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Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Coimbra Unidade Curricular: Metodologias de Investigao em Educao II Docente: Sandra Fernandes Data

de apresentao: 29/10/12

ndice
1. INTRODUO 2. DEFINIO DE ESTUDO DE CASO 3.FINALIDADE(S) / OBJECTIVO(S) 4. PRESSUPOSTOS / CARACTERSTICAS 5. TIPOLOGIAS (SE APLICVEL) 6. VANTAGENS / LIMITAES 7. EXIGNCIAS / CUIDADOS 8. PAPEL DO INVESTIGADOR 9. PREOCUPAES TICAS

10. EXEMPLO REAL


11. CONCLUSO

1.Introduo
O respectivo trabalho foi realizado no mbito da Licenciatura de Cincias da Educao, da Unidade Curricular de Metodologia da Investigao em Educao II, proposto pela docente Sandra Fernandes. Esta props-nos abordar um dos planos qualitativos, o estudo de caso. Constituindo este, uma estratgia de pesquisa utilizada nas Cincias Sociais com bastante regularidade. Podemos afirmar que a estratgia mais utilizada quando se pretende conhecer o como? e o porqu? (Yin, 1994), quando o investigador detm escasso controlo dos acontecimentos reais ou mesmo quando este inexistente, e quando o campo de investigao se concentra num fenmeno natural dentro de um contexto da vida real. Deste modo, optamos por tentar, em primeiro lugar, definir o que estudo de caso, seguidamente dispor os seus objectivos, caractersticas, tipologias, vantagens/limitaes, exigncias/cuidados, papel do investigador, preocupaes ticas e por fim, conceder um exemplo real, para uma melhor compreenso do trabalho por parte da turma.

2.Definio de estudo de caso:


O estudo de caso uma abordagem metodolgica de investigao cientfica de cariz qualitativo, apropriada quando pretendemos compreender, explorar ou descrever acontecimentos e contextos complexos, nos quais esto simultaneamente envolvidos diversos factores. Yin (1994) afirma que esta abordagem se adequa investigao em educao quando:

2.

o investigador confrontado com situaes complexas, de tal forma que dificulta o reconhecimento das variveis consideradas importantes; o investigador procura respostas para o como? e o porqu?; o investigador procura encontrar interaces entre factores relevantes prprios dessa entidade;

o objectivo descrever ou analisar o fenmeno, a que se acede directamente, de uma forma profunda e global, e quando o investigador pretende apreender a dinmica do fenmeno, do programa ou do processo.

2.
Por outro lado, Bell (1989) define o estudo de caso como um termo guarda-chuva para uma famlia de mtodos de pesquisa cuja principal preocupao a interaco entre factores e eventos. Fidel (1992) refere que o mtodo de estudo de caso um mtodo especfico de pesquisa de campo. Estudos de campo so investigaes de fenmenos medida que ocorrem, sem qualquer interferncia significativa do

investigador.

2.
Resumidamente, um plano de investigao que se concentra no estudo pormenorizado, no seu contexto natural, de uma entidade bem definida: o caso. Mas o que um caso?

Coutinho (2003), relata que quase tudo pode ser um caso:

INDIVDUO

PROCESSO

IMPREVISTO

GRUPO

3.Finalidades / Objectivos:

Hamel (1998) Fidel (1992) objectivos normalmente associados explorao e tentativa de descobrir problemticas novas, de renovar perspectivas existentes e de sugerir hipteses profundas; Yin (1994) compreender o evento em estudo e ao mesmo tempo desenvolver teorias mais genricas a respeito do fenmeno observado; explorar, descrever ou explicar;

3.
Ponte (1994)

Guba & Lincoln (1994)


descrever e analisar; relatar os factos como sucederam, descrever situaes ou factos, proporcionar conhecimento acerca do fenmeno estudado e comprovar ou contrastar efeitos e relaes presentes no caso;

Gomez, Flores & Jimenez


explorar, descrever, explicar, avaliar e/ou transformar.

Merriam (1998)
descrever, analisar e avaliar

4.Pressupostos / Caractersticas:
Um estudo de caso, segundo Benbasat et al (1987), deve ter as seguintes caractersticas:

Fenmeno observado em ambiente natural;


Os dados so recolhidos empregando diversos meios (observaes directas e indirectas; entrevistas; questionrios; registos de udio e vdeo; dirios; cartas, etc.); So analisadas uma ou mais entidades (pessoa, grupo, organizao); No so utilizadas formas experimentais de controlo ou manipulao;

Os resultados dependem fortemente do poder de integrao do investigador;


Podem ser feitas mudanas na seleco do caso ou dos mtodos de recolha de dados medida que o investigador desenvolve novas hipteses;

4.

