David Paul Ausubel

http://www.youtube.com/watch?v=lR8LfA0JgrM

 APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO SUBSUMIDORES IDEAS ANCLA SUBORDINADO SUPERORDENADO ASIMILACION REPRESENTACION CONCEPTO PROPOSICION APRENDIZAJES PREVIOS ARBITRARIO

 Para

que se d un aprendizaje significativo es necesario los aprendizajes previos?

 Un

aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relacin con conocimientos anteriores.

El estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. Material que debe aprenderse posea un significado en s mismo no arbitraria o asociativa entre sus partes. El estudiante debe disponer de los requisitos cognitivos para asimilar ese significado.

Comprender su significado

Reproducir

Aprendizaje significativo

Incorporar a la estructura cognoscitiva

Relacionar

Aprendizaje previo

Solucionar problemas

 Aprendizaje

Informacin deben significativos. Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje

receptivo: y material

ser

repetitivo: Aprendizaje significativo:

Sustancialidad Falta de arbitrariedad.

 El

aprendizaje representacional.-

La palabra representada es equivalente al objeto previo.

SONIDO EQUIVALENTE AL REFERENTE

Relaciona con los contenidos existentes en su Estructura cognitiva

 El

aprendizaje de conceptos. El establece una equivalencia entre el smbolo y sus atributos de criterios comunes.

ASIMILACION

FORMACION

 Aprendizaje

de proposiciones: Los estudiantes hacen inferencias y utilizan el razonamiento.

Ejemplo:

El perro es un animal domstico.

El contenido del aprendizaje debe ser significativo. El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior en caso contrario no podr realizarse la asimilacin o significatividad psicolgica. El alumno debe manifestar una actitud positiva para aprender significativamente, para ello debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe .

 Aprendizaje

subordinado:

Inclusores o ideas anclaje

 Aprendizaje

superordenado: Los conceptos o ideas relevantes existen en la estructura cognoscitiva del sujeto son de menor nivel de generalidad, abstraccin e inclusividad que los nuevos conceptos por aprender. Ejemplo: conociendo los conceptos de martillo , pala, pico.

Herramientas

Reconciliacin integradora

 Aprendizaje

combinatorio: Ejemplo: La relacin precio - demanda.

 Ausubel

enfatizo que el aprendizaje deba estar disponible para la transferencia a contextos nuevos.

3. Ausubel (1978, pg. 86) define conceptos como objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseena tributos criteriales comunes y se designan, en una cultura dada, por algn signo [] aceptado (Moreira, 2000a, pg. 21).

Para Novak (1998, pg. 13), como se dijo, El aprendizaje significativo subyace a la integracin constructiva de pensamiento, sentimiento y accin, lo que conduce al engrandecimiento humano.