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Visitas de Estudo: Uma estratgia ao servio da construo de saberes

Fernanda Robalo | Rui Pimenta

Fernanda Robalo Rui Pimenta

VISITAS DE ESTUDO:

UMA ESTRATGIA AO SERVIO DA CONSTRUO DE SABERES

Centro de Formao Abel Salazar Aco n 8 26/04 a 14/06 de 2004


Aco n 8/2004 - CFAS

Visitas de Estudo: Uma estratgia ao servio da construo de saberes

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VISITAS DE ESTUDO: UMA ESTRATGIA AO SERVIO DA CONSTRUO DE SABERES ESTRUTURA DA ACO

Mdulo 1 Apresentao/Constituio dos grupos de trabalho

Mdulo 2 Visitas de Estudo:


Conceito Quadro terico de referncia segundo alguns autores Ofcio Circular n 21/2004, de 11 de Maro

Mdulo 3 Visitas de Estudo:


Tipologias Principais vantagens e alguns inconvenientes Formas de desenvolvimento Operacionalizao: contexto educacional

Mdulo 4 Visitas de Estudo:


Operacionalizao: contextos organizacional e avaliativo

Mdulos 5 a 8 Sesses de trabalho prtico conducentes elaborao de um dossi com materiais relativos preparao de uma visita de estudo Mdulos 9 e 10 Visitas de Estudo/Avaliao
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Visitas de Estudo: Uma estratgia ao servio da construo de saberes

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Contributos *:

M2 Visitas de Estudo: Em torno de um conceito


conhecer culturas diferentes aprender / estimular o saber ver ensinar fora da sala de aula passear / diverso desenvolver o esprito crtico observao in loco observar na prtica o esprito crtico fuga rotina aplicar tcnicas de trabalho de investigao no local pode proporcionar uma melhor relao com os alunos

forma de aprender de uma maneira mais simples e agradvel relacionar a teoria com a prtica alargar horizontes civilizacionais dor de cabea para os professores fomentar o relacionamento interpessoal aula hiperactiva / interactiva

ver para crer desenvolvimento da cidadania


proporcionar visitas a locais que de outra forma no se poderiam conhecer

Possvel forma de organizao dos contributos:


forma de aprender (mais simples e agradvel) dor de cabea para os professores passear / diverso fuga rotina

permite:
desenvolver (observar na prtica) o esprito crtico fomentar o relacionamento interpessoal alargar horizontes civilizacionais relacionar a teoria com a prtica observao in loco conhecer culturas diferentes aprender / estimular o saber ver desenvolvimento da cidadania

aula hiperactiva / interactiva VISITA DE ESTUDO ensinar fora da sala de aula visita a locais que de outra forma no se poderiam conhecer

aplicar tcnicas de trabalho de investigao no local


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* Respostas obtidas dos formandos da Aco n 8/2004 (CFAS) questo O que uma visita de estudo?

Visitas de Estudo: Uma estratgia ao servio da construo de saberes

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M2 Visitas de Estudo: Em torno de um conceito


Uma Visita de Estudo :
- uma estratgia
-

um conjunto de operaes preconcebidas para resolver uma situao mais ou menos complexa em certo domnio, no caso, o educacional

- uma actividade

prtica

uma aco que coloca o aluno em relao com o espao exterior ( escola) remetendo-o assim para

uma experincia directa com os objectos de estudo


nos seus locais funcionais

Assim sendo, resulta claro que se trata de uma viagem organizada

pela escola e levada a cabo com objectivos educacionais, ou seja, no


deve entender-se seno como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, pelo que exige planificao e preparao cuidada.

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M2 Visitas de Estudo: Conceito


Visita de Estudo:

(Ofcio-Circular n 21/2004, de 11 de Maro)

toda e qualquer actividade decorrente do Projecto Educativo de Escola enquadrvel no mbito do desenvolvimento dos projectos curriculares de

escola/agrupamento e de turma
realizada fora do espao fsico da escola e ou da sala de aula

Assim, uma Visita de Estudo:


sempre uma actividade curricular, logo uma actividade lectiva
intencionalmente planeada, [de modo a servir] objectivos e

contedos curriculares (disciplinares, ou no)


obrigatria para todos os alunos da turma ou para um

conjunto de turmas para a qual foi elaborada


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M3 Visitas de Estudo: Razes para a sua realizao

[] a maneira como a cincia praticada a melhor forma para ensinar e aprender

cincia.

(Kirschner, 1992)

Contudo, [] se verdade que a epistemologia da cincia essencialmente experimental, isto no significa que a base para a sua aprendizagem seja semelhante.

(Summers, 1982)

[] a prtica no subserviente teoria, antes complementa-a, sendo ambas

necessrias para o desenvolvimento de capacidades. (Kirschner, 1992)

Normalmente, a defesa das visitas de estudo costuma fazer-se evocando-se trs grandes conjuntos de razes: - de ordem psicolgica (principalmente ao nvel da motivao) de ordem epistemolgica (porque associadas ao processo

investigativo inerente construo da cincia) - de ordem sociolgica


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M3 Visitas de Estudo: Razes para a sua realizao

A defesa das actividades fora da escola, porque raramente se apoiam em

investigao ou estudos sistemticos, resulta mais da vivncia dos professores e


do reflectir das suas experincias.

Dos poucos estudos desenvolvidos, apesar de constatarem ganhos de natureza cognitiva e afectiva, ao nvel da aquisio dos conhecimentos os resultados no

so to evidentes.
Apesar disso, o aumento de conhecimentos pode ser considervel em aspectos no directamente relacionados com as aprendizagens definidas pelo professor.

Tambm, de uma forma mais ou menos plausvel, parecem existir


ganhos ao nvel da aprendizagem de conhecimentos cientficos directamente relacionados com o ambiente em que o aluno investiga, registando-se ainda o desenvolvimento do pensamento crtico, pro vavelmente pelo facto de os estudantes serem capazes de relacionar conhecimentos com maior facilidade.
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M3 Operacionalizao: contexto educacional


Genericamente, as visitas de estudo: - situam-se no mbito do contexto formal de aprendizagem - promovem: - o desenvolvimento do relacionamento interpessoal - desenvolvimento de capacidades - a aquisio de conhecimentos - a Educao para a Cidadania, nomeadamente no mbito da Educao Ambiental e da Educao para o Desenvolvimento, ou seja, o desenvolvimento de competncias em termos de saber-ser saber-fazer e saber - contribuem para uma aprendizagem com sentido significativo - desenvolver o mtodo de pesquisa, de seleco e organizao da informao
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M3 Operacionalizao: contexto educacional

As visitas de estudo sero sempre prticas pedaggicas pertinentes nas articulaes interdisciplinares que privilegiam o trabalho cooperativo dos professores no sentido de adequarem o currculo aos seus alunos e planificarem o ensino-aprendizagem de uma forma integradora e global.

OPERACIONALIZAO TRANSVERSAL Neste sentido, COMPETNCIA GERAL considerando as Visitas de Estudo como saberes em uso h que

definir a necessria articulao ao nvel das competncias. Exemplo:


Competncia Geral

1. Mobilizar de saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano.

Operacionalizao Transversal
Prestar ateno a situaes e problemas manifestando envolvimento e curiosidade. Questionar a realidade observada.

Operacionalizao Especfica
Questionar o espao geogrfico. Aperfeioar constantemente os seus saberes e prticas geogrficas. Relacionar conceitos geogrficos, aplicando os mesmos na compreenso do territrio.
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M3 Operacionalizao: contexto educacional

A recontextualizao pedaggica decorrente da reorganizao curricular poder (re)colocar as visitas de estudo ao nvel das actividades prticas defendidas por Rousseau. Pai das pedagogias modernas, Rousseau afirma: as noes que aprendemos por ns prprios atravs das coisas, so indiscutivelmente mais claras e mais seguras do que as que aprendemos atravs de outrem. (Ramiro Marques, 1998) Uma outra viso do contexto educacional das visitas de estudo, prende-se com o desenvolvimento da inter e multidisciplinaridade: espao de encruzilhada das vrias disciplinas.

