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ENSINO POR UNIDADES - O ensino por unidades, tambm chamado "Plano Morrison", ou ainda, Plano das Unidades Didticas,

devido a Henry C. Morrison. -Este mtodo guarda muita relao com os passos formais de Herbart, que eram de cunho fortemente intelectual. - Os passos formais de Herbart eram: * Preparao * Apresentao * Comparao * Recapitulao ou generalizao * Aplicao
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UNIDADE DIDTICA
- Uma unidade didtica "um conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecuo de um objetivo educativo em relao a um contedo correto". - Quando os educadores planejam uma unidade didtica, pensando em como os contedos podem ser trabalhados com os alunos, as propostas de ensino podem ser organizadas de duas formas bsicas:
* Uma unidade didtica simples ou * Uma unidade didtica organizada como projeto.

Nos dois casos, o planejamento da unidade didtica deve conter: Uma definio clara dos contedos a serem ensinados e seus respectivos objetivos educativos, isto , o enfoque e a profundidade com que o processo de aprendizagem deve ocorrer. (Um objetivo em educao sempre um processo de crescimento pessoal que se pretende proporcionar ao aluno por meio do ensino). Uma seqncia ordenada de atividades que sero propostas aos alunos com o propsito de atingir os objetivos relacionados acima. Uma avaliao permanente das propostas de ensino e dos processos de aprendizagem que ocorrem durante todo o desenvolvimento da unidade.

PREOCUPAES COM O PLANEJAMENTO Tanto na unidade didtica simples, quanto nos projetos, o educador deve sempre considerar algumas preocupaes relacionadas concepo construtivista de aprendizagem escolar (Ver Construtivismo na Sala de Aula, Csar Coll e outros, Editora tica, 1996, capitulo 1: "Os professores e a concepo construtivista"), tais como: Para agir, o professor deve considerar o estado inicial de seus estudantes, a partir do qual ele construir situaes de ensino com o propsito de desencadear nos alunos um processo cognitivo e afetivo que envolva os contedos escolhidos, de modo a provocar aprendizagens significativas relacionadas a esses contedos. O estado inicial dos alunos definido pelos conhecimentos anteriores que eles possuem sobre os contedos envolvidos em cada proposta de ensino. Conhecimentos esses que sero a base a partir da qual os alunos podero fazer relaes e construir significados para aquilo que esto aprendendo.
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Para que haja desenvolvimento integral do cidado preciso que os alunos aprendam tambm o que aprender. Esta preocupao deve se refletir na prtica pedaggica atravs de aprendizagens que permitam realizar reflexes de natureza metacognitiva, isto , aquelas que tratam de explicar o que se est fazendo para aprender e por qu. A Concepo Construtivista da Educao Escolar diferencia-se de outras concepes educacionais por considerar que pensar-se como estudante um CONTEDO da educao, incluindo aqui, ainda, o desenvolvimento da autonomia intelectual desse estudante.

UNIDADE DIDTICA SIMPLES x UNIDADE POR PROJETO Mas, o que DIFERENCIA uma unidade didtica simples, de uma unidade didtica desenvolvida por projeto? A principal resposta a essa questo : em um projeto h uma idia, uma possibilidade de realizao, uma meta, um querer que orienta e d sentido s aes que se realizam com a inteno de transformar a meta (o sonho) em realidade. Num projeto h sempre um futuro que pode tornar compreensvel e dar sentido a todo o esforo de busca de informaes e construo de novos conhecimentos. " [...]o projeto a possibilidade eleita. Aquela que est orientada para a realizao, palavra magnfica que deveria reservar-se para a livre ao humana". (Teoria da Inteligncia Criadora, Jos Antonio Marina, Editorial Caminho, Lisboa, 1995, p.168).

"Esta a Segunda tese deste livro, que pode enunciar-se assim: a pessoa inteligente dirige a sua conduta mediante projetos, e isso permite-lhe aceder a uma liberdade criadora." [...] Criar submeter as operaes mentais a um projeto criador". (Idem, p.169) "A primeira componente do projeto a meta, o objetivo antecipado pelo sujeito, como fim a realizar". (Idem, p.178) Nesse sentido, em uma unidade didtica desenvolvida por projeto, todos os alunos devem conhecer e compreender qual a idia que esta sendo posta em prtica, todos devem conhecer e compreender a meta: fazer um livro; preparar uma campanha de esclarecimento; organizar um passeio ecolgico. Este conhecimento inicial da meta que d origem ao projeto fundamental para que os alunos possam compreender as decises que vo sendo tomadas durante a realizao do mesmo.

Durante o desenrolar do projeto deve-se estabelecer uma cumplicidade de propsitos entre os alunos e destes com o(s) professor(es), provocando o surgimento de um ambiente de trabalho criativo, onde cada indivduo pode contribuir com aptides, ou estar disposto a enfrentar o esforo de aprender algo novo e que se mostrou necessrio em funo do prprio projeto. O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade, em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual, o aprender a aprender, o desenvolvimento da organizao individual e coletiva, bem como a capacidade de tomar decises e fazer escolhas com o propsito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais.
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MAIS ALGUNS CUIDADOS Para que o trabalho com projetos d bons resultados, o professor deve tomar alguns cuidados, alm daqueles necessrios em qualquer situao de ensino: O projeto precisa estar bem definido, ou seja, alunos e professores devem ter uma idia bem clara daquilo que se vai fazer, a meta: um objeto (livro, maquete, desenho, cartaz, escultura) ou uma ao (passeio, campanha, seminrio, show musical). a idia bsica do projeto (a meta, o sonho) que determina e justifica as fases do projeto. Essas fases podem envolver estudo, pesquisa, construo, ensaio, e todas as aes que forem necessrias para a realizao do projeto. Neste sentido costuma-se dizer que, para ser um projeto, o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participao dos alunos em algumas decises, para que eles aprendam tambm a analisar situaes, tomar decises e ter a experincia de por em prtica o que foi planejado.

Dizendo de outro modo: no desenvolvimento de um projeto, as decises dever ser partilhadas entre professor e alunos. Mesmo as decises que so tomadas previamente pelo professor devem ser explicadas e justificadas (partilhadas) aos alunos, tendo como referncia a realizao do projeto. sempre importante que os professores comentem com seus alunos as semelhanas e diferenas que existem entre o projeto desenvolvido na escola pelos alunos e o mesmo tipo de projeto quando desenvolvido em situaes reais, naquilo que podemos chamar " mundo real".

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Faculdade Anglo Americano de Passo Fundo - RS


Curso: Pedagogia Disciplina: Currculo, planejamento e avaliao Acadmicos: Aniele, Angelise, Carlos, Eduardo, Imara, Maria Elisabete Bibliografia: http://rosangelamentapde.pbworks.com/w/page/9127652/Tipos %20de%20Material%20Did%C3%A1tico%20PDE http://www.aipa.org.br/dicas-ea-projetos.htm

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