroni e asincroni, strumenti di condivisione come la LIM, un sistema di video conferenza? Cosa succede ai rapporti tra i docenti che sono presenti nelle rispettive classi? Cosa cambia per gli studenti? Quali dinamiche relazionali possono innescarsi? Come cambia lo stesso lavoro didattico?

Una sperimentazione didattica per aiutare gli studenti di aree marginali a costruire conoscenza in un ambiente collaborativo sostenuto dall'uso delle tecnologie

Il progetto Marinando

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7 Classi di secondaria di primo grado situate in regioni diverse collegate in rete

Chi

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Dove

Isole Egadi: 3 classi a Marettimo Toscana:1 classe a Firenze, 1 classe a Scandicci,1 classe a Rignano sullArno, 1 classe a Montelupo Fiorentino

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Quando

Quotidianamente durante il normale lavoro didattico in classe

 Pochi bambini Forte turn over degli insegnanti Discontinuit didattica Isolamento invernale problemi di efficacia formativa e di sviluppo di abilit sociali

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Perch

Fornire un ambiente sociale in cui lapprendimento diventi un processo stimolante e significativo

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Come

Software di condivisione

Lavagne interattive in rete Sistema di videoconferenza Connessione veloce Internet Piattaforma ANSAS Software Bridgit per la condivisione

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Nuove tecnologie per nuove metodologie

L'idea di Internet alla base dei nostri progetti quella di un nuovo veicolo per la comunit e per la comunicazione. Infatti la cosa meno importante considerare la Rete come una risorsa di informazioni: ci che conta dare alle persone la possibilit di fare cose che non erano mai riuscite a fare prima.

Nicholas Negroponte

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Due ordini di problemi

Linfrastruttura La gestione didattica

La trasparenza dei canali di comunicazione Laccesso alla banda larga I costi

La gestione del lavoro di gruppo La co-conduzione della lezione Il sostegno emotivo

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Linfrastruttura efficiente
non crea frustrazione e disagio per problemi tecnici
poco invadente

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La gestione delle relazioni a distanza

Gestione del lavoro di gruppo la coconduzione di una lezione.

Cooperazione: un risultato non automatico

Qualunque strumento tecnologico non sufficiente a produrre automaticamente cooperazione e apprendimento significativo

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presuppone
Consapevolezza teorica Corrette scelte tecnologiche Progettazione efficace dellintervento

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videoconferenza Strumentazione tecnologica in classe LIM

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Breeze Strumenti sincroni e asincroni di PuntoEdu Chat Forum Risorse digitali Blog Wiki Webquest Posta elettronica

Strumenti
La Rete

La LIM

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Non per fare le stesse cose in modo pi veloce ma fare cose che diversamente non si sarebbero potute fare

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Come
Manipolazione degli elementi La possibilit di utilizzare approcci multimodali (pagina stampata, pagina web, film, video, testi radiofonici) Sviluppo di esperienze collaborative, metacognitive e di problem solving

Contenuti

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Lezioni dei professori, creazione e condivisione di contenuti e risorse nel blog e wiki, LO

Processi

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Marettimo

Firenze

Cognitivi Sociali Affettivi

Co-lavorare e divertirsi in presenza

La cura della relazione

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WEBQUEST

Attivit collaborativa di ricerca di informazioni nella rete attraverso uno scenario realistico, la descrizione dei compiti e un insieme di risorse. acquisire maggiori capacit di: ricerca delle informazioni nella rete selezione di quelle pi pertinenti applicazione nel contesto pi adatto di ci che viene imparato.

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Il Blog di Marinando

Uno spazio di scrittura condivisa, di socializzazione e di creazione di una identit collettiva

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Luso del blog

Esercitazioni alla lavagna

L I M

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docente

docente

P C

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Attivit collaborative
L I M

Compito

C O M P U T E r

Compito

docente

docente

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Attivit cooperative
L I M

docente

Compito

Compito

C O M P U T E R

docente

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Strumenti innovativi usi tradizionali?

Il dato di fatto Il potenziale valore aggiunto

un uso espositivo della lavagna interattiva, pi vicino alla pratica didattica tradizionale

lo sviluppo soprattutto di esperienze collaborative, meta cognitive e di problem solving,

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01/10/2012

Le lezioni frontali sono inadeguate da sole a produrre apprendimento significativo

I fondamenti di una buona didattica con le tecnologie

chi apprende svolge la maggior parte del lavoro chi apprende esplora e collabora per apprendere si deve avere una costante presenza didattica

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01/10/2012

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Usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dellesperienza dellapprendimento Le persone apprendono se usano le informazioni come strumenti per risolvere problemi Lapprendimento un processo sociale le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende

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Lapprendimento non si esaurisce con la comunicazione immediata

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Non con percorsi progettuali extracurricolari

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Si acquisisce nelle

attivit curricolari

Un uso pedagogico consapevole delle tecnologie

Gestire una classe in cui sono contemporaneamente presenti i propri studenti ed online gli altri studenti e docenti di una classe remota non affatto semplice le interazioni in presenza hanno dinamiche che non sempre sono le stesse dei gruppi online

Il ruolo di docenti virtualmente copresenti

co-organizzatori tutor facilitatori

Fondamentale diventa il coordinamento, lo scambio di opinioni, la collaborazione nelle scelte metodologiche

Una questione di metodo

Le tecnologie possono attivare, valorizzare oppure inibire i processi mentali che vogliamo mettere in campo Occorre sostenere il lavoro affettivo e relazionale, favorendo la crescita di una storia affettiva del gruppo

La tentazione di utilizzare tecnologie nuove con approcci tradizionali

Maggiore consapevolezza delluso degli strumenti a disposizione nellambiente di apprendimento

 bisogno degli adolescenti di una socializzazione orizzontale, tra pari Una nuova gruppalit legata da un sentimento di identit, una rete di relazioni funzionali

Lesperienza del progetto MAR.IN.A.ND.O

stimolo per avviare ulteriori attivit didattiche che permettano di ridurre al minimo le distanze fisiche e la collaborazione a distanza Dimostrazione che una situazione di isolamento si pu trasformare in una realt dinamica e aperta una modalit nuova di intendere lambiente di apprendimento che deve cercare di avvalersi sempre pi anche degli strumenti di collaborazione gratuiti della Rete (il web 2.0)

Ci che pi conta
non le pi o meno sofisticate attrezzature di cui si pu disporre ma la necessit di riportare al centro i bisogni degli studenti, la significativit del nostro lavoro e la sua rilevanza strategica