Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica

R.D. N 0896-2006-ED del 29-122006

Lic. Wilmer Fermn Castillo Mrquez

Institutos Superiores Tecnolgicos a nivel nacional

5P 12E 1P 3E 2P 8E 22P 23E 13P 8E

25P 11E 14P 19E 18P 24E 14P 25E 8P 12E 8P 1E 147P 23E 12E 21P 8E 5P 14E 11P 19E 34P 14E 2P 6E 8P 3E 24P 11E 3P 10E 6P 10E 1P 8E 7P 7E 18P 22E 3E

Fuente: Unidad de Estadstica Educativa -2008

Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos que aplican el DCB

3 1 7 3 1

3 6 5 4 1 1 8 1 6 6 17 5 3 2 3 2 3 1 1 6 1

Fuente: DESTP -2008

Contexto Mundial
GLOBALIZACIN Economas abiertas Apertura de mercados Inversin transnacional SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO TECNOLOGA Ser humano polivalente Con pensamiento crtico, creativo Tomar decisiones, solucionar problemas Comunicacin, Informtica. Microelectrnica, Biotecnologa

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN DE LA PRODUCCIN De: A:

Produccin masiva en grandes plantas; Amplio mercado sin exigencias de calidad; Mercado Protegido;

Series de productos distintos en pequeas empresas; Exigencias de precios, calidad, diseos y plazos; Competencia ms severa;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO De: Empleo estable; Estabilidad en el puesto de trabajo; Proteccin generalizada; A: Empleabilidad y contratos de duracin determinada; Inestabilidad de empleo en la empresa; Proteccin parcializada;

Requerimientos del Mercado Nacional

Mundo globalizado

Desarrollo capacidades para competir en el mercado internacional

Desarrollo capacidades emprendedoras y empresariales Desarrollo de capacidades para procesar y producir conocimientos

Sociedad del conocimiento

Desarrollo de capacidades para aprender rpidamente

Avance cientfico y tecnolgico

Formacin para la polivalencia laboral y desarrollo sostenible del pas

Quiebra de valores

Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia

Contexto Educativo

Escasa vinculacin entre el sector productivo y educativo Desorden de la oferta educativa Infraestructura inadecuada; equipamiento obsoleto, insuficiente y en la mayora fuera de servicio Docentes desmotivados con deficiente formacin inicial y carentes de formacin permanente (pedaggica y tecnolgica)

Problemas

Currculo obsoleto organizado sin vinculacin con el sector productivo.

Contexto Educativo
LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN Y ACREDITACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA N 28740

LEY DEL SISTEMA DE INFORMACIN EDUCACIN PARA EL TABAJO (28340)

CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES RVM 0085-03-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLTICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL D. S. N 021-2006-ED METODOLOGA DE APLICACIN DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Avances

PROGRAMA DE COOPERACIN INTERNACIONAL APROLAB II

NUEVO DISEO CURRICULAR BSICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

Marco Normativo
LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044

ARTCULO 9.- Fines de la Educacin Peruana Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Marco Normativo MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 Captulo V Artculos del 49 al 51
Art. 49.- Definicin y finalidad Es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educacin Bsica Art. 50.- La articulacin Con el fin de garantizar a los usuarios del sitema la posibiidad de acceder a ptimos niveles de profesionalizacin y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educacin Superior establecen entre si mecanismos de coordinacin que les permitan la subsanacin y convalidacin de estudios. Art. 51.- Instituciones de Educacin Superior Las instituciones universitarias, as como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educacin Superior pueden ser pblicos o privados y se rigen por ley especfica.

Marco Normativo LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLTICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL D.S. N 021-2006-ED

POLTICA 1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de dilogo social, concertacin y negociacin entre los actores y otros agentes vinculados a la formacin profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la educacin ocupacional, la equidad en el acceso y la insercin en el mercado laboral competitivo.

