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INSTITUTO SUPERIOR DE CNCIAS EDUCATIVAS

Unidade Curricular: Educao, Desenvolvimento e Dimenso Social

A Dislexia no Contexto das D.A.


Docente: Dr. Rumilda Pessoa Mangualde, Fevereiro de 2011

As crianas so como borboletas ao ventoalgumas voam rpidooutras pausadamentemas todas conseguem voar. Cada uma diferente, cada uma linda e cada uma especial.

A DISLEXIA NO CONTEXTO DAS D.A.


INTRODUO
Numa escola em que cada vez mais se afirma que todos tm o direito educao, em que cada vez mais se luta por uma escola aberta a todos, por uma escola inclusiva e no indiferente s diferenas, o tema das Dificuldades de Aprendizagem assume-se como um dos temas que tem suscitado maior preocupao e interesse por todos os profissionais da educao. Deste modo ns, como profissionais da educao que somos, no poderamos jamais ficar indiferentes a esta temtica to actual e ao mesmo tempo pertinente, da a nossa opo pela escolha da mesma

para a elaborao do nosso trabalho.\

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80% a 85%

15% a 20%

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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

PRPRIO

ESCOLA

CONFLITO

FAMILIA

MEIO SOCIAL

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Ponto de Vista Mdico

Segundo CORREIA , as Dificuldades de Aprendizagem (D.A.) esto associadas a anomalias cerebrais

Leso cerebral mnima;


Disfuno central mnima; Desordens do sistema nervoso central,

tornando-as irrelevantes na programao educacional.

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Na evoluo do termo, segundo CORREIA, procurou-se uma aproximao (...) que desse nfase s reas fortes e reas fracas da criana num contexto educativo em detrimento de possveis desordens do sistema nervoso central.

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Definio de Dificuldades de Aprendizagem

Kirk citado por FONSECA define D.A. como um atraso,


desordem ou imaturidade num ou mais processos da linguagem falada, da leitura, da ortografia, da caligrafia ou da

aritmtica, resultante de uma possvel disfuno cerebral


e/ou distrbios de comportamento, e no dependentes de uma deficincia mental, de uma privao sensorial (visual ou auditiva), de uma privao cultural ou de um conjunto de factores pedaggicos.

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Definio de Dificuldades de Aprendizagem
Segundo National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD) (1994, pp. 65-66) Dificuldades de aprendizagem
um termo genrico que diz respeito a um grupo heterogneo de desordens manifestadas por problemas significativos na aquisio e uso das capacidades de escuta, fala, leitura, escrita, raciocnio ou matemticas. Estas desordens, presumivelmente devidas a uma disfuno do sistema nervoso central, so intrnsecas ao indivduo e podem ocorrer durante toda a sua vida. Problemas nos comportamentos auto-reguladores, na percepo social e nas interaces sociais podem coexistir com as DA, mas no constituem por si s uma dificuldade de aprendizagem. Embora as dificuldades de aprendizagem possam ocorrer concomitantemente com outras condies de discapacidade (por exemplo, privao sensorial, perturbao emocional grave) ou com influncias extrnsecas (tal como diferenas culturais, ensino inadequado ou insuficiente), elas no so devidas a tais condies ou influncias.

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De acordo com CORREIA pelo menos seis categorias de D.A.


foram j identificadas:

Auditivo-lingustica Visuo-espacial Motora

Organizacional

D.A.

Acadmica Socioemocional

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Para clarificar e delimitar a definio D.A., importa ter em conta os seguintes indicadores, conforme FONSECA : Adequada oportunidade de aprendizagem;

Discrepncia entre o potencial de aprendizagem e os resultados escolares;

Disfunes no processamento de informao;

Factores de excluso.

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Os indivduos com Dificuldades de Aprendizagem so muito
propcios a perturbaes da Linguagem. As perturbaes so desenvolvidas, mediante o tipo de disfuno quer ao nvel da leitura, da escrita, do clculo lgico, ou at mesmo da ortografia.

A dislexia corresponde a uma perturbao


a nvel da leitura e escrita e aplicvel a uma situao, na qual a criana incapaz de ler com a mesma facilidade com que lem as crianas do mesmo grupo etrio.

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LINO

define

disgrafia

como

uma

deficincia na qualidade do traado grfico

sendo que, essa deficincia, no deve ter


como causa um dficit intelectual e/ou neurolgico As principais caractersticas encontradas nas crianas disgrficas so: a) M organizao da pgina; b) M organizao das letras; c) Erros de formas e propores.

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Segundo Vital citado por TORRES e FERNANDES a Disortografia pode definir-se como um conjunto de erros da escrita que afectam a palavra mas no o seu traado ou grafia.

Devemos ter em considerao trs critrios:

1. O nvel de escolaridade - a ocorrncia de trocas ortogrficas


esperada dependendo do grau escolar em que a criana se encontra. 2. A frequncia - diz respeito frequncia das palavras que so

menos usadas no seu vocabulrio


3. Os tipos de erros permite criana ir-se consciencializando da importncia que determinado erro pode ter.

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Segundo Cohn citado por FONSECA discalculia compreende a dificuldade em realizar operaes matemticas, normalmente

associada a problemas de revisualizao de nmeros, de clculo e


de aplicao de instrues matemticas.

As causas mais apontadas so:


Causas neurolgicas; Causas do tipo visual; Causas de dfice de memria; Causas congnitas ou hereditrias; Causas do tipo pedaggico;

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3. O QUE A DISLEXIA?

De acordo com FONSECA a dislexia uma dificuldade


duradoura da aprendizagem da leitura e aquisio do seu mecanismo, em crianas inteligentes, escolarizadas, sem

quaisquer perturbaes sensoriais e psquicas j existentes.

Segundo LUCZYNSKY a dislexia uma dificuldade que pode interferir no registo, no processamento da informao ou na elaborao da resposta, em crianas, jovens e adultos.

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a. Tipos de Dislexia
Segundo CASTRO de acordo com o tipo de dificuldades sentidas pela criana, a dislexia pode ser de trs tipos:
Dislexia fonolgica Perturbao especfica da leitura em que as dificuldades incidem na leitura de palavras desconhecidas ou pouco familiares e de palavras inventadas (pseudopalavras). A leitura est afectada atravs da aplicao de regras de converso letra-som. Dislexia superficial Perturbao especfica de leitura em que as dificuldades incidem na leitura de palavras irregulares. So frequentes erros de regularizao.A compreenso de palavras homfonas tambm pode estar afectada. Dislexia profunda Perturbao especfica da leitura que afecta tanto a leitura de pseudopalavras como de algumas palavras reais. Caracteriza-se por levar produo de erros semnticos, que consistem em ler uma palavra substituindo-a por outra da mesma categoria.

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b. Causas da Dislexia
Segundo Orton e de Kirk as principais causas da dislexia so
psiconeurolgicas.

Causas clnicas (as doenas orgnicas ou as endcrinas; alteraes neurolgicas; dfice congnito; antecedentes neonatais);
Causas sensoriais e psicomotoras (perturbaes da vista; do ouvido; da fala; espcio-temporais; alteraes de lateralidade);

Causas afectivas (deficiente maturao relacional; falta de bom ambiente familiar d criana insegurana);

Causas pedaggicas (mudana de escola; de turma; de professor).

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c. Sintomas Mais Significativos de Dislexia
Os sintomas mais significativos de dislexia, sem sermos precisos,
relativamente, idade cronolgica do indivduo, so:

Um atraso na aquisio das competncias da leitura e escrita; Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis

de grafia (a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; ); confuso entre letras, slabas
ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao (b-d; d-p; b-q; d-q; ); inverses parciais ou totais de slabas ou palavras (me-em; sal-las; );

Substituio de palavras por outras de estrutura similar, porm


com significado diferente (saltou-salvou;);

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c. Sintomas Mais Significativos de Dislexia

Leitura silbica, hesitante e com bastantes incorreces;


Problemas de compreenso semntica; Ilegibilidade da escrita, letra rasurada, presena de muitos erros; ortogrficos e redaco com ideias desordenadas e sem nexo; A Leitura pode surgir em espelho; Baixa compreenso da leitura; Erros ortogrficos (naturais ou arbitrrios); Adio ou omisso de sons, slabas ou palavras (famosa-fama;casaco - casa,);

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c. Sinais de alerta
De acordo com ESTILL existem diversos sinais visveis nos comportamentos e nos cadernos das crianas, que podem auxiliar os pais e educadores a identificar, precocemente, alguns aspectos preditivos de dislexia, entre eles: Demora nas aquisies e desenvolvimento da linguagem oral;
Dificuldades de expresso e compreenso; Alteraes persistentes na fala; Copiar e escrever nmeros e letras inadequadamente; Dificuldade para organizar-se no tempo, reconhecer as horas, dias da semana e meses do ano; Dificuldades para organizar sequncias espaciais e temporais, ordenar as letras do alfabeto, slabas em palavras longas, sequncias de factos;

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c. Sinais de alerta

Pouco tempo de ateno nas actividades, ainda que sejam


muito interessantes; Dificuldade em memorizar factos recentes - nmeros de telefones e recados, por exemplo; Severas dificuldades para organizar a agenda escolar ou da rotina diria; Dificuldade em participar nas brincadeiras colectivas; Pouco interesse em livros impressos e escutar histrias.

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d. Caractersticas de Indivduos com Dislexia

Segundo Fonseca existem vrios problemas e caractersticas que prevalecem entre os indivduos com:

Dislexia visual dificuldades na interpretao e diferenciao das palavras.

Dislexia auditiva problemas com os sons no associando os smbolos grficos com as suas componentes auditivas.

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e. Diagnstico
Os parmetros bsicos a ter em conta para se atribuir um diagnstico de dislexia:

- dificuldade na leitura e escrita;


- capacidades sensoriais sem dificuldades; - oportunidades scio-culturais.

Um diagnstico de dislexia s deve ser realizado aps o final do primeiro ano ou inicio do primeiro trimestre do 2 ano do ensino bsico (+/- 7 anos).

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e. Estratgias de Interveno
As autoras IANHEZ e NICO (2002, p.72,73,74) enumeram uma srie de atitudes que o professor pode e deve adoptar na sala de aula:

Usar vrios materiais de apoio ;


Anunciar o trabalho com bastante antecedncia; Realizar aulas de consolidao; Aumentar o limite de tempo para as provas escritas; Ler as provas em voz alta, antes de inici-las e verificar se todos entenderam e compreenderam o que foi pedido; Avisar no primeiro dia de aulas o desejo de conversar

individualmente
aprendizagem.

com

os

alunos

que

tm

dificuldades

de

__gunta

__mavera

__fesora

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__ncesa

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Mensagens ao contrrio
O Joo cometeu uma falha ao escrever estas mensagens esto ao contrrio! Podes ajud-lo a escrev-las correctamente?

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e. Estratgias de Interveno

todas as VALORIZAR as habilidades da criana e conquistas e no os seus criar situaes em que elas erros. possam aparecer.

Apesar de exigir de ns mais esforo e o aluno a ter auto-estima e disponibilidade, confiana em si prprio. sempre.

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4. CONCLUSO

realizao

deste

trabalho

revelou-se

de

extrema

importncia, pois ensinou-nos muito sobre a problemtica das Dificuldades de Aprendizagem: ensinou-nos a olhar a diferena com compaixo, curiosidade e motivao para aprender; ensinou-nos a olhar o outro tendo em conta as suas caractersticas pessoais e to particulares; ensinou-nos a aceitar o outro tal e qual como ele , independentemente, da raa, cultura, crenas, etc. Ensinou-nos sobretudo a aceitar a diferena, a ficar sensibilizado mesma e a descobrir como intervir e a interagir com estas crianas.

No h, no, duas folhas iguais em toda a criao. Ou nervura a menos, ou clula a mais, No h, de certeza, duas folhas iguais.

Antnio Gedeo

Discentes: Dina Lemos Filipa Sobral Liliana Coimbra Paula Abrunhosa Pedro Guerra

Mangualde, Fevereiro de 2011

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5. BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, M. J. L. (s/d). Dislexia: Dificuldades de Aprendizagem Leitura e Escrita. BAUTISTA, R. (Coord.), Necessidades Educativas Especiais, (1997), Almada, Dinalivro, pp. 159 184. CASTRO, S. L. (2002). Linguagem e Dislexia O Choque Lingustico A dislexia nas vrias culturas, Universidade Aberta, Lisboa CASTRO, S. L. (2005). Dificuldades na Leitura e na Escrita in Dificuldades de Aprendizagem da Lngua Materna, Universidade Aberta, Lisboa CORREIA, L. M. (1999). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Coleco educao especial. Porto: Porto Editora. CORREIA, L. M. (2004). Problematizao das dificuldades de aprendizagem educativas especiais. Anlise Psicolgica, 2 (XXII), pp. 369-376. CRUZ, V. (1999). Dificuldades de Aprendizagem: Fundamentos. Coleco educao especial. Porto: Porto Editora. ESTILL, C. A. DISLEXIA (s/d). As muitas faces de um problema de linguagem. Em: http://www.andislexia.org.br/hdl12_1.asp. Acesso realizado em 18-11-2010

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5. BIBLIOGRAFIA
FONSECA, A. F. (1997). Psiquiatria e Psicopatologia. 2 Ed., Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian, pp. 378-380. FONSECA, V. (1984). Uma Introduo s Dificuldades de Aprendizagem. Lisboa: Editorial Notcias. FONSECA, V. (1995). Introduo s Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas FONSECA, V. (1999). Insucesso Escolar: abordagem psicopedaggica das dificuldades de aprendizagem. Lisboa: ncora Editora. IANHES, M. E.; NICO, M. A. (2002). Nem sempre o que parece: Como enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. 10 ed. Rio de Janeiro: Elsevier. LINO, T. A. L. R. (2005). Perturbao da Linguagem no Distrbio do Dfice de Ateno. Universidade Autnoma de Lisboa. pp. 8-11 LUCZYNSKI, Z. B. Panlexia: histrico do mtodo. Acesso em www.dislexia.com.br, consultado em 19/11/2010 MARTINS, V. (s/d). Dislexia e o projecto genoma humano. Em www.prosaber.com.br, acesso em 18/11/2010. National Joint Committee on Learning Disabilities (1994). Collective perspectives on issues affecting learning disabilities. Austin, TX: PRO-ED.

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5. BIBLIOGRAFIA
NUNES, Gloria, (2007), Avaliao e diagnstico em Dificuldades Especficas de Aprendizagem. ASA, Lisboa RODRIGUES, M. Z.; SILVEIRA, L. (2008). Dislexia: Distrbio de aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental. Disponvel em: http://www.webartigos.com.artides55511dislexia-disturbio-de-aprendizagemda-leituraeescrita-no-ensino-fundamentalpagina1.html. Acesso em: 20/11 2010. TORRES, R. M. R., FERNNDEZ, P. (2002). Dislexia, Disortografia e Disgrafia. Lisboa: Editora Mcgraw-Hill.