PASO 1.

Identificacin de la competencia evaluar a partir del perfil de egreso

Verbo de desempeo (pueden ser varios)

Objeto conceptual

Condicin de referencia

Finalidad (para qu)

Verbo de desempeo Planificar, ejecutar y evaluar

Objeto conceptual proyectos de investigacin

Finalidad para resolver problemas relevantes del contexto empresarial

Condicin de referenciacalidad-valores en el marco del compromiso tico, acorde con el estado del arte, los retos del contexto, el trabajo en equipo y en red, y una determinada metodologa de realizacin de proyectos.

As queda entonces la competencia: Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin para resolver problemas relevantes en el contexto empresarial, en el marco del compromiso tico, acorde con el estado del arte, los retos del contexto, el trabajo en equipo y en red, y una determinada metodologa de realizacin de proyectos.

PASO 2. Determinar un modelo para evaluar la competencia

Nivel I. INICIAL RECEPTIVO

Caractersticas (una o varias) -Recepcin de informacin. -Desempeo muy bsico y operativo. -Baja autonoma. -Se tienen nociones sobre la realidad.
-Se resuelven problemas sencillos del contexto. -Hay labores de asistencia a otras personas. -Se tienen elementos tcnicos de los procesos implicados en la competencia. -Se poseen algunos conceptos bsicos. -Hay autonoma en el desempeo (no se requiere de asesora de otras personas). -Se gestionan proyectos y recursos. -Hay argumentacin cientfica. -Se resuelven problemas de diversa ndole con los elementos necesarios. -Se plantean estrategias de cambio en la realidad. -Hay creatividad e innovacin. -Hay desempeos intuitivos de calidad. -Hay altos niveles de impacto en la realidad.

II. BSICO

III. AUTNOMO

IV. ESTRATGICO

PASO 3. Elaborar una matriz analtica para evaluar la competencia

Criterio

Evidencia

Nivel 1. INICIALRECEPTIVO
Tiene nociones de la investigacin cientfica y de su importancia.

Nivel 2. BSICO

Nivel 3. AUTNOMO

Nivel 4. ESTRATGICO

1. Argumenta Prueba los diferentes escrita componentes del concepto de investigacin, dando cuenta de la definicin, clasificacin, caractersticas centrales, ejemplificacin, diferencias, vinculacin, etc.

Describe el concepto de investigacin con sus componentes.

Argumenta el concepto de investigacin en el marco del desempeo profesional. FUNDAMENTAL

Argumenta un concepto propio de la investigacin cientfica en el marco del anlisis epistemolgico, sociolgico, poltico y del desarrollo humano.

Ponderacin: 20%

5%

10%

18%

20%

Criterio

Evidencia

Nivel 1. INICIALRECEPTIVO
Presenta un proyecto con sus diferentes partes, acorde con un determinado protocolo.

Nivel 2. BSICO
Hay coherencia y secuencia lgica entre cada uno de los componentes del proyecto. FUNDAMENTAL

Nivel 3. AUTNOMO
El proyecto es viable y factible en el tiempo, los recursos y en la parte financiera.

Nivel 4. ESTRATGICO
La metodologa sigue la rigurosidad cientfica acorde con un determinado modelo de investigacin y puede posibilitar obtener nuevo conocimiento cientfico.

2. Planifica un proyecto de investigacin (o de intervencin con un componente investigativo), acorde con una determinada problemtica, siguiendo las polticas de presentacin de proyectos de las instituciones financiadoras. Ponderacin: 25%

Informe de un proyecto de investigaci n.

5%

10%

20%

25%

Criterio

Evidencia

Nivel 1. INICIALRECEPTIVO
Ejecuta un proyecto de investigacin en algunas de sus partes.

Nivel 2. BSICO
Ejecuta un proyecto de investigacin en todas sus partes. FUNDAMENTAL

Nivel 3. AUTNOMO
Hace mejoras en algunos aspectos del proyecto para alcanzar los objetivos establecidos.

Nivel 4. ESTRATGICO
Resuelve estratgicamente los problemas que se presentan en la ejecucin de un proyecto. Tiene alto grado de perseverancia en sacar adelante un proyecto de investigacin.

3. Ejecuta el proceso de investigacin abordando de forma proactiva y estratgica las dificultades que se presentan en el proceso, haciendo adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados. Ponderacin: 10%

Informe de la ejecucin de un proyecto de investigacin

3%

6%

8%

10%

Criterio

Evidencia

Nivel 1. INICIALRECEPTIVO
Sistematiza la informacin de un proyecto de manera manual. Presenta la informacin se forma general.

Nivel 2. BSICO
Sistematiza la informacin de un proyecto de manera digital, en corresponden cia con el proyecto y el proceso de ejecucin.

Nivel 3. AUTNOMO
Realiza la sistematizacin de la informacin con alto grado de autonoma.

Nivel 4. ESTRATGICO
Establece un sistema de sistematizacin de la informacin de manera pertinente.

4. Sistematiza la informacin aportada por el proyecto bajo un determinado mtodo, acorde con los objetivos y metodologa del mismo proyecto.

Informe con la sistematizacin de la informacin

Ponderacin: 20%

5%

10%

18%

20%

Criterio

Evidencia Nivel 1. INICIALRECEPTIVO

Informe de resultados del proyecto de investigacin Presenta el informe final de un proyecto investigacin de forma general y global.