Pesquisa envolvida com questes como? e porqu?; O investigador no precisa especificar antecipadamente o conjunto de variveis dependentes e independentes; A pesquisa dirigida aos estgios de explorao, classificao e desenvolvimento de hipteses do processo de construo do conhecimento.

Por fim, Coutinho & Chaves (2002) acrescentam s anteriores, as seguintes caractersticas:

um sistema limitado, e tem fronteiras em termos de tempo, eventos ou processos e que nem sempre so claras e precisas (CRESWELL, 1994. In:
COUTINHO & CHAVES, 2002:224);

um caso sobre algo, que necessita ser identificado para conferir foco e direco investigao (COUTINHO & CHAVES, 2002:224);
preciso preservar o carcter nico, especfico, diferente, complexo do caso
(MERTENS, 1998. In: COUTINHO & CHAVES, 2002:224).

5.Tipologias:
Um deles evidencia a distino entre Estudo de Caso nico e Estudo de Caso mltiplo, comparativo ou multicasos (Lessard Hbert, Goyette & Boutin, 1994; Yin, 1994; Bogdan & Bilken, 1994; Punch, 1998). O segundo, da autoria de Stake (1995), faz referncia a trs tipos: 1. O Estudo de Caso intrnseco 2. O Estudo de Caso instrumental 3. O Estudo de Caso colectivo

5.
Yin reconheceu trs tipos de estudos de caso: exploratrios, descritivos ou explicativos. Contudo, segundo o mesmo autor, o que distingue estas tipologias no tanto a sua hierarquia, como se pensou durante vrios anos, mas antes a considerao de um conjunto de trs condies que Yin identifica como fundamentais: a) natureza da questo de investigao colocada;

b) grau de controlo que o investigador possui acerca os acontecimentos;


c) enfoque em situaes da actualidade.

6.Vantagens / Limitaes:
Algumas limitaes do mtodo de estudo de caso:

sujeito s anlises intuitivas e incontrolveis, relativamente fcil de ser executado sem maiores preocupaes metodolgicas, exige maior habilitao do pesquisador,

a amostra em geral pequena, dificultando o tratamento estatstico.

Yin (1994) refere que o estudo de caso, enquanto plano de investigao, apresenta falta de rigor, contudo existem formas de demonstrar a validade e confiabilidade do estudo. referido tambm que a influncia do investigador pode contaminar o estudo atravs de falsas evidncias ou vises destorcidas da realidade que se observa. Yin (1994) refere ainda que planos de investigao como o Estudo de Caso so muito extensos e demoram muito tempo a ser concludos.

6.
Vantagens:

O mtodo de estudo de caso permite um entendimento profundo das


inter-relaes de um problema, tornando-se muito til sobretudo quando o objectivo auxiliar na elaborao ou no aprimoramento de teorias.

A vantagem do estudo de caso a sua aplicabilidade a situaes humanas, a


contextos contemporneos de vida real (Dooley, 2002).

7.Exigncias / Cuidados:
Alguns dos cuidados a ter no estudo de caso so:

Confidencialidade/descrio profunda dos dados recolhidos no decurso da investigao, pois facilmente as pessoas e o contexto podero ser identificados; Com a escrita, pois ao utilizar materiais de diferentes origens e a profunda anlise que o processo implica, o estudo de caso apresenta claramente problemas na literatura e de uma forma mais geral na linguagem.

Por essa mesma razo, a escrita do estudo de caso deve compreender trs qualidades de rigor (Hamel et al., 1993):

a escrita deve ser livre de processos estilsticos; deve incluir a demonstrao de conhecimentos (ex. frmulas ou equaes); a linguagem deve ser irreduzvel, de forma a facilitar a sua compreenso.

8.Papel do investigador:

O investigador tem um papel primordial, e constitui muitas


vezes o nico instrumento do estudo, este aspecto leva-nos para a relao sujeito/objecto na investigao. As abordagens

positivistas criaram a ideia do observador neutro, sem influncia


sobre o objecto de investigao, neste sentido, pode-se captar uma realidade objectiva.

9.Preocupaes ticas:
auxiliar, por um lado, a interveno do investigador e a eficcia dos processos metodolgicos e, por outro, a participao voluntria dos sujeitos; preocupaes na relao instituda entre o investigador e os participantes, tendo em conta os direitos dos ltimos, e com os riscos e benefcios que a prpria investigao transporta para os intervenientes que nela participam (Flores, 2003);
propagar um distanciamento entre os dados e as perspectivas do investigador para fundar uma leitura o mais aproximada da realidade possvel.

