Programa de Especializacin en Ciencia, Tecnologa y Ambiente

COMPONENTE: PEDAGOGA Y DIDCTICA CON ORIENTACIN INTERCULTURAL

BLOQUE TEMTICO: FUNDAMENTOS Y ENFOQUE DE LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIN BSICA Especialista: MOISS ALBERTO GARAYAR GUILLN

HORA DE INGRESO

08:00 a.m.

PROBLEMATIZACIN

PROBLEMATIZACIN

I UNIDAD: SESIN N 02

CURRICULO POR COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analiza las competencias del rea de

CTA.

NUEVA INFORMACIN CONCEPTUALIZACIN

CURRICULO
GIMENO SACRISTAN
Entendemos por currculum el proyecto que percibe las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin
Es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin entre el conocimiento heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto. Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.

CSAR COLL

LAWRENCE, STENHAUSE

COMPETENCIA
En la sociedad industrial Tiene que ver con autoridad, capacitacin, competicin, cuantificacin para realizar algo con eficacia y eficiencia Se refiere a saberes, saber hacer, saber ser. (conocimientos, mtodos, actitudes) Integracin entre capacidades-destrezas, valores-actitudes, contenidos y mtodos de aprendizaje Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes acorde al desarrollo de los estudiantes Se describen como los logros de aprendizaje que los estudiantes alcanzan en cada uno de los ciclos de la educacin secundaria

Aplicado a la educacin
En la sociedad conocimiento del

DCN

OTP

QUE ES SER COMPETENTE?

Un profesor es competente cuando sabe y conoce los contenidos de su rea, sabe aplicar una metodologa adecuada para presentarlos a sus alumnos y tienen una actitud consigo mismo, con los colegas, la direccin del colegio, los alumnos, los padres de familia, etc.
ACTITUD ADECUADA

SABER

SABER HACER

PROPUESTA ES PROPICIAR UN CAMBIO DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS, PARTICULARMENTE DEL REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DESDE UNA REFLEXION DESDE SU PRCTICA PEDAGOGICA.

MARCO NORMATIVO
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
R.M. N 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del pas

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes segn la demanda educativa de una comunidad y regin.

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

ES FLEXIBLE
Porque puede ser reajustado y contextualizado segn la realidad de cada comunidad y regin.

PRINCIPIOS
Principio de construccin de los propios aprendizajes: Principio de integralidad de los aprendizajes:

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes

Principio de significatividad de los aprendizajes Principio de evaluacin de los aprendizajes: Principio de organizacin de los aprendizajes:

ENFOQUE DEL REA DE C.T.A

El rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente desarrolla el pensamiento cientfico para comprender y aplicar la ciencia y la tecnologa en beneficio de la humanidad.

CARACTERSTICA DEL PENSAMIENTO CIENTFICO

OBJETIVO se aplica a

los hechos innegables y no especula arbitrariamente.

SISTMICO Los

conocimientos cientficos no pueden estar aislados y sin orden; siempre estn inmersos en un conjunto, y guardan relacin unos con otros.

RACIONAL Se dice que

en el pensamiento cientfico hay racionalidad, porque esta integrado de principios o leyes cientficas.

ORGANIZACIN DEL REA

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA

COMPETENCIAS

Capacidades de rea
Comprensin de informacin. Indagacin y experimentacin

Conocimientos (Organizadores)
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente. Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente. Salud Integral, Tecnologa y Sociedad..

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en la prctica de campo. Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la contaminacin del ambiente. Valora los aprendizaje desarrollados en el rea como parte de su proceso formativa. Valora la biodiversidad existente en el pas.

