PIBID: Contribuies para mudanas na formao inicial do professor da educao bsica

Laise de Caldas Amorim - UPE Renata Arajo Lima - UPE Orientadora - Rosilda Macena da Silva

Introduo
O PIBID uma ao da CAPES/FNDE/MEC visando melhorar o Ensino Bsico do Brasil, diante da constatao de que no se forma profissionais pesquisadores sem antes formar profissionais educadores, e de que h uma enorme carncia de profissionais atuantes na educao bsica, por essa razo, estabeleceu a relao entre Educao Superior e Educao Bsica. Desse modo, foi possvel os licenciandos de Pedagogia da UPE interagirem com a comunidade escolar, principalmente com os professores e os alunos, da Escola Municipal Santa Terezinha do Ensino Fundamental - Anos Iniciais e fazendo intervenes pedaggicas e, simultaneamente articular teoria e prtica, possibilitando a construo de novos saberes importantes para a formao inicial.

Objetivo Geral
Construir prticas docentes aproveitando dessa experincia como laboratrio de estudo, visando uma formao acadmica ativa.

Objetivos especficos
Inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao; Proporcionar oportunidades de criao e participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar; Elevar a qualidade da formao inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integrao entre educao superior e educao bsica

Fundamentao Terica
A concepo dialtica, em que a teoria e a prtica sejam considerados como um ncleo articulador no processo de formao a partir do trabalho desenvolvido com esses dois elementos de forma integrada, indissocivel e complementar. (FVERO, 2002, p.65).

no estgio que os alunos devem fazer a leitura da realidade, o que exige competncias para saber observar, descrever, registrar, interpretar e problematizar, e consequentemente, propor alternativas de interveno (PIMENTA, 2001, p.21).
Conhecimento no se reduz informaes, conhecer implica em um segundo estgio, o de trabalhar com as informaes classificando-as. MORIN (1993).

Metodologia
Bases bibliogrficas com sesses de estudos dos bolsistas e coordenador, encontros pedaggicos com professores supervisores, e equipe participante do PIBID, anlises de dinmicas de leituras, exposio e seleo de jogos educativos; orientao pedaggica aos bolsistas para elaborao do plano de atividades docentes pelos professores e coordenadores, relatos de experincias da sala de aula, projeo de vdeos e reflexes sobre os temas em estudo e leituras individuais.

Resultados
Desenvolvimento de competncias tcnicas e autonomia no trabalho docente, elevando a qualidade das aes acadmicas do curso de Pedagogia e fortalecimento da interao entre a universidade e a escola.

Consideraes Finais
Podemos dizer que esse programa teve aceitao positiva, tanto na oxigenao da escola, ao despertar e motivar os alunos de ensino fundamental aos estudos, como na formao dos licenciandos, ao possibilit-los a desenvolver uma srie de atividades nessa escola e a refletir sobre essas aes. Por outro lado, se no houver uma contnua e sistemtica valorizao do professor e apoio a esse professor, os efeitos positivos do programa podero ser passageiros, durando enquanto durar o PIBID.

Referncias Bibliogrficas
FAVERO, Maria de Lurdes. UNIVERSIDADE E Estgio Curricular: Subsdios para discusso. IN: ALVES, Nilda (org.). Formao de professores: pensar e fazer. 7 ed. So Paulo: Cortez, 2002. MORIN, Edgar. Toffler e Morin debatem sociedade ps-industrial. Word Media Suplemento do Jornal Folha de So Paulo, 12/12 1993. PIMENTA, Selma Garrido. O Estgio na Formao de Professores: Unidade Teoria e Prtica? 4 ed. So Paulo: Cortez, 2001.