POLTICA 2. Promover la Formacin Profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles bsicos hasta el nivel superior , que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las caractersticas y demandas locales, regionales en el marco de la descentralizacin y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

Marco Normativo

LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLTICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL D.S.N 021-2006-ED

POLTICA 3. Garantizar la produccin y generacin de informacin pertinente, oportuna y de calidad implementando el sistema de informacin del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formacin profesional de los mbitos nacional, regional y local.

POLTICA 4. Garantizar la sostenibilidad poltica, normativa, administrativa, econmica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formacin profesional y promocin del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrtica.

NUEVO DISEO CURRICULAR BSICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

MARCO NORMATIVO
LEY N 28044, Ley General de Educacin. LEY N 28740, Ley del Sistema Nacional De Evaluacin y Acreditacin de la Calidad Educativa LEY N 28340 , Ley del Sistema de Informacin Educacin para el Trabajo R. S. N 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional

LEY N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

D. S. N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior. R. M. N 0023-2010-ED Plan de adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

D. S. N 021-2006-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLTICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL

RVM N 0085-03-ED, Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones D. S. N 028-2007-ED, Actividades productivas y empresariales R.D. N 0896-2006-ED y R.M. N 0237-2009-ED Diseo Curricular Bsico

(DCB) De La Educacin Superior Tecnolgica R. D. No. 0686-2010-ED Normas para la adecuacin de los planes de estudios de las carreras tecnolgicas en IEST e ISE a partir del ao 2010

OBJETIVOS DE LEY N 29394

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los ms altos niveles de competencia y formacin en la etapa de educacin superior. Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del pas, de la regin y la provincia. Realizar actividades de extensin educativa orientadas a vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los sectores econmicos, sociales y laborales que los requieran. Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempearse con eficiencia y tica en el mercado laboral. Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solucin a un problema. Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo

OBJETIVO a) OBJETIVO b) OBJETIVO c) OBJETIVO d) OBJETIVO e) OBJETIVO f)

Caractersticas del Currculo

ESTRUCTURA MODULAR: Organiza la oferta formativa en ciclos terminales y acumulativos (mdulos) con el propsito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad estudiantil para salidas rpidas al mercado laboral durante su formacin y, tambin brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminacin de su formacin profesional. MODULOS: Son los instrumentos de vinculacin de una oferta educativa con la demanda laboral.

Describen, en trminos educativos las capacidades terminales a desarrollar en el alumno que lo hacen competente para el desempeo profesional, en todas las funciones productivas propias de una ocupacin, y que se encuentran expresadas en el Perfil Profesional.

CARACTERSTICAS DEL DISEO CURRICULAR BSICO

CARACTERSTICAS

DINMICO
Vincula la demanda laboral con la oferta de formacin profesional

FLEXIBLE
Permite la adaptabilidad al interior de la carrera profesional

INTEGRAL
Articula a los sujetos, los elementos y procesos

COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR BSICO

FORMACIN TRANSVERSAL

FORMACIN ESPECFICA

CONSEJERA PRCTICA PRE PROFESIONAL

Objetivos de la Educacin Superior Tecnolgica Formar profesionales tcnicos polivalentes, competitivos, con valores y con equidad, que desarrollen competencias profesionales y capacidades emprendedoras, que respondan a las caractersticas y demandas del mercado local, regional y nacional en el marco de la descentralizacin y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Consolidar la formacin integral de las personas, desarrollar investigacin e innovacin, propiciar el perfeccionamiento de la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.

Objetivos de la Educacin Superior Tecnolgica Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en los institutos superiores tecnolgicos, brindando carreras que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratgicos y al desarrollo de las potencialidades de las regiones. Promover la valoracin y el reconocimiento social de la Educacin Superior Tecnolgica, como factor determinante del desarrollo productivo, econmico, social y tecnolgico para impulsar la competitividad del pas.

PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS PROFESIONALES EN EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS PROFESIONALES El plan de estudios est integrado por:

PERFIL PROFESIONAL (referente productivo)

PLAN CURRICULAR (referente educativo)

PERFIL PROFESIONAL (Referente productivo)

PERFIL PROFESIONAL (Referente productivo)

Describe, en trminos de competencias, las funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de los desempeos que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a estndares de calidad y condiciones reales de trabajo. Es elaborado con la asistencia tcnica del sector productivo y sirve de referente para disear una oferta educativa acorde a la demanda laboral. Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y manejo ms amplio de una determinada rea profesional, permitiendo a un individuo cambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los cambios tecnolgicos y organizacionales que puedan producirse a lo largo de su vida laboral. Comprende la competencia general, capacidades profesionales, evolucin previsible de la carrera, unidades de competencia, realizaciones, criterios de realizacin y el dominio profesional

PAUTAS PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL (anlisis funcional y ocupacional)

Para definir un perfil profesional determinado, debemos ir de lo genrico hacia lo especfico, utilizando para ello, principalmente, el anlisis funcional que sigue una secuencia lgica de desagregacin.
El anlisis funcional sigue una estrategia deductiva, que se inicia estableciendo el propsito principal de una funcin productiva especfica, y deduce mediante preguntas sucesivas que funciones se deben llevar a cabo para permitir que la funcin precedente se logre. El anlisis funcional nos permitir identificar la competencia general, las unidades de competencia (puestos de trabajo) y los desempeos profesionales (realizaciones).

Para definir los criterios de desempeo (criterios de realizacin), se utilizar el anlisis ocupacional, con el propsito de enriquecer la descripcin de las tareas claves, los estndares de calidad, los errores tpicos y los factores tcnicos y ambientales en la ejecucin de un desempeo o realizacin.

ANLISIS FUNCIONAL Y OCUPACIONAL

ANLISIS FUNCIONAL
SE CENTRA EN LO QUE LOGRA

ANLISIS OCUPACIONAL
SE CENTRA EN LO QUE HACE

PREGUNTAS CLAVE PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIN DE FUNCIONES:
Qu funciones realiza el profesional tcnico, dentro del proceso productivo? = COMPETENCIA GENERAL De aquellas funciones, Cules constituyen un puesto de trabajo? = UNIDADES DE COMPETENCIA En este puesto de trabajo, Qu resultados o logros debe obtener el profesional tcnico? = REALIZACIONES (desempeos)

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIN DE TAREAS: En estas realizaciones (desempeos):

Qu tareas claves debe realizar el profesional tcnico? Qu estndares de calidad debe cumplir? Qu errores tpicos debe evitar? Qu comportamientos debe seguir? En qu condiciones debe trabajar?

= CRITERIOS DE REALIZACION

ORGANIZACIN DEL PERFIL PROFESIONAL (Mapa de anlisis funcional y ocupacional)

Funcin 1.1.1.

Funcin Productiva 1.1

Funcin /Tarea 1.1.1.1 Tarea

Funcin 1.1.2

PROPSITO PRINCIPAL/ FUNCIN PRINCIPAL

Tarea

Funcin Productiva 1.2

Funcin 1.2.1 Tarea Funcin 1.2.2 Tarea

1
Funcin 1.3.1 Tarea

Funcin Productiva 1.3

Funcin 1.3.2

Tarea
Tarea

Funcin 1.3.3

Tarea

Competencia General

Unidades de Competencia

Realizaciones

Criterios de Realizacin

COMPETENCIA GENERAL (Carrera profesional)

CAPACIDADES PROFESIONALES

REALIZACIONES

UNIDAD DE COMPETENCIA UNIDAD DE (puesto de COMPETENCIA UNIDAD trabajo) de DE (puesto COMPETENCIA

REALIZACIONES

CRITERIOS DE REALIZACION CRITERIOS DE REALIZACION

REALIZACIO NES

trabajo) de (puesto trabajo)

(desempe os)

CRITERIOS DE REALIZACIN (estndares de calidad)

CAPACIDADES PROFESIONALES
Expresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo aquellas que no son directamente observables en la realizacin del trabajo

Tcnico-Transformadoras Capacidades referidas a las funciones especficas, propias de la ocupacin.

