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A evoluo do desenho infantil

A importncia do desenho no desenvolvimento infantil


O desenho o meio pelo qual a criana permite transparecer seu interior, seu consciente e seu subconsciente, apresentando enorme importncia para a comunicao eficaz e o entendimento desse "ser to pequeno" que muitas vezes no sabe como comunicar-se atravs das palavras.

Histria do desenho
Os primeiros estudos sobre desenho das crianas datam do final do sculo XIX e esto fundados nas concepes psicolgicas e estticas da poca.

Evoluo do desenho de acordo com Luquet

Realismo fortuito
Comea por volta dos 2 anos e pe fim ao perodo chamado rabisco. A criana que comeou por traar signos sem desejo de representao e descobre por acaso uma analogia com um objeto e passa a nomear seu desenho.

2- Realismo fracassado
Geralmente entre 3 e 4 anos tendo descoberto a identidade formaobjeto, a criana procura reproduzir esta forma. Tenta reproduzir o que existe.

Realismo intelectual
Estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos, caracteriza-se pelo fato que a criana desenha do objeto no aquilo que v, mas aquilo que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos de vista ( perspectivas ).

Realismo visual
geralmente por volta dos 12 anos, marcado pela descoberta da perspectiva e a submissa s suas leis, da um empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que tende a se juntar as produes adultas.

A evoluo do desenho segundo Marthe Berson

Distingue trs estgios do rabisco


Estgio vegetativo motor Estgio representativo Estgio comunicativo

A evoluo do desenho segundo Piaget

Garatuja
Faz parte da fase sensrio motora ( 0 a 2 anos) e parte da fase pr-operacional (2 a 7 anos). A criana demonstra extremo prazer nesta fase. A figura humana inexistente ou pode aparecer da maneira imaginria. A cor tem um papel secundrio, aparecendo o interesse pelo contraste, mas no h inteno consciente.

Garatuja pode ser dividida em...


Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenao viso-motora.

Pr- Esquematismo
Dentro da fase pr-operatria, aparece a descoberta da relao entre desenho, pensamento e realidade.

Esquematismo
Faz parte da fase das operaes concretas (7 a 10 anos). Quanto ao espao, o primeiro conceito definido de espao: linha de base. J tem um conceito definido quanto a figura humana, porm aparecem desvios do esquema como: exagero, negligncia, omisso ou mudana de smbolo.

Realismo
Tambm faz parte da fase das operaes concretas, mas j no final desta fase. Existe uma conscincia maior do sexo e autocrtica pronunciada. No espao descoberto o plano e a superposio. Abandona a linha de base. Na figura humana aparece o abandono das linhas.

Pseudo-Naturalismo
Estamos na fase das operaes abstratas (10 anos em diante) o fim da arte como atividade espontnea. Inicia a investigao de sua prpria personalidade. Aparece aqui dois tipos de tendncia: visual (realismo, objetividade); hptico ( expresso subjetividade) No espao j apresenta a profundidade ou a preocupao com experincias emocionais (espao subjetivo).

A evoluo do desenho de acordo com psiclogos e pedagogos

a idade das famosas garatujas: simples riscos ainda desprovidos de controle motor, a criana ignora os limites do papel e mexe todo o corpo para desenhar, avanando os traados pelas paredes e cho.

De 1 a 3 anos

De 3 a 4 anos
J conquistou a forma e seus desenhos tm a inteno de reproduzir algo.

De 4 a 5 anos
uma fase de temas clssicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heris, veculos e animais, varia no uso das cores, buscando um certo realismo. Suas figuras humanas j dispem de novos detalhes, como cabelos, ps e mos, e a distribuio dos desenhos no papel obedecem a uma certa lgica, do tipo cu no alto da folha.

De 4 a 5 anos
Aparece ainda a tendncia antropomorfizao, ou seja, a emprestar caractersticas humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca.

De 5 a 6 anos
Os desenhos sempre se baseiam em roteiros com comeo, meio e fim. As figuras humanas aparecem vestidas e a criana d grande ateno a detalhes como as cores.

De 7 a 8 anos
O realismo a marca desta fase, em que surge tambm a noo de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criana j do uma impresso de profundidade e distncia.

Enfim, o desenho infantil um universo cheio de mundos a serem explorados!

Referncias Bibliogrficas

LUQUET, G.H. Arte Infantil. Lisboa: Companhia Editora do Minho, 1969. MALVERN, S.B. "Inventing 'child art': Franz Cizek and modernism" In: British Journal of Aesthetics, 1995, 35(3), p.262-272.

MEREDIEU, F. O desenho Infantil. So Paulo: Cultrix, 1974. NAVILLE, Pierre. "Elements d'une bibliographie critique". In: Enfance, 1950, n.34, p. 310. Parsons, Michael J. Compreender a Arte. Lisboa: Ed. Presena, 1992. PIAGET, J. A formao dos smbolos na Infncia. PUF, 1948 RABELLO, Sylvio. Psicologia do Desenho Infantil. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1935. READ, HEBERT. Educao Atravs da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1971. RIOUX, George. Dessin et Structure Mentale. Paris: Presses Universitaires de France, 1951.

ROUMA, George. El Lenguage Grfico del Nio. Buenos Aires: El Ateneo, 1947. REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL. Ministrio da Educao e do Desporto, secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 3v.

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