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Mdulo 1 Ensino e Aprendizagem da Lngua Portuguesa

Prof. Msc. Waldemar dos Santos Cardoso Junior

Abordagem dos contedos escolares de lngua Portuguesa.

Objetivo

Apresentar um panorama do ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa e as perspectivas pedaggicas no processo de escolarizao;

Pedagogia da Linguagem

a.
b. c. d. e.

Planejar aes desejveis a partir: Habilidades e competncias; Objetivos bem delimitados; Objeto de estudo; Concepo de ensino e linguagem; Processos de aquisio, uso e aprendizagem.

Ensinar e aprender

Dialtica teoria e prtica-Prxis; Autonomia profissional; Pesquisa constante; Experimentar e testar hipteses; Planejar e avaliar, redimensionando prticas pedaggicas;

Ensinar lngua portuguesa no ...

Aplicar regras gramaticais normativas; Seguir unicamente o livro didtico; Estudar palavras isoladas unicamente; Produzir textos sem funo social; Estudar apenas a gramtica normativa;

Ensinar lngua portuguesa :

Uso interativo e funcional da lngua; Prticas sociais da lngua materna; Conhecimento lingustico:Fontica, morfossintaxe, semntica e pragmtica; Trabalhar diversos gneros textuais; Gostar de leitura e escrita.

fonologia,

Duas vertentes de ensinar Portugus


Lngua como sistema em potencial, enquanto conjunto abstrato de signos e de regras, desvinculando da sua condio de realizao. Lngua como atuao social, enquanto atividade de interao verbal de dois ou mais interlocutores. Sistema de funo aplicada em circunstncias concretas de uso.

Concepo interacionista da linguagem


Funcional; Contextualizada; Social; Produtivo; Relevante.

Reflexo!

Segundo Antunes(2006), no ensino da lngua portuguesa o educador tem que fazer com o aluno e no para o aluno.

Sujeitos da aprendizagem

Habilidades; Competncias; Realizador das atividades estruturadoras do conhecimento lingustico; Redimenso de contedos e valores; Levantar hipteses; Capacidade gerativa de produzir textos orais e/ou escritos.

Trabalhando a escrita

Atividade escrita interativa implica na relao cooperativa entre duas ou mais pessoas; A escrita interativa, dialgica, dinmica e negocivel; Expresso da manisfestao verbal em ideias, informaes, intenes a serem compartilhadas;

Os aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos so considerados materiais estruturadores, mas o pensamento fundamental na construo de um texto escrito, logo, se faltam ideias, faltam palavras.( Antunes, 2006)

Escrever ...

Comunicao entre sujeitos; Saber para quem se escreve; Seleo de registro da lngua; Inteno comunicativa; Ser letrado; Cumprir diferentes funes comunicativas;

Uma forma de comportamento.

Pergunta: A escrita mais elaborada , mais certa que a fala?

Resposta: No existe um padro nico de fala, como no existe um padro nico de escrita.

Etapas da escrita

Planejamento; Operao;

Reviso.

Planejamento da escrita

Temtica para compor a unidade do texto (tpicos, subtpicos); Objetivos; Gnero textual; Critrio de ordenao de ideias; Registro lingustico; Interlocutores.

Operao da escrita

Registrar o que foi planejado; Posse da estrutura lingustica; Uso da lngua; Reflexo lingustica; Conhecimento prvio e textual.

Reviso da escrita

Reescrita; Anlise do que foi escrito; Confirmao do ato planejado; Verificao das estruturas lingusticas;

Implicaes pedaggicas

Escrita com autoria dos alunos; Textos escritos de forma contextualizada socialmente relevantes; Criao de diversos gneros textuais; Transformao de textos escritos.

Trabalhando a leitura

Complementa a atividade de escrita; Prazer esttico; Imagens da leitura e leitura das imagens; A leitura envolve fatores cotextuais e contextuais; Ler diversos gneros textuais.

Implicaes pedaggicas

Leitura de textos autnticos; Leitura do todo e/ou das partes; Leitura crtica; Leitura diversificada; Leitura significativa.

Trabalhando a oralidade

Oralidade com relaes com a escrita; Diferentes gneros textuais orais; Diversidade dialetal; Respeitar os limiares socioculturais; Desfazer o mito da fala correta; Lngua padro e as situaes sociocomunicativas.

Implicaes pedaggicas

Especificidades da fala; Variedades tipos e gneros textuais orais; Convvio social; Elementos suprasegmentais e paralingusticos.

Trabalhando a gramtica

Toda lngua tem uma Gramtica; No existe lngua sem gramtica; Gramtica um conjunto ou um sistema de normas que determinam a organizao, sistematizao e o funcionamento de um lngua.

A gramtica da Lngua
Fontico-Fonolgico; Morfolgico; Sinttico; Semntico; Pragmtico.

Aprender a lngua ...


Adquirir conhecimento das normas de formao dos enunciados da lngua. Saber regras no significa memorizar termos e nomenclaturas.

Regras gramaticais
O que so?

O que no so?

So procedimentos de combinao de elementos lingusticos para produo de efeitos de sentido com fins especficos para interao sociocomunicativa.

Definio e classificao das unidades lingusticas sem valorizar o uso e reflexo das unidades na produo efetiva da linguagem.

Reflexo!!

Para Antunes(2006), a gramtica existe no em funo de si mesma, mas em funo do que as pessoas falam, ouvem, lem e escrevem nas prticas sociais de uso da lngua.

Pensemos!!!

Nenhuma lngua morreu por falta de gramticos. Algumas estagnaram por ausncia de escritores. Nenhuma sobreviveu sem povo. (Millr, 1994 apud Antunes,2006)

Ensinar Gramtica

Poltica e Cultural; Gneros textuais ou discursivos; Letramento; Conhecimento lingustico;

Implicaes pedaggicas

Uma gramtica relevante e funcional; Gramtica contextualizada; Gramtica da libertao; Gramticas(internalizada, normativa, descritiva, reflexiva, entre outras).

Referncias

ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003 (Srie Aula; 1). BAGNO, Marcos; GAGN, Gilles; STUBBS, Michael. Lngua materna, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao. So Paulo: Cortez, 2003.