Organizacin Capacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuacin de las actividades personales y laborales que debe realizar el profesional. Cooperacin y comunicacin Capacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar el profesional, en su entorno social y laboral. Contingencias Capacidades referidas a la adaptacin a situaciones imprevistas que se presenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solucin de problemas Responsabilidad y autonoma Capacidades de responsabilidad y autonoma referidas al mbito de competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en funcin a las actividades que debe realizar

PERFIL PROFESIONAL (Referente productivo)

PERFIL PROFESIONAL (competencia general)

Capacidades profesionales Unidades de competencia (puestos de trabajo) Realizaciones o desempeos Criterios de realizacin o desempeo Rubro del dominio profesional

PLAN CURRICULAR (Referente educativo)

Es la organizacin de la oferta educativa constituido por mdulos educativos, autnomos, (transversales y tcnico profesionales), demandados por el perfil profesional.

Es la unidad formativa de carcter terminal que desarrolla capacidades especficas para desempearse en un puesto de trabajo.

Est conformada por un bloque completo, autnomo y coherente de:

- Capacidades terminales - Criterios de evaluacin y - Contenidos bsicos. Es el componente mnimo del itinerario formativo que debe certificarse y capitalizarse para la obtencin del ttulo profesional.

Cada mdulo est asociado a una unidad de competencia del Perfil Profesional.

COMPONENTES DE UN MDULO

MODULO EDUCATIVO

CAPACIDADES TERMINALES
Son enunciados que describen las capacidades y habilidades complejas que los estudiantes han adquirido y/o desarrollado al finalizar el mdulo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Son un conjunto de parmetros o referentes que permiten comprobar el desempeo o nivel de logro alcanzado por el estudiante con relacin a la capacidad terminal.

CONTENIDOS BSICOS
Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las capacidades terminales, representen lo mnimo que debe aprender para desarrollar la competencia exigida por sector productivo.

PLAN CURRICULAR (MFT y MFTP)

Mdulos transversales

Mdulos tcnico profesionales Capacidades terminales Criterios de evaluacin

Requerimientos mnimos

ARTICULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES RVM N 085-2003-ED

REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO

(referencial)

REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERFIL PROFESIONAL
(competencia general)

PLAN CURRICULAR
(MFT y MFTP)

Capacidades profesionales Unidades de competencia (puestos de trabajo) Realizaciones o desempeos

Mdulos transversales Mdulos tcnico profesionales Capacidades terminales Criterios de evaluacin Requerimientos mnimos

Criterios de realizacin o desempeo Rubro del dominio profesional

CORRESPONDENCIA ENTRE LA DEMANDA LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA

DEMANDA SECTOR PRODUCTIVO

OFERTA SECTOR EDUCATIVO

CIENCIA Y TECNOLOGA

5 Gerencia

Universidad Postgrado

5- Direccin, nivel mximo de complejidad, alto discernimiento, mxima autonoma, se responsabiliza de la distribucin de recursos y del trabajo de otros. 4- Actividades complejas , contextos cambiantes, implicaciones en el trabajo de otros, alto grado de responsab. y autonom. A veces asigna recursos

4 Profesional
TECNOLOGA Y TCNICA

Universidad Educacin Superior Tecnolgica Educacin Superior Tecnolgica Educacin Superior Tecnolgica

3 Profesional Tcnico/a. 2 Tcnico Especializado Tcnico Operativo 1 Operario/Ayudante

3- Acciones variadas y complejas en diferentes contextos. Alto grado de resp. y autonom. planifica, organiza ejecuta y controla procesos.

Educacin Tcnico-Productiva Ciclo Medio

TCNICA

2: Algunas acciones complejas. Nivel mnimo de autonoma. Necesita supervisin 1: Acciones sencillas, rutinarias, de carcter fsico. Labor subordinada.

