Trastornos del aprendizaje

Proceso a travs del cual nuestra conducta varia y se modifica a lo largo del tiempo, adaptndose a los cambios que se dan en el entorno. Es siempre un proceso de adquisicin mediante el cual se incorporan nuevos conocimientos, nuevas conductas y formas de reaccionar al ambiente.

Representan la consecuencia de un trastorno en la organizacin funcional del sistema nervioso central, en general de carcter leve, pero con consecuencias de considerable importancia para el porvenir social del nio

Una deficiencia especial en el aprendizaje que se refiere a una alteracin en uno o mas de los procesos neuropsicolgicos bsicos para la comprensin o en el uso del lenguaje escrito u oral que puede manifestarse en una falta de habilidad para escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o desempear clculos matemticos.

modelo neuropsicolgico: asume que los TA son la expresin de una disfuncin cerebral especfica, causada por factores genticos o ambientales que alteran el neurodesarrollo..

 El sndrome de disfuncin hemisfrica derecha provoca sntomas discalclicos y disgrafa, as como alteraciones conductuales (expresin ms grave--espectro autista). El sndrome disejecutivo se debe a alteraciones del lbulo frontal y se caracteriza por dficit atencional, fallos en la planificacin y anticipacin, dficit en las abstracciones y otras manifestaciones conductuales.

Los trastornos de aprendizaje no se pueden ni curar ni corregir; son trastornos que duran toda la vida. Pero si se les proporciona la ayuda adecuada, los nios con trastornos de aprendizaje pueden tener xito en la escuela y triunfar en la vida.

 El trastorno de aprendizaje ms comn es la dislexia. 80% de estudiantes con trastornos de aprendizaje presenta problemas de lectura. Con frecuencia los trastornos de aprendizaje se repiten dentro de la familia. Mas frecuente en varones. Relacin frecuente con TDAH.

0- Trastornos de la lectura 1- Capacidad matemtica 2- Lenguaje escrito 3- Lenguaje expresivo 4- Mixto del lenguaje 5- Fonolgico 6- Desarrollo de la coordinacin

Cuando la inteligencia de los nios es promedio, pero el rendimiento en los tests que miden la lectura, las

matemticas o la
expresin escrita, est por debajo

del nivel esperado,

por inteligencia, edad y escolaridad,

estamos ante trastornos especficos

del aprendizaje.

comorbilidades Dislexias TDAH : 10% TDAH- Dislexias: 8-39%

a. Dificultades escolares de origen primario: ocasionadas por: 1. Dficit intelectual en el lmite de la normalidad, CI muy alto, bajo o muy bajo. 2. Problemas neurolgicos. 3. Enfermedades crnicas o incapacidad fsica.

a. Dificultades escolares de origen primario: ocasionadas por: 4. Dficit sensorial: auditivo y/o visual.

5. Enfermedades carenciales: malnutricin, alteraciones tiroideas.

6. Rinitis crnica.

b. Trastornos especficos del aprendizaje: ocasionadas por: En aptitudes escolares: Discalculia. Disgrafa. Dislexia. Disortografa.

b. Trastornos especficos del aprendizaje: ocasionadas por: En lenguaje y habla:

Desarrollo de la articulacin. Desarrollo del lenguaje expresivo: a) Dislalia. b) Disfasia. Desarrollo del lenguaje receptivo.

b. Trastornos especficos del aprendizaje: ocasionadas por: Motoras: - desarrollo de la coordinacin motora: fina y/o gruesa, - problemas de lateralidad o falta de coordinacin visomotora - deficiencia en la organizacin espacial - deficiencia en la organizacin temporal por un retraso psicomotriz.

TDAH
La trada caracterstica es: - actividad motora excesiva.

- dficit de atencin.
- impulsividad.

 Leen muy despacio y con continuas repeticiones. No hacen puntuaciones. Se observan confusiones de los grafemas cuya correspondencia fontica es parecida (t-d, ce-fe) o su forma semejante (p-q, d-b). Realizan con frecuencia rotaciones, inversiones (or-ro, cricir), omisiones (bar-ba, plato-pato), adiciones, sustituciones y fragmentaciones de las letras y/o las palabras. Tienen dificultades para captar la fragmentacin y ritmo de las frases.

