A gramática e o texto no ensino da Língua Portuguesa

.LÍNGUA.LETRAMENTO..Ensino da língua exige interlocução.  GÊNEROS TEXTUAIS. .   . .

...parte de processos organizadas. . de atividades socialmente  ..são fatos sociais sobre os tipos de atos de fala que as pessoas podem realizar e sobre o modo como elas os realizam..  ..GÊNEROS TEXTUAIS  .emergem nos processos sociais em que pessoas tentam compreender umas às outras suficientemente bem para coordenar atividades e compartilhar significados com vistas a seus propósitos práticos.

trata-se de uma extensão do conceito de alfabetização ao conceito de letramento: do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita. da literacia. do illetrisme.  . em Portugal. que. para nomear fenômenos distintos do denominado alfabetização.Letramento  Devido à necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais avançadas e complexas que as práticas do ler e escrever resultantes da aprendizagem do sistema de escrita. em meados dos anos 1980. simultaneamente. se dá. na França. a invenção do letramento no Brasil.

Língua . A língua apresenta mais de um componente (léxico e gramática).. ao mundo..por meio dela que nos socializamos. a uma comunidade..recurso para o sentido que s pessoas atribuem a si mesmas. que desenvolvemos nosso sentimento de pertencimento a um grupo..parte de nós mesmos.   . histórica e social. determinando qual a ordem possível. que interagimos. ..Gramática  Cabe à gramática especificar.   . . de nossa identidade cultural. às coisas todas. e seu uso está sujeito a diferentes tipos de regras e normas (textuais e sociais). EU SOU DAQUI. desde a formação de palavras até a formação de frases..

uma grande variedade de textos é exigida pelas múltiplas e complexas relações sociais….. Pois nada do que fizermos lingüisticamente pode ser tratado apenas em um ou outro gênero. … é necessário que o ensino de língua portuguesa gire em torno do texto.RENOVAÇÕES METODOLÓGICAS   segundo os PCNs . É NECESSÁRIO. possibilitando-lhes uma convivência mais inclusiva no mundo letrado de hoje. LOGO… O trabalho com os gêneros textuais é uma extraordinária oportunidade de se lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia-a-dia.  ERROS – ACERTOS     MUDANÇAS .TEXTO = UNIDADE DE ENSINO .. de modo a desenvolver competências lingüísticas. textuais e comunicativas dos alunos.GÊNEROS TEXTUAIS = OBJETOS DE ENSINO na sociedade atual.

BASTA ESTUDAR GRAMÁTICA. de ler e de escrever.Como a língua tem sido vista na escola?    Equívocos: . E a heterogeneidade e a flexibilidade dos usos?  ..NÃO É PARA SE ENSINAR GRAMÁTICA... . para se garantir eficiência nas atividades de falar..

... 2005:9) O professor: “os alunos chegam à 4ª série e não conhecem regras de gramática..Para pensar.” PERGUNTA: Fala-se da mesma gramática? . gramática   “. qualquer criança de qualquer parte do mundo se comunica com estruturas lingüísticas complexas...”(Scherre.. com 3 anos de idade.

uma situação de interação. . escuta.. lê ou escreve textos.Como professor é preciso aceitar que a língua é constituída de. A gramática sozinha é incapaz de preencher as necessidades interacionais de quem fala. a composição de textos.      Um léxico. uma gramática..

alguém tucanou.” Conhecimento das normas de textualização.  . Julinho queria ajudar na arrumação da bagagem de Lígia. não pôde participar do passeio.  Conhecimento do real ou do mundo. Inês e Marcos também vieram ajudar. Reescreva no seu caderno o trecho da história a seguir... substituindo as palavras sublinhadas por: ele – ela – eles – elas Pedro estava arranjando o carro. Pedro conseguiu arrumar o carro. enquanto Lígia fazia as malas. porém. Bernardo.A interação verbal requer.. pois tudo estava atrasado. porque estava adoentado e cheio de preguiça. porque Fátima.. Manchete de jornal “A rede não balançou para o São Paulo neste final de semana” “.

