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Fundamentos da Psicopedagogia Programa de Ps-Graduao em Psicopedagogia Lato Sensu Mdulo I: Fundamentos da Psicopedagogia

Prof Rosana Melo

Psicopedagogia
A Psicopedagogia um campo de atuao em Sade e Educao que lida com o processo de aprendizagem humana; seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio _ famlia, escola e sociedade _ no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios da Psicopedagogia. Cdigo de tica- art. 1

A Psicopedagogia , deste modo, uma rea de saber que se ocupa em estudar as melhores estratgias para levar os sujeitos a adquirir/integrar conhecimento... O melhor ensinar mas, tambm, o aprender...

A Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor compreenso do processo de aprendizagem, ou seja, contribuir na busca de solues para a difcil questo do problema de aprendizagem.
Pense um pouco: O que acontecia e ainda acontece hoje com alunos que no aprendem!

A aprendizagem deve ser olhada como a atividade de indivduos ou grupos humanos, que mediante a incorporao de informaes e o desenvolvimento de experincias, promovem modificaes estveis na personalidade e na dinmica grupal as quais revertem no manejo instrumental da realidade.

Psicopedagogia
Esse trabalho nasceu da necessidade de compreender melhor o processo de aprendizagem humana e, desse modo, resolver as dificuldades de aprendizagem do grande nmero de crianas com dificuldades para aprender o que a escola ensina, da forma como ensina.
Antes da Psicopedagogia, a falta de clareza a respeito da aprendizagem e seus problemas fazia com que os alunos com dificuldades fossem encaminhados para profissionais de diversas reas de atuao( principalmente mdicos) , sem uma resoluo eficiente dos problemas.

ABORDAGENS TERICAS A Psicologia e a Pedagogia so as reas mes da psicopedagogia, mas estas duas reas no so suficientes para apreender o objeto de estudo da psicopedagogia. Para tal compreenso necessrio recorrer a outras reas, tais como a Filosofia, a Neurologia, a Sociologia, a Psicolingustica , a Psicanlise entre outras Olhar para diferentes reas de estudo implica na observao de diferentes aspectos do processo de aprendizagem: orgnico, cognitivo, emocional, social e pedaggico. Segundo Weiss (2000) a interligao desses aspectos auxiliar numa compreenso gestltica (do todo) da pluricausalidade do fenmeno (do problema de aprendizagem) possibilitando uma abordagem global do sujeito em seus diversos aspectos.

reas que a Psicopedagogia se agrega


Psicanlise, O aspecto emocional corresponde ao desenvolvimento afetivo e sua relao com a construo do conhecimento, bem como a expresso do desenvolvimento atravs da produo grfica ou escrita. A psicanlise a rea que discorre sobre esta dimenso, trata dos aspectos inconscientes envolvidos no ato de aprender. Podemos dizer que o no aprender pode ser expresso de uma dificuldade na relao da criana com seu grupo de amigos ou com a sua famlia, sendo o sintoma de algo que no vai bem nesta dinmica.

Psicologia Social, A dimenso social corresponde aos aspectos relativos sociedade, onde se inserem a famlia, o grupo social e a instituio de ensino. a Psicologia Social que d maior ateno a esta dimenso. Esta abordagem analisa a constituio dos sujeitos segundo suas relaes familiares, grupais e institucionais, bem como condies socioculturais e econmicas. Em outras palavras, a partir da Psicologia Social possvel avaliar a natureza do grupo a que o sujeito da aprendizagem pertence, bem como as interferncias socioculturais desse grupo nesse sujeito.

Epistemologia : estudo do conhecimento (a origem, a estrutura, os mtodos e a validade do conhecimento) Psicologia Gentica: a aquisio de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relao com os objetos Jean Piaget. Dimenso cognitiva relacionada ao desenvolvimento das estruturas cognoscitivas do sujeito em diferentes situaes. Inclui-se nesta dimenso a memria, a ateno, a percepo e outros fatores classificados como fatores intelectuais. Objetiva-se analisar e descrever o processo construtivo do conhecimento pelo sujeito em interao com os outros objetos.