COMPETENCIA DEL REA DE CTA

COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO

Comprende yyanaliza los hechos, conceptos analiza los hechos, conceptos cientficos y y comprende los conocimientos Comprende Investiga tecnolgicos que rigen el comportamiento cientficos y tecnolgicos, que rigen el de los cientficos y tecnolgicos que rigen el diversos procesos los diversos procesos fsicos mediante la comportamiento de fsicos en la naturaleza, comportamiento de los procesos y investigacin y mediante la investigacin y la en la naturaleza, la experimentacin en relacin con la cambios fsicos y qumicos asociados a tecnologa y el ambiente con la tecnologa y el problemas actuales de inters social y del experimentacin en relacin ambiente desarrollo tecnolgico. Comprende y relaciona los hechos, conceptos
cientficos y tecnolgicosprincipios qumicos el que rigen Investiga y plica los Comprende las relaciones existentes entre los comportamiento dey fsicos para la procesos fsicos ,biolgicos los diversos conservacin y seres vivos y su contexto para interpretar la en la naturaleza, de la naturaleza, con una actitud proteccin mediante la investigacin y la realidad y actuar en armona con la naturaleza. experimentacin en relacin con la tecnologa y el cientfica que responda a los problemas Investiga y experimenta diversos procesos ambiente actuales de inters social y del desarrollo biolgicos y su relacin con la tecnologa y el tecnolgico. ambiente con sentido crtico y creativo Comprende y relaciona los hechos, conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el Investiga y comprende los factores que afectan Investiga y asume los beneficios y comportamiento de los diversos procesos el equilibrio eclgico, los estilos de vida riesgos del avance tecnolgico y su efecto biolgicos en la naturaleza, mediante la saludable; as como las implicancias del desarrollo en la salud de manera responsable el investigacin y la experimentacin sencilla en tecnolgico y los hbitos de consumo relacin cuidado de su cuerpo y del ecosistema con la tecnologa y el ambiente responsable.

COMPRENSIN DE PROBLEMTICA PRIORIZACIN DE LAINFORMACIN

Es la capacidad que permite comprender analizar los hechos, conceptos, principios cientficos y tecnolgicos e internalizar diversos procesos biolgicos, qumicos y fsicos que se dan en la naturaleza, mediante la indagacin y la experimentacin.

INDAGACIN DE LA PROBLEMTICA PRIORIZACINY EXPERIMENTACIN

Es una capacidad humana que contribuye al desarrollo del pensamiento sistmico, orienta a la investigacin experimentacin y plantea soluciones razonables a un problema. A travs de la indagacin se desarrolla el pensamiento crtico y creativo, el manejo de instrumentos y equipos que permita optimizar el carcter experimental de las ciencias como un medio para aprender a aprender.

TRANSFERENCIA

DISEAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO Y LAS DEL REA DE CTA EN RELACIN CON SU PRCTICA PERSONAL.
COMPETENCIA DE CICLO
Comprende y analiza los hechos, conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos fsicos en la naturaleza, mediante la investigacin y la experimentacin con relacin con la tecnologa y el ambiente.

COMPETENCIA DE GRADO

COMPETENCIAS DE REA

VI

VII

Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza, con una actitud cientfica ca que responda a los problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

Ahora vamos a desarrollar el siguiente ejercicio sobre una competencia docente, desglosndola en funcin de los componentes de la competencia.
Competencia: _ Saber Saber hacer Saber ser Con este ejemplo, elaboremos una definicin propia de competencia y un listado de las competencias que considera tener cada profesor. DISEA E IMPLEMENTA DIVERSAS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE EVALUACIN DE APRENDIZAJE EN BASE A CRITERIOS DADOS CON RESPONSABILIDAD Y EFICACIA.

METACOGNISIN

- Qu conceptos rescatamos hoy de lo trabajado? - Qu capacidad desarrollamos?

- Cmo nos damos cuenta de que desarrollamos dicha capacidad?

EVALUACIN

Permite dividir el todo en partes, con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo y establecer relaciones entre ellas.

DIVISION DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

OBSERVACIN SELECTIVA

Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin, para identificar lo principal, lo secundario y lo complementario. Proceso mediante el cual se divide la informacin en partes, y se agrupa ideas o elementos. Proceso mediante el cual se explica o justifica algo, estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo.

RECEPCCIN DE LA INFORMACIN.

TAREA ACADEMICA 1. Cmo puede el maestro promover y fortalecer habilidades y destrezas en los estudiantes a partir del contexto del rea de CTA? 2. Analiza y reflexiona el proceso pedaggico desde tu prctica pedaggica para lograr las competencias en el rea de CTA?

ENCARGO ACADMICO Para la prxima sesin debern traer el PCC de su institucin educativa, su cartel de capacidades y conocimientos, la programacin anual y la unidad didctica de uno de los grados que estn trabajando actualmente.