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IFCE / CAMPUS AVANADO DE ARACATI SETOR TCNICO-PEDAGGICO ORIENTAO PRONATEC

Conhecimentos prvios

AVALIAO E PARADIGMA EDUCACIONAL

A avaliao subsidia o sucesso do paradigma educacional ao qual se referem.


EDUCAO TRADICIONAL EDUCAO MODERNA

AVALIAO NO PARADIGMA CONSERVADOR

AVALIAO NO PARADIGMA EMERGENTE

Avaliao assume um papel Uma atribuio de qualidade, com disciplinador e classificatrio enfocado base em dados relevantes, para uma nos aspectos quantitativos da tomada de deciso. (C. Luckesi) aprendizagem. Avaliar no apenas constatar, mas sobretudo analisar, interpretar, tomar decises. (Janssen Felipe) Os alunos aprendem e os processo, incluso, investigao,
interveno. Avalia a integralidade do sujeito. Observa, registra e avalia o que foi ensinado.

professores ensinam. Se os alunos no aprendem o problema deles. produto, seleo,

excluso, Oferece mltiplas oportunidades para o


aluno expressar conhecimentos, habilidades e atitudes. Respeitar o nvel dos alunos.

punio. classificatria, programada,

uniforme.

Avaliao na LDB

Art. 24. V - a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar; c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado; d) aproveitamento de estudos concludos com xito; e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos;

Avaliao no REGULAMENTO DA ORGANIZAO DIDTICA - ROD -

COMPREENDENDO O ATO AVALIATIVO...

CONDIES PRVIAS DE TODO ATO DE AVALIAR

Disposio psicolgica de acolher a


realidade;

Escolha da teoria que ser a base do


ato avaliativo.

O ATO DE AVALIAR
1) DIAGNOSTICAR (qualificar a realidade a partir do confronto entre a descrio da realidade e um critrio pr-estabelecido.); 2) INTERVIR, se necessrio, tendo em vista a melhoria dos resultados.

IMPLIC A

DIAGNOSTICAR
1) Descrio da realidade
2) Qualificao da realidade 3) Interveno

DIAGNOSTICAR
1) Descrio da realidade

Descrio sobre o desempenho cognitivo, afetivo e motor;

Instrumentos para captar dados sobre a realidade, o preciso possvel;

mais

Coletar dados essenciais, relevantes e significativos;

DIAGNOSTICAR
2) Qualificao da realidade

Qualidade atribuda pelo avaliador ao seu objeto de estudo, seja ela positiva ou negativa;

Comparao entre a realidade descrita e o critrio de qualidade.

DIAGNOSTICAR
3) Interveno

O ato de decidir sobre uma interveno (ou no) completa o ato de avaliar.

Tomada de decises para reorientao do processo e

melhoria dos resultados da aprendizagem dos


educandos.

EDUCADOR

O QUE EST OCORRENDO

O QUE OCORRE

INTERVENO

MELHORIA DOS RESULTADOS

Intervir para a conduo de melhores resultados

Formativa (Benjamin Bloom)


Diagnstica (Cipriano Luckesi)

Mediadora (Jussara Hoffmann)


Dialtica (Celso Vasconcellos) Dialgica (Jos Eustquio Romo)

MODELO FORMATIVO-SOMATIVO
FORMATIVO ? ? ? ? um diagnstico mais complexo sobre a aprendizagem, detectando a satisfatoriedade ou insatisfatoriedade dos resultados em vista da sua reorientao.; No pode ser confundida como EXAME final, apenas para constatao ; SOMATIVO pontual (podendo ser realizada ao final da etapa);

A certificao uma consequncia da aprendizagem

INSTRUMENTOS

Observao, relatrios, pareceres;

Reportagens, entrevistas, visitas tcnicas;


Realizao de experimentos, projetos.

Realizao de exerccios
individuais/equipes;

Provas em equipe ou pesquisadas.


Seminrios com apresentaes orais e debates.

Para que os atos educativos se efetivem,

o educando, como ponto de partida,


necessita do acolhimento do educador, no

do seu julgamento. O ato de acolher um


ato amoroso que primeiro inclui para depois verificar as possibilidades do que fazer. Cipriano Carlos Luckesi

Referncias Bibliogrficas
BLOOM, B. S., HASTINGS, J. T., MANDAUS, J. F., Manual de avaliao formativa e somativa do aprendizado escolar, So Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1983; LUCKESI, Cipriano. Avaliao da Aprendizagem componente do ato pedaggico- 1. ed. So Paulo: Cortez, 2011. BRASIL Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, 1996. BRASIL. Ministrio da Educao. Proposta de diretrizes para a formao inicial de professores da educao bsica, em cursos de nvel superior. Braslia: MEC, 2000. Disponvel tambm na http://www.mec.gov.br/sesu/