Nivel 2. BSICO
Presenta el informe final de un proyecto investigacin acorde con los objetivos establecidos en el proyecto y la ejecucin.

Nivel 3. Nivel 4. AUTNOMO ESTRATGICO

Los resultados son relevantes en el contexto en el cual se formula el proyecto de investigacin. Los resultados son altamente significativos y pertinentes en la comunidad cientfica.

5. Presenta un informe final del proyecto de investigacin en un determinado formato (texto escrito, video, libro electrnico, etc.), dando cuenta con claridad de los resultados alcanzados respecto a lo esperado, con coherencia entre las partes del informe. Ponderacin: 10%

3%

7%

9%

10%

Criterio

Evidencia

Nivel 1. INICIALRECEPTIVO
Cumple al menos en la mitad de las ocasiones con las tareas establecidas en un proyecto de investigacin.

Nivel 2. BSICO
Cumple en la mayora de las veces con las tareas y actividades establecidas en un proyecto de investigacin. FUNDAMENTAL

Nivel 3. AUTNOMO
Tiene autonoma en la realizacin de las tareas y actividades, y cumple con las actividades establecidas desde su propia autorregulacin. 13%

Nivel 4. ESTRATGICO
Establece acciones y estrategias para cumplir con el cronograma de actividades de un proyecto de investigacin.

6. Da cuenta en su actuacin del valor de la responsabilidad, acorde con las tareas del proyecto.

Registro del desempeo en el proceso investigativo.

Ponderacin: 15%

5%

10%

15%

Reto en la competencia de investigacin: Cumple a cabalidad con el cdigo de tica establecido en el rea de la investigacin, y tambin con los valores universales. Retroalimentacin al estudiante al final del mdulo:

Consecuencia del no cumplimiento de algn aspecto: se quitan todos los puntos alcanzados.

-Logros alcanzados -Aspectos a mejorar -Nivel de competencia

Aplicacin de la matriz durante el mdulo: -Autoevaluacin continua -Coevaluacin (slo en la presentacin del proyecto y en el informe de los resultados) -Heteroevaluacin continua Tipos de evaluacin durante el mdulo: La matriz se emplear en: -Evaluacin de diagnstico -Evaluacin continua -Evaluacin de promocin

PASO 2. Elaborar el plan de evaluacin con base en una matriz

Nivel I. INICIAL RECEPTIVO Caractersticas (una o varias) -Recepcin de informacin. -Desempeo muy bsico y operativo. -Baja autonoma. -Se tienen nociones sobre la realidad. Ejemplo: gestin de proyectos de investigacin Nota

-Recibe y procesa informacin cientfica. 1.0 -Tiene algunas nociones de la investigacin. 2-0 -Requiere de supervisin y asesora de forma continua. 2.5 -Hace labores muy operativas en proyectos de investigacin. -Planea, ejecuta y evala un proyecto de investigacin para abordar un problema sencillo de la realidad, con los elementos ms bsicos y con asesora. -Tiene el concepto de investigacin. -Le motiva investigar como parte del ejercicio profesional. -Realiza proyectos de investigacin con autonoma. -Gestiona recursos para un proyecto de investigacin. -Argumenta cientficamente los resultados de una investigacin. -Muestra perseverancia por lograr resultados importantes en la investigacin. -Demuestra alto compromiso con la investigacin cientfica. -Publica artculos en revistas indexadas. -Evidencia creatividad e innovacin en la investigacin cientfica. 3.0 3.5

II. BSICO

-Se resuelven problemas sencillos del contexto. -Hay labores de asistencia a otras personas. -Se tienen elementos tcnicos de los procesos implicados en la competencia. -Se poseen algunos conceptos bsicos. III. -Hay autonoma en el desempeo (no se AUTNOMO requiere de asesora de otras personas). -Se gestionan proyectos y recursos. -Hay argumentacin cientfica. -Se resuelven problemas de diversa ndole con los elementos necesarios. IV. ESTRATGICO -Se plantean estrategias de cambio en la realidad. -Hay creatividad e innovacin. -Hay desempeos intuitivos de calidad. -Hay altos niveles de impacto en la realidad.

4.0 4.5

5.0

Qu evaluar?

Con qu evaluar?

Qu significa evaluar? Qu formacin se requiere en el docente?

Cmo evaluar?

COMPETENCIAS QUE REQUIERE EL DOCENTE

Evaluacin

Formacin

1. COMPETENCIA CURRICULAR

2. COMPETENCIA MICRO CURRICULAR

3. COMPETENCIA DIDCTICA:

4. COMPETENCIA DE EVALUACIN

Gracias!
pasemos al debate y a la aplicacin

ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Tobn, Sergio (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe. Tobn, Sergio, Garca-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio.

Tobn, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educacin superior. Madrid: UCM.
Tobn, Sergio (2008). Diseo sistmico de mdulos en la educacin superior. Bogot: Cife. Tobn, Sergio (2008) Gestin curricular y ciclos propeduticos por competencias. El enfoque complejo en la educacin superior. Bogot: ECOE. Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Davinci

CIFE
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Director: Dr. Sergio Tobn E-mail: stobon@cife.ws Subdirector: Dr. Juan Antonio Garca Fraile Universidad Complutense de Madrid

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