Pedagogia, A dimenso pedaggica est relacionada ao contedo, metodologia, dinmica de sala de aula, tcnicas educacionais e avaliaes aos quais o sujeito submetido no seu processo de aprendizagem sistemtica. A Pedagogia contribui com as diversas abordagens do processo ensino aprendizagem, analisando-o do ponto de vista de quem ensina.

Lingstica, A Lingustica a rea que atravessa todas as dimenses. Cincia que estuda a linguagem verbal, isto , aquela que utiliza palavras. A Lingustica ocupa-se da lngua (qualquer uma), ou seja, sem normas ou regras gramaticais. A compreenso da linguagem possibilita a compreenso daquilo tipicamente humano e cultural: a lngua enquanto cdigo disponvel a todos os membros de uma sociedade e a fala como fenmeno subjetivo, evolutivo e historiado de acesso estrutura simblica.

Medicina: A dimenso orgnica relaciona-se com constituio biofisiolgica do sujeito que aprende. A medicina e, em especial, algumas reas especficas contribuem com este aspecto. Os fundamentos da Neurolingstica, por exemplo, elaborao cerebral da linguagem. Sujeitos com alterao nos rgos sensoriais tero o processo de aprendizagem diferente de outros, pois precisam desenvolver outros recursos para captar material para processar as informaes.

O trabalho psicopedaggico pode adquirir carter:


Como a psicopedagogia uma rea de conhecimento interdisciplinar que tem como objetivo de estudo a aprendizagem humana, no decorrer do processo, a ao psicopedagogica pode adquirir carter preventivo, teraputico ou de treinamento, o que amplia sua rea de atuao Inmeros condicionantes e dimenses da atuao: Afetividade,Linguagem; Cognio; Aprendizagem; Relacionamento social; Contexto social; Contexto escolar; Contexto familiar;

PRINCPIOS NORTEADORES DA AO PSICOPEDAGGICA A ao psicopedaggica deve ter como base os seguintes princpios: Retomar e trabalhar questes afetivas para tornar-se uma figura de segurana e incentivo para a aprendizagem do individuo. Facilitar a aprendizagem do indivduo que aprende, tendo em vista seu ritmo de desenvolvimento. Incentivar a aprendizagem, criar condies ambientais que motivem o aluno para a aquisio de certas aprendizagens como leitura, a escrita etc.

Compreender o indivduo como um todo. Processos cognitivos so determinados por condies psiconeurolgicas, emoo, afetos e valores culturais de quem aprende. Compreender o processo educativo em sua totalidade que consiste na problematizao da realidade escolar, pela equipe profissional. Desmitificar crenas e valores relativos ao ensino, sem perder de vista as limitaes que surgiro.

INTERESSE DA PSICOPEDAGOGIA
Seu objeto de estudo o ser, que apreende da realidade, e constri o seu conhecimento, observando seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio-famlia, escola e sociedade, no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios da Psicopedagogia

O objeto da psicopedagogia no ento, no meu ponto de vista, o contedo ensinado ou o contedo apreendido ou no-aprendido. So os posicionamento ensinantes e aprendente, e a interseco problemtica (nunca harmnica) mas necessria, entre o conhecer e o saber. (Fernndez, 2001, p.55)

O Psicopedagogo
um pesquisador permanente, um sujeito que, a cada movimento, ao e conduta enquanto profissional, busca alternativas para os dilemas, tenses,limites que lhe surgem, vislumbrando sempre novas possibilidades .

RESGATE HISTRICO
HISTRICO Primeiros centros de psicopedagogia foram fundados em 1946 na Europa, por J. Boutonier e George Mauco. Conhecimentos: psicologia, psicanlise e pedagogia. Objetivos: readaptar crianas com comportamentos socialmente inadequados e com dificuldades de aprendizagem. Janine Mery, estudiosa francesa da rea discorria sobre o termo psicopedagogia curativa. Objetivava-se conhecer a criana e o meio, para que fosse possvel compreender o caso para determinar uma ao reeducadora. Essa corrente europeia influenciou diretamente estudiosos na Argentina. Na dcada de 70 surgem em Buenos Aires, os Centros de Sade Mental, onde equipes de psicopedagogos atuavam fazendo diagnsticos e tratamento.