Educacin Tcnico-Productiva Ciclo Bsico

ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR

(carrera profesional de 6 semestres)
COMPONENTES MDULOS Comunicacin Matemtica TRANSVERSAL (Mdulos Transversales) 810 hs. 25FORMACIN .00 % HORAS 72 72

Sociedad y Economa
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible Actividades Informtica Idioma Extranjero Investigacin Tecnolgica Relaciones en el Entorno de Trabajo Gestin Empresarial Formacin y Orientacin SUB TOTAL MDULO TCNICO PROFESIONAL N 1

54
54 72 72 72 144 72 72 54 810

FORMACIN ESPECFICA (Mdulos Tcnico Profesionales) 2430 hs. 75.00 %

MDULO TCNICO PROFESIONAL N 2 MDULO TCNICO PROFESIONAL N 3

2430

CONSEJERA (Actividad permanente) TOTAL PRCTICA PRE PROFESIONAL (35% mn. del total hrs. mdulos de formacin especfica) 3240

CONTENIDOS BSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS PROFESIONALES

Mdulos transversales
Carrera profesionales (4 semestres) Carrera profesionales (6 semestres) Carrera profesionales (8 semestres)

N total de horas Comunicacin Matemtica Informtica Idioma Extranjero Relaciones en el Entorno del Trabajo Gestin Empresarial Formacin y Orientacin Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 72

*N de crditos 3

N total de horas 72

*N de crditos 3

N total de horas 72

*N de crditos 3

72
72 72 72 72

3
3 3 3 3

72
72 72 72 72 54

3
3 3 3 3 2

72
72 72 72 72 54

3
3 3 3 3 2

54
Sociedad y Economa Actividades Investigacin Tecnolgica Libre disponibilidad** FORMACIN TRANVERSAL FORMACIN ESPECFICA TOTAL 432 1728 2160 18 72 90 810 2430 3240 54 72 144

2
2 3 6

54
54 72 162 **252

2
2 3 7 11 45 135 180

33 101 134

1080 3240 4320

1 Crdito = 24 hrs de 50 minutos

Mdulos Transversales

Proporcionan bases humansticas, cientficas, tecnolgicas, empresariales, desarrollan capacidades emprendedoras, competencias individuales y sociales. Propician mantener la salud y obtener el desarrollo integral del ser humano, como totalidad bio-psico-socio-motriz.
MDULOS QUE CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS BSICAS Y GENRICAS: Comunicacin, Matemtica, Sociedad y Economa, Ecologa y Desarrollo Sostenido, y Actividades (Docentes con el perfil adecuado)

HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL: Informtica e Idioma Extranjero (Docentes con el perfil adecuado) MDULOS QUE APOYAN LA FORMACIN PROFESIONAL: Investigacin Tecnolgica, Relaciones con el Entorno del Trabajo, y Gestin Empresarial (Docentes con el perfil adecuado)

Mdulos Tcnico Profesionales

Desarrollan capacidades para obtener y procesar conocimientos cientficos y tecnolgicos. Capacidades para la planificacin, ejecucin y supervisin de procesos de produccin. Vivencian valores y actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras profesionales que permitan el desempeo eficiente en diversos puestos de trabajo de una carrera profesional.

PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS

A. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO B. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

Perfil profesional
Competencia general Capacidades profesionales: Tcnico transformadoras De organizacin De cooperacin y comunicacin Para responder a contingencias De responsabilidad y autonoma Evolucin previsible de la profesin Unidades de competencia UC N 01: Realizaciones Criterios de realizacin UC N 02: Realizaciones Criterios de realizacin UC N n: Realizaciones Criterios de realizacin Rubros de dominio profesional: Medios y materiales de produccin Principales resultados de trabajo Procesos, mtodos y procedimientos Informacin

Plan curricular (mdulos educativos)

Mdulos tcnico profesionales: MTