LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

LIDERAZGO SUSTENTABLE PAULINA UTRILLA RUIZ VELASCO FTIMA HERNANDEZ MORAN

ANTECEDENTES
Este modelo es creado por Bernard Bass (Doctor en Psicologa Industrial y docente investigador de la Binghamton University) En 1985 public su libro Leadership and Performance Beyond Expectation, en el que comenz a desarrollar de manera sistemtica su modelo de liderazgo transformacional. Tiene origen en los conceptos fundamentales que plante Burns, en 1978, donde distingui dos tipos de liderazgo opuestos en un continuo: El transaccional El transformacional

CONCEPTOS
Un liderazgo carismtico, visionario, transformativo, ms flexible e inclusivo, comunitario y democrtico. El que en lugar de acentuar la dimensin de influencia en los seguidores o en la gestin, se enfoca en la lnea de ejercer el liderazgo mediante significados (visin, cultura, compromiso, etc.) de un modo compartido con los miembros de una organizacin. El liderazgo transformacional estimula el emerger de la conciencia de los trabajadores, los cuales aceptan y se comprometen con el logro de la misin de la organizacin dejando de lado sus intereses personales, para enfocarse en los intereses del colectivo

 El liderazgo transformacional es aquel que motiva a las personas a hacer ms de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad (Bass, 1985, p.20) los que representan a su vez, un beneficio para la colectividad.

COMPONENTES
Bass, manifiesta, que el liderazgo transformacional, incluye 4 componentes: carisma (desarrollar una visin) inspiracin (motivar para altas expectativas) consideracin individualizada (prestar atencin, respecto y responsabilidad a los seguidores) estimulacin intelectual (proporcionar nuevas ideas y enfoques).

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL SEGN LEIGHTWOOD

Leithwood (1994) estima que ante los desafos en que se encuentran las escuelas y a los que debern enfrentarse en el futuro, el liderazgo instructivo se ha ido agotando y ha quedado insuficiente, siendo ms adecuada la imagen transformadora: esta teora es potencialmente ms poderosa y sugestiva como descripcin de liderazgo eficiente en el contexto de reestructuracin de la escuela.

CARACTERSTICAS EN UNA ORGANIZACIN ESCOLAR

Propsitos (visin compartida, consenso, y expectativas) Personas (apoyo individual, estmulo intelectual, modelo de ejercicio profesional). estructura (descentralizacin de responsabilidades y autonoma de los profesores) cultura (promover una cultura propia y colaborativa).

DIMENSIONES DEL LIDERAZGO

1. Construir una visin de la escuela. Es tarea del lder proveer direccin y gua para poner en prctica dicha visin, clarificando los procedimientos individuales para llevarla a cabo. 2. Establecer las metas. Uno de los focos centrales del liderazgo debe ser establecer las metas y propsitos centrales de la escuela. 3. Proveer estmulos intelectuales. Los lderes contribuyen a que el personal reexamine algunos de los supuestos de su prctica habitual, proveen nuevas ideas, incentivos y experiencias de desarrollo profesional. 4. Ofrecer apoyos individualizados. Incluye la adquisicin de recursos (tiempo, materiales, asesores) para el desarrollo no slo de los miembros del personal de la escuela, sino tambin organizativo o institucional. El profesorado precisa sentir que la direccin les apoya, est detrs de ellos cuando surgen problemas y reduce la incertidumbre.

DIMENSIONES DEL LIDERAZGO

5. Proporcionar modelos de las mejoras prcticas, de acuerdo con los valores importantes de la organizacin 6. Inducir altas expectativas de realizacin (resultados). Transmitir al personal altas expectativas de excelencia, consecucin, calidad; de desarrollo profesional, exigir profesionalismo y comprometer a la escuela en el centro del cambio. 7. Construir una cultura escolar productiva. Contribuir a que el centro se configure como una cultura que promueve el aprendizaje continuo, como comunidad profesional donde, desprivatizada la prctica en el aula, se comparta el trabajo y experiencias con los colegas. 8. Desarrollar estructuras para una mayor participacin en las decisiones escolares. Crear oportunidades para que todos los grupos implicados participen efectivamente en las decisiones.

 As mismo existen dimensiones de Gestin, que estas como lderes nos ayudarn a darle un mejor seguimiento y continuidad a las tareas que se realizarn.

DIMENSIONES DE GESTIN
1. Preocuparse por el personal. 2. Apoyo instructivo. 3. Monitorizar las actividades de la escuela. 4. Construir relaciones con la comunidad

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- UNIrevista - Vol. 1, n 3 : (julho 2006) ISSN 1809-4651 El liderazgo transformacional modelo para organizaciones educativas que aprenden? Mara Anglica Salazar Doctoranda en Gestin y Poltica Educativa, Universidad de Via del Mar, Chile http://manuelgross.bligoo.com/content/view/558772 /Las-8-dimensiones-del-liderazgotransformacional.html#content-top (17 marzo 2011)