As visitas de estudo tm, progressivamente, acentuado o seu carcter interdisciplinar: as deslocaes dos alunos surgem integradas em projectos-turma, colaborando na sua planificao e organizao professores de diferentes disciplinas. Uma mesma realidade susceptvel de ser abordada em diferentes perspectivas, tornando-se mais fcil para os alunos compreender, no concreto, que os conhecimentos no so compartimentados. [...] Aplicados a realidades concretas, os diferentes contedos programticos tornam-se mais significativos e as suas inter-relaes mais evidentes. (Manuela Monteiro, 2002)
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M3 Operacionalizao: contexto educacional

Segundo Maria Cndida Proena (1990) os aspectos pedaggicos das visitas de estudo prendem-se com: - definio dos objectivos; - escolha do local; - seleco da metodologia. Esta ser feita de acordo com o tipo de visita (dirigida, livre e mista) e com as actividades de preparao (abordagem da aula, recolha de material e elaborao do guio).

As visitas de estudo so tambm um meio para promover a Educao para a Cidadania, nomeadamente no mbito da Educao Ambiental e Educao para o Desenvolvimento. Esta actividade desenvolvida

atravs
Humano.

da

Geografia

evidencia

as

competncias

geogrficas

respondendo a questes que o Homem levanta sobre o Meio Fsico e

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M4 Operacionalizao: contexto organizacional

O sucesso pedaggico de uma visita de estudo passar tambm pelo envolvimento activo dos alunos na planificao, preparao e organizao da mesma.

Neste contexto organizacional inclumos as questes logsticas, a recolha dos materiais, a construo do dossi-guia e a prpria realizao da visita.

A visita de estudo poder resultar de proposta individual de um professor, um grupo disciplinar, um departamento ou um conselho de turma; poder surgir articulada com os projectos de escola ou mesmo pelas necessidades especficas dos alunos para a qual direccionada.

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M4 Operacionalizao: contexto organizacional

Outro aspecto a contemplar o da calendarizao que dever ser definida de acordo com os seguintes aspectos: visita como motivao para um assunto, organizador prvio dos contedos a iniciar, consolidao de aprendizagens, entre outros. Relativamente a outros saberes o tempo concreto da realizao ter uma influncia secundria.

Seguidamente, e aps definio do momento da visita e depois de traadas as suas finalidades, importa escolher o tipo de visita mais adequado ao estudo previsto: visita dirigida, livre ou mista.

Na sequncia desta escolha surgir o momento de discusso com os alunos para seleco de um conjunto de lugares que melhor se

adequam s finalidades e objectivos a que se prope a visita.


Por ltimo, dever proceder-se recolha de informao que servir de suporte construo dos guies de explorao do(s) local(ais) a visitar e consequentemente elaborao do portfolio da visita.
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M4 Operacionalizao: contexto organizacional


VISITA DE ESTUDO: elementos a integrar no guio

ndice Itinerrio Data ; Contedo a que se refere a visita ; Alunos participantes ; Organizadores e professores acompanhantes Regulamento da visita Objectivos Locais a visitar

Texto informativo / Actividades (discriminando-se diversos tipos de questes, bem como eventuais possibilidades de interveno dos alunos como, reportagem fotogrfica, etc.) Bibliografia
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M4 Operacionalizao: contexto avaliativo

Decorrente do conceito e do contexto organizativo antes referidos, torna-se claro um regime de avaliao dos alunos e da prpria visita.

Deste modo, a avaliao das visitas, tal como de outra qualquer actividade pedaggica, no poder deixar de ser criteriosamente prevista.
Jos Diogo, 1990) (Fernando Alexandre e

A avaliao dos resultados uma etapa importante de qualquer acto pedaggico. Dever ser feita uma avaliao colectiva de todo o processo, identificando-se os aspectos positivos e negativos. a anlise crtica do trabalho de organizao e concretizao da visita que possibilitar a introduo de alteraes em experincias futuras.

A avaliao da participao e desempenho dos alunos poder ser feita a partir de fichas de auto e hetero-avaliao. [...], no devero ser esquecidos
2002)
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os

aspectos

comportamentais:

iniciativa

empenhamento do aluno, a interaco em grupo. (Manuela

MONTEIRO,