10.Exemplo real:
Variveis em estudo: Turma 11 LH-B do Ano Lectivo 2008/2009 Escola Secundria D. Ins de Castro de Alcobaa

A turma era constituda por 27 alunos;


Objectivos: O objectivo deste estudo-caso entender como e porqu os alunos conseguiram obter to bons resultados no Exame Nacional de MACS (Matemtica Aplicada s Cincias Sociais); Caractersticas: A Instituio supracitada detm caractersticas relevantes que determinaram o sucesso escolar, mais precisamente da turma do 11 LH-B, quanto disciplina de MACS, tais como: qualidade na formao dos professores; reinsero dos alunos a partir do desenvolvimento de actividades em grupo; cooperao entre alunos e professores; auxlio de material de apoio; aulas de apoio; entre outros.

10.
Tipologia: O estudo de caso em causa assume uma perspectiva descritiva. De acordo com o que foi referido anteriormente, estamos perante um estudo nico e intrnseco, visto que o seu principal objectivo descrever uma determinada situao. Vantagens: As vantagens so inmeras, tais como: ambiente saudvel entre professores e alunos; respeito e compreenso por parte de toda a comunidade educativa; disponibilidade para desenvolver novas ideias, de modo a promoverem uma melhor qualidade da instituio e do ensino; detm um ensino disciplinado e exigente; interajuda entre toda a comunidade educativa; entre outras. Exigncias: Exigem muito dos alunos com o intuito de os preparar no s para a vida profissional, mas tambm para a vida social. Papel do investigador: Quanto ao papel do investigador, este no participa directamente na investigao. Apenas recolhe toda a informao, a partir de inquritos propostos aos alunos da turma 11 LH-B, questionando-as sobre a opinio que estes detm relativamente ao sucesso que a turma obteve no Exame Nacional e que factores tiveram por detrs desse acontecimento.

10.
Preocupaes ticas: A escola tem em conta o facto de existirem alunos com dificuldades de aprendizagens, no entanto, defendem a igualdade entre todos e que ambos tm os mesmos deveres e direitos, independentemente da sua estabilidade ou instabilidade econmica, vida social, entre outros factores. Deste modo, criaram aulas de apoio, para que os alunos possam tirar dvidas e questionar algum tema que no compreenderam na sala de aula. o Deste modo, e devido ao esforo de toda esta comunidade educativa, no ano lectivo 2008/2009, a Escola Secundria D. Ins de Castro de Alcobaa, nomeadamente a turma 11 LH-B foi a que obteve melhores resultados a nvel nacional, no Exame Nacional. o Temos de ter em conta a Professora que lecciona a disciplina, visto que a sua qualidade profissional e o seu mtodo foi bem sucedido e traspassou da forma devida aos seus discentes. o O inqurito feito aos alunos era constitudo por apenas duas questes. A resposta deveria ser directa e concisa.

10.
Inqurito: 1. Que fatores tiveram relevncia para que a turma tivesse obtido resultados significativos no Exame Nacional de MACS? 2. Que estratgias foram utilizadas para que esse sucesso se observasse?

A finalidade do inqurito supracitado era o de responder a duas questes relevantes, com o intuito de analisar e descrever quais os factores que influenciaram tais resultados e compreender que mtodos/estratgias se adequam para que haja bom aproveitamento escolar..

11. Concluso
Aps finalizarmos este trabalho, observmos que o estudo de caso pretende, essencialmente, procurar compreender, explorar ou descrever acontecimentos e contextos complexos, constituindo uma estratgia de pesquisa utilizada nas Cincias Sociais. Conclumos, deste modo, que constitui uma investigao com caractersticas muito particulares, que incide em situaes especficas procurando decifrar o que nelas fundamental. de salientar que o processo de recolha de dados extremamente demorado, pois o investigador depara-se com a necessidade de transcrever observaes realizadas aos participantes, de modo a analis-las e, seguidamente, descrev-las e/ou explic-las.

Referncia Bibliogrfica
Amado, J. S. (2009). Introduo Investigao Qualitativa em Educao. Relatrio de Disciplina Apresentado nas Provas de Agregao. Coimbra: Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao, Universidade de Coimbra. (pp. 123-135)* Stake, R. (1995). A Arte da Investigao com Estudos de Caso. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Vieira, C. C. (1995). Investigao Quantitativa e Investigao Qualitativa: uma abordagem comparativa. Coimbra: Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao, Universidade de Coimbra. (pp. 74-79)*

Yin, R. K. (1994). Case Study Research. Design and Methods (2nd ed.). London: Sage Publicatios.

Carolina Coelho, n2010149337 Iara Barreiro, n2010161470 Patrcia Santos, n2010149408