 Es independiente del cociente intelectual individual. Para comprender un texto, necesitan leerlo varias veces, y mejor en voz alta. La comprensin del texto ledo es con frecuencia superior a lo que podra creerse, dadas las dificultades para descifrarlo. Su incapacidad para comprender lo que leen hace que se muestren distrados, con dificultades para memorizar, que se aburran y denoten falta de esfuerzo y atencin, bajo rendimiento y baja autoestima progresivamente. Se trata de nios y adolescentes bien dotados para la creatividad, porque procesan mejor las imgenes tridimensionales que los signos escritos.

 Es la dificultad para manejar y/o reconocer nmeros, conceptos matemticos y/o resolver operaciones aritmticas, sin la existencia de una lesin causa orgnica que lo justifique. Estos existen en dos niveles: clculo y razonamiento. los nios y adolescentes que sufren de ineptitud en la esfera visoespacial tienen una tendencia especial para desempearse pobremente en la geometra

 Dificultad en organizar la escritura Trastorno de ortografa Trastorno de gramtica Desarrollo de ideas Escritos simples Dificultades manuales mecnicas

DISGRAFIA
Dificultades para formar correctamente las letras o escribir dentro de un espacio determinado.

DISGRAFIA
Velocidad lenta al escribir Ilegibilidad Rotaciones de letras Borrones, rectificaciones, errores de espacios y puntuacin Problemas de ortografa.

Disgrafa motriz Lentitud Movimientos grficos disociados Signos grficos indiferenciados Manejo incorrecto del lpiz Postura inadecuada al escribir

Disgrafa especifica Mala percepcin de las formas Desorientacin espacial y temporal Trastornos de ritmo Compromete a toda la motricidad fina

 Torpeza motora que limita el desempeo acadmico y social No debido a PCI o Distrofia muscular Retraso en el aspecto motor del lenguaje, en las habilidades dependientes del desarrollo vasomotor y del calculo y razonamiento espacial Caligrafa pobre Familiar Terapia ocupacional

SINDROME DE ASPERGER
Alteracin cualitativa en la interaccin social Pobre contacto visual Gesticulacin facial inapropiada Prosodia inapropiada De difcil manejo Peor pronostico Se desconoce causa

OBESIDAD Pobre auto concepto por la imagen corporal: ansiedad, depresin, aislamiento social y hostilidad: bajo rendimiento acadmico

ASMA
Disminuye periodos de atencin y alerta
Bajos puntajes en evaluaciones cognoscitivas: atencin, memoria, procesamiento viso espacial.

Hiperactividad, impulsividad y ansiedad por el tto.

DIABETES MELLITUS

Dficit neurosicolgico en inteligencia verbal, memoria, destrezas motoras, habilidades viso espaciales, razonamiento visual y abstracto Teoras: hipoglicemia: afecta cerebro en desarrollo Hiperglicemia: mielinizacin

HIPOTIROIDISMO Retardo mental en no tratados. Hipoplasia de neuronas corticales, sinaptognesis reducida. mielinizacin retardada y reduccin de la vasculatura cerebral.

DESNUTRICION

Desarrollo cerebral Trastornos en el aprendizaje y comportamiento Dficit de hierro: problemas del comportamiento, dficit de atencin y ansiedad

 Historia clnica. Motivos de consulta. Antecedentes personales: psicosociales y relaciones interfamiliares. Antecedentes familiares. Historia escolar: informes y evaluaciones. Exploracin fsica y neurolgica.

 reas en las que presenta dificultades, respecto a aptitudes y tareas escolares bsicas y sintomatologa Valoracin psicopedaggica con pruebas psicomtricas. Tests de lectura, escritura y clculo. Pruebas especficas: audiometra y agudeza visual. Nivel de inteligencia. Problemas psicosociales que causan bloqueo emocional. Problemas de causa exclusivamente pedaggica.

Trastorno neurolgico, como la parlisis cerebral. Dficit visuales o auditivos no corregidos. Retraso mental o discapacidad psquica. Factores externos que justifican las dificultades escolares: - absentismo escolar - enseanza inadecuada - falta de enseanza en el hogar.

Neurologa

Fonoaudiologa

Pediatra

Terapia ocupacional

Psicologa
Pedagoga

1. Coordinacin: escuela-familia- medico

- Desarrollar actitudes y estrategias de estudio, basadas en los puntos fuertes y dbiles de las reas de aprendizaje de cada individuo. - Elevar las aptitudes positivas y trabajar para compensar las dificultosas. - La mayor necesidad de un alumno rebelde, inmaduro y desafiante es la presencia de un adulto responsable para contenerlo (autoridad-continente).