 . Ele conseguiu arrumar o carro. não pôde participar do passeio. assim. Como ficaria o entendimento deste texto: Ele estava arranjando o carro. pois tudo estava atrasado. regulada. Conhecimento das normas sociais de uso da língua. enquanto ela fazia as malas. Ele queria ajudar na arrumação da bagagem dela. porque eles também vieram ajudar. porém. -usar expressões que demonstram atitudes de polidez ou usar de tolerância frente a determinados tipos de interlocutores é comportamento socialmente prestigiado. Ele. porque estava adoentado e cheio de preguiça. -qualquer atividade de linguagem é uma atividade socialmente normatizada e.

UMA FUNÇÃO DA ESCOLA NA AMPLIAÇÃO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA DOS ALUNOS É CULTIVAR O APREÇO PELA DIVERSIDADE. de complexidade desses textos. PENSAR SOBRE A LINGUAGEM. enfim. de registro. de interlocutores. SERIA BEM MAIS PRODUTIVO PENSAR A LINGUAGEM. de universos de referência.            De modalidade de uso da língua. diversidade. TENTAR ENTENDER O ENCAIXE DAS PEÇAS QUE FAZEM SEU FUNCIONAMENTO INTERATIVO. de tipos e de gêneros de texto. de norma. . de funções. TENTAR VÊ-LA POR DENTRO. de suportes.

de diferentes gêneros. .de reflexão e debate em torno de temas que põem em relação as variedades linguísticas e a realidade social e política do país. com ênfase nos procedimentos de planejamento e de revisão.de elaboração de textos orais e escritos.de compreensão e análise de textos orais e escritos. de diferentes registros e finalidades..de convivência com o patrimônio literário da região e do país. .. objetivos e práticas pedagógicas.. .. a escola irá se concentrar em atividades: .Novas concepções de língua e suas repercussões  Prioridade conteúdos.. . ASSIM.

precisa. para interagir em público.      Ler e entender um texto. coesa. de forma clara. de qualquer tipo ou gênero. para usufruir do gosto estético das produções literárias. de qualquer dimensão. para se expressar por escrito. para relacionar as informações dos textos verbais com outras expressas em outras linguagens.. conforme a solicitação do momento. ..ESTAREMOS PREPARANDO OS ALUNOS PARA.. coerente e relevante. em contextos menos ou mais formais. como falante ou como ouvinte...

análise linguística do texto. sistematização do conteúdo. Literatura. interpretação do texto.Aula de Língua Portuguesa (sugestão)          Leitura. estudo de vocabulário. . reescrita de texto. compreensão do texto. produção textual.

a procura. às salas de leitura. a exploração.O QUE PRECISA MUDAR NA ESCOLA?   Rever os objetivos do ensino. a investigação. contemplar a articulação dos vários componentes da língua. redefinir os programas – eixo: questões do texto falado e escrito. Foco das aulas: deixar de ser a correção para ser o ensino. a pesquisa. dar maior destaque e funcionalidade ao espaço destinado à biblioteca. às salas de debates e de outros recursos midiáticos.     . ter professores que pensam e ensinam a pensar. na forma em que ela funciona.

os desafios que propõe aos outros.POR FIM. Conhecer bem a gramática para usá-la como instrumento analítico e explicativo da linguagem de seus próprios alunos. como “eterno aprendiz”.  O professor de português deve ser. um leitor assíduo. Deve ser alguém que sabe escrever e que o faz com freqüência.. para todos os efeitos. Ser alguém que produz conhecimento. Ser uma pessoa que sabe fazer aquilo que ensina.. que experimenta. funcionalmente múltiplo e “amante” de textos literários e nãoliterários.      QUAL A RELAÇÃO LETRAMENTO? ENTRE GÊNEROS – LÍNGUA – .

muito além da gramática: muito além até mesmo da língua. Língua e gramática podem ser uma solução se soubermos ir adiante. Teríamos cumprido a missão sonhada de fazer a travessia do ensino de línguas sem tantas pedras no caminho! .. para alcançar a nós mesmos e aos vestígios mais sutis da cultura.   Para pensar. da história.. dos discursos todos que teceram e tecem os versos de cada um.

como ler e escrever.” (Irandé..Possenti (1996:32-33)  “No dia em que.. discutir e reescrever. reler e reescrever mais. para escrever e ler de forma sempre mais sofisticada... Sobrariam apenas coisas inteligentes para fazer na aula.2007:37) .

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