PARA SER PEDAGOGOS

NECESITAMOS UNA TEORIA

QUE ILUMINE: 1. Qu es aprender?

2. Cmo funciona la mente humana que aprende?

3. Cul es nuestro rol, es decir, cules son nuestras responsabilidades especficas?

4. Cmo disear el acto educativo?

El aprendizaje se concibe como una cualificacin progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.

 El aprendizaje parte

de la interaccin con la realidad y vuelve a ella, por lo tanto el proceso de enseanza tambin.
. Esto no quiere decir que todos los aprendizajes son para la vida cotidiana, lo que dice es que en cada una de las realidades con las que se puede interactuar el ser humano, crea un sistema dentro del que se hace valioso el aprendizaje.

El aprendizaje modifica integralmente la mente humana y por tanto su comportamiento.

El aprendizaje se da cuando se re- construye la red de significados que respaldan las acciones que hace el individuo, por tanto no ha aprendido nada quien no puede actuar o quien no puede explicar su accin o la realidad en la que acta o quien no puede dar cuenta del porqu acta de una manera.

La mente humana est compuesta por tres sistemas que interactan constantemente para desempear cualquier actividad, entre ellas el aprendizaje. Estos sistemas son: el afectivo, el expresivo y el cognitivo.

 INSTRUMENTOS:

Emociones, sentimientos, actitudes, valores y principios. OPERACIONES: Atribuir, proyectar, valorar y optar.
LOS RESULATDOS EN LA PERSONA SON LOS

CONTENIDOS AFECTIVOS..

INSTRUMENTOS: Secuencias.

OPERACIONES: Crear, recrear.

LOS RESULTADOS EN LA PERSONA SON LOS ACTOS COMUNICATIVOS

 INSTRUMENTOS: Nociones, proposiciones, conceptos, pre categoras, categoras , procedimientos.

OPCIONES: Deducir, inferir, comprender.

Los resultados en las personas son las ideas y las relaciones especficas entre ellas.

Todas las sesiones de aprendizaje tienen fases obligatorias para garantizar que los estudiantes alcancen los propsitos establecidos. FASE DE INICIO: En esta se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a comprometer la persona con el aprendizaje de informacin significativa.

FASE DE DESARROLLO: En esta se llevan a cabo las acciones de instruccin e interaccin que le permitan al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones. Para esto, el educador utiliza informacin estructurada en diferentes instrumentos de conocimiento. FASE DE CIERRE: En la cual, a travs de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonoma las nuevas redes que posee.

 MOTIVACION: consiste en incitar a los estudiantes

hacia el aprendizaje de la competencia, lo que implica que al terminar esta fase los estudiantes deben estar comprometidos con el aprendizaje porque reconocen las consecuencias positivas y negativas que tiene el adquirirlo o no.

 ENCUADRE: para los estudiantes esta es la fase, que a

lo largo de la clase, les permite regular su atencin y conducta orientados a la obtencin de resultados ptimos de acuerdo con la estrategia. Se trabajan las reglas, roles y productos esperados.
ENUNCIACION: Para el estudiante sta es la fase donde adquiere la caja de herramientas que le permiten solucionar problemas, ya que en ella el docente debe exponer las enseanzas y los procedimientos.

MODELACION: Las acciones que el docente realiza en esta fase le dicen al estudiante: mira como lo hago y porque lo hago as. La responsabilidad del docente radica en que los estudiantes comprendan el procedimiento que determina la aplicacin de la competencia.
SIMULACION: El estudiante debe enfrentarse a problemas hipotticos con las enseanzas propuestas por su maestro para resolverlos con el procedimiento. El rol del profesor aqu ya no es lograr la comprensin del procedimiento, sino orientar a sus estudiantes en la solucin de problemas.

EJERCITACION: Se hace a travs de la repeticin de la habilidad pero sin la supervisin constante del profesor. Los estudiantes deben desarrollar la solucin a los problemas de manera autnoma, poniendo en prctica los consejos y observaciones realizadas por el profesor.

DEMOSTRACION: La enseanza de competencias es un proceso que necesita ser evaluado constantemente, sin embargo, es en la demostracin cuando el estudiante llega al final del proceso, ya que es donde demuestra como pone en prctica lo aprendido dentro de un contexto determinado. SINTESIS Y CONCLUSION: Esta es la parte final de la secuencia didctica, con la cual se debe cerrar el proceso de cada una de las sesiones de aprendizaje; pretende generar una reflexin entorno a los avances y progresos que se tuvieron en el proceso.

Por ser el aprendizaje un proceso de cualificacin, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopcin de nuevas estructuras. ( modelador interestructurante)

LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA PLANEACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA RADICA EN LA APROPIACION DEL ROL DE MODELADOR, DE LA MENTE DE LOS ESTUDIANTES, QUE TENEMOS LOS DOCENTES Y QUE A LA LARGA ES EL FUNDAMENTO DE NUESTRA PROFESION.