Estes psicopedagogos perceberam um ano aps o tratamento que os pacientes resolveram seus problemas de aprendizagem, mas desenvolveram distrbios de personalidade como deslocamento de sintoma Sampaio (2004). A psicopedagogia chega ao Brasil na mesma poca (anos 70). introduzida baseada em modelos mdicos Primeiro curso: Psicopedagogia Clinica Mdico-Pedaggica em Porto Alegre. Aqui as dificuldades de aprendizagem eram associadas a uma disfuno neurolgica denominada de disfuno cerebral mnima.

PSICOPEDAGOGIA REEDUCATIVA A Psicopedagogia no Brasil, inicialmente, tem um carter reeducativo, tinha por objetivo adequar o sujeito s condies institucionais. No possibilita uma avaliao crtica de condies sociais, institucionais e individuais, relativas ao sujeito e escola. Posteriormente, nota-se que a Psicopedagogia Reeducativa no eliminava o sintoma, mas deslocava-o para outro campo do conhecimento. Ex: eliminava-se uma dificuldade em lngua escrita e surgia uma dificuldade em matemtica. A partir de 1985 a psicopedagogia evoluiu da compreenso da aprendizagem como produto para a viso de aprendizagem como processo, o qual se constitui na construo do conhecimento.

O Movimento da prtica Psicopedaggica no Brasil sofreu grande influncia das idias desenvolvidas na Argentina; O corpo terico que constitui a fundamentao da psicopedagogia no Brasil formado por grandes nomes argentinos: Sara Pan, Alcia Fernandez Jorge Visca, e outros; Atualmente, a ABPp, busca o reconhecimento da profisso. Conforme divulgado no site da mesma, em 1997, o Deputado Federal Barbosa Neto, atendendo ao pedido de algumas psicopedagogas, criou o Projeto de Lei no. 3124/97 que dispe sobre a regulamentao da profisso de Psicopedagogo, cria os Conselhos Regionais de Psicopedagogia e determina outras providncias.

EM QUE INSTITUIES PODE TRABALHAR O PSICOPEDAGOGO? O QUE PODE FAZER EM CADA UM DESTES ESPAOS?

Ongs, hospitais, empresas, creches, escolas... Exemplos: O que precisa ou ter que aprender uma criana que hospitalizada?

Que conceitos matemticos deveria saber um padeiro?


Que tipo de clculos ajudaria um taxista?

A criana que se hospitaliza vai ver inseridas na sua rotina informaes novas. Vai aprender sistemas diferentes e vai conhecer sobre doenas, pelo menos sobre a sua. Vai entender, por exemplo, que determinadas patologias impedem que ela realize movimentos ou aes que lhe eram quotidianas. Vai conhecer mais sobre doenas que qualquer outra criana de sua idade que no esteja passando pelo mesmo problema. O padeiro vai entender mais de propores que muitos letrados. Dividir a massa, bater, cortar, levar ao forno, so aprendizagens que ele construiu, mas talvez no saiba. O motorista de txi tem de ter em mente a distribuio espacial da cidade onde faz seu trabalho. Vai precisar fazer clculos para saber chegar mais rpido a um determinado local. Mas talvez no saiba que aprendeu. O psicopedagogo vai mostrar aos trs que isso aprendizagem. (Vasconselos, 2002)

Psicopedagogia Empresarial

As organizaes podem ser entendidas enquanto espaos de processos de aprendizagem efetivos. nesse cenrio, acompanhando o aprender a aprender constante no ambiente organizacional, que o psicopedagogo assume papel significativo ao lado de outros profissionais. Sua ao se d no sentido de facilitar a construo e o compartilhamento do conhecimento, incentivando novas formas de relacionamentos, criando sinergia entre o comportamento de gestores e colaboradores. Contribuies para planejamento, gesto, controle e avaliao de aprendizagens, pode favorecer a qualidade dos processos de recrutamento, seleo, organizao e treinamento de pessoal, bem como os de diagnstico organizacional. Pode orientar aes avaliando a aprendizagem profissional, propondo e coordenando cursos de atualizao.

O TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIO ESCOLAR Ajudar os professores, auxiliando-os na melhor forma de elaborar seus planos, objetivos de trabalho para que sua clientela possa entender melhor as suas aulas; Ajudar na elaborao do PPP; Orientar os professores na melhor forma de ajudar em sala de aula os alunos com dificuldades de aprendizagem; Realizar diagnstico institucional para averiguar possveis problemas pedaggicos que possam estar prejudicando o processo de ensino-aprendizagem; Encaminhar o aluno para um profissional (psiclogo, fonoaudilogo, neurologista etc) a partir de avaliaes psicopedaggicas; Conversar com os pais/responsveis para fornecer orientaes; Auxiliar a direo da escola para que os profissionais da instituio possam ter um bom relacionamento entre si; Conversar com a criana ou adolescente quando estes precisarem de orientao de qualquer nvel, da a responsabilidade de dominar muitas reas de conhecimento e se abastecer de leituras.

O psicopedagogo pode atuar na escola como: Contratado: integrante institucional. Possveis problemas: contaminar-se, ou seja, no ter uma viso ampla do que ocorre em sua volta, pois est misturado aos demais e acostumado com a rotina escolar.

Assessor: no integrante do grupo escolar, faz acessorias nas instituies. Consegue ter uma viso ampla do contexto escolar; pode levantar hipteses diagnsticas com maior preciso.

Clnicas: Esclarecendo e atenuando problemas,integrando compreenso, preveno e mtodos teraputicos ao analisar o aprender.

Hospitais: Junto equipe multidisciplinar no psoperatrio de cirurgias ou tratamentos que afetam a aprendizagem Instituies: De forma preventiva

No trabalho do psicopedagogo:
O DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO Pontos de observao para o diagnstico: Aspectos orgnicos: construo biofisiolgica do sujeito que aprende (deficincias sensoriais). Aspectos emocionais: desenvolvimento afetivo e sua relao com a produo escolar. Aspectos sociais: ligados a perspectivas da sociedade em que esto inseridas a famlia (o aluno) e a escola. Aspectos pedaggicos: metodologia de ensino, avaliao, dosagem de informaes, estrutura de turmas, organizao geral da escola, entre outros aspectos que influenciam na qualidade de ensino e interferem no processo ensino-aprendizagem. Aspectos cognitivos: desenvolvimento e funcionamento de estruturas cognoscitivas em seus diferentes domnios. Numa viso piagetiana o desenvolvimento cognitivo se d a partir da interao com o meio, logo preciso considerar o ambiente do qual a criana provm.

PSICOPEDAGOGIA CLINICA E PREVENTIVA


De maneira geral podemos dizer que a atuao em psicopedagogia pode ter um carter clinico (teraputico) ou preventivo. O trabalho clnico se d na relao entre um sujeito com sua histria pessoal e sua modalidade de aprendizagem. Cabe ao psicopedagogo compreender o que o sujeito aprende, como aprende e por que. No trabalho preventivo, temos a instituio como objeto de estudo, enquanto espao fsico e psquico da aprendizagem, uma vez que so avaliados os processos didtico-metodolgicos e a dinmica institucional que interferem no processo de aprendizagem.
Clnico: Visa buscar os obstculos e as causas para o problema de aprendizagem j instalado. Preventivo: Estuda as condies evolutivas da aprendizagem apontando caminhos para um aprender mais eficiente.

PODEMOS FALAR EM 3 NVEIS DE ATUAO NO TRABALHO PREVENTIVO: 1o nvel: o psicopedagogo atua nos processos educativos com o objetivo de diminuir a frequncia dos problemas de aprendizagem. Seu trabalho incide nas questes didtico-metodolgicas, bem como na formao e orientao de professores, alm de fazer aconselhamento aos pais. 2o nvel: diminuir e tratar dos problemas de aprendizagem j instalados. 3o nvel: eliminar os transtornos j instalados, em um procedimento clnico com todas as suas implicaes. O carter preventivo permanece a, uma vez que, ao eliminarmos um transtorno, estamos prevenindo o aparecimento de

PSICOPEDAGOGO CLNICO
Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construo do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Resgate da autonomia Cardpio individual- flexvel H folga para trabalhar o desejo Espao para rastrear a meta Objetivo dirigido para a histria do sujeito rede situaes familiares Uso da metodologia clnica Est dirigida histria do sujeito porque a demanda a cura.

PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL
Clareia papis e tarefas no grupo Uso da metodologia fenomenolgica: observadescreve-interpreta Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno Apropriar-se do conhecimento escola Possibilita elaborao do conhecimento de si mesmo e do outro em clima de autonomia (capacidade para tomar iniciativa e obter progressiva independncia) e cooperao (capacidade de de adotar estratgias de interao eficazes e solidrias com parcerias em seu ambiente).

O que o psicopedagogo observa no individuo


Percepo espacial; Percepo Viso - motora; Orientao e relao espao-temporal; Aquisio e articulao de sons; Aquisio de palavras novas; Elaborao e organizao mental; Expresso plstica; Aquisio de conceitos; Discriminao e correspondncia de smbolos; Raciocnio lgico matemtico.

CAPTULO I DOS PRINCPIOS Artigo 1

A psicopedagogica um campo de atuao em Sade e Educao que lida com o processo de aprendizagem humana; seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio _ famlia, escola e sociedade _ no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios da psicopedagogica. Pargrafo nico A interveno psicopedagogica sempre da ordem do conhecimento relacionado com o processo de aprendizagem Artigo 2 A Psicopedagogia de natureza interdisciplinar. Utiliza recursos das vrias reas do conhecimento humano para a compreenso do ato de aprender, no sentido ontogentico e filogentico, valendo-se de mtodos e tcnicas prprios. Artigo 3 O trabalho psicopedaggico de natureza clnica e institucional, de carter preventivo e/ou remediativo.

Artigo 4 Estaro em condies de exerccio da Psicopedagogia os profissionais graduados em 3 grau, portadores de certificados de curso de Ps-Graduao de Psicopedagogia, ministradoem estabelecimento de ensino oficial e/ou reconhecido, ou mediante direitos adquiridos, sendo indispensvel submeter-se superviso e aconselhvel trabalho de formao pessoal. Artigo 5 O trabalho psicopedaggico tem como objetivo: (i) promover a aprendizagem, garantindo o bem-estar das pessoas em atendimento profissional, devendo valer-se dos recursos disponveis, incluindo a relao interprofissional; (ii) realizar pesquisas cientficas no campo da Psicopedagogia.

E) Difundir seus conhecimentos e prestar servios nas agremiaes de classe sempre que possvel; F) Responsabilizar-se pelas avaliaes feitas fornecendo ao cliente uma definio clara do seu diagnstico; G) Preservar a identidade, parecer e/ou diagnstico do cliente nos relatos e discusses feitos a ttulo de exemplos e estudos de casos; H) Responsabilizar-se por crtica feita a colegas na ausncia destes; I) Manter atitude de colaborao e solariedade com colegas sem ser conivente ou acumpliciar-se, de qualquer forma, com o ato ilcito ou calnia. O respeito e a dignidade na relao profissional so deveres fundamentais do psicopedagogo para a harmonia da classe e manuteno do conceito pblico.

O que nos cabe?


Encorajar aquele que aprende tornar-se cada vez mais autnomo em relao ao meio, em interagir com os colegas e resolver os conflitos entre eles mesmos; a ser independente e curioso; a usar iniciativa prpria; Ter confiana na habilidade de formar idias prprias das coisas; a exprimir suas idias com convico e conviver construtivamente com medos e angstias. A Psicopedagogia tem trabalhado com as relaes entre as modalidade de ensino da escola e dos professores e as modalidades de aprendizagem de alunos e educadores.

Atividade avaliativa I (poder ser realizada em grupos de at quatro alunos) 1- Em sua opinio, o olhar psicopedaggico traz avanos para a atuao de educadores? Por qu?
2- Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do fracasso escolar quando, na verdade, a aprendizagem no se processa somente no plano biolgico, nem se resolve plenamente pela ajuda de profissionais vinculados rea da sade.Quais so os outros aspectos e como eles interferem no ato de aprender?

3- Quais so as reas de atuao da Psicopedagogia no Brasil? Quais as caractersticas de cada uma delas? 4 - Na sua opinio, de que maneira as prticas pedaggicas podem interferir na aprendizagem dos alunos? 5 - Na sua opinio o Psicopedagogo importante numa escola?

6- A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprender do ser humano. . De que reas se utiliza a Psicopedagogia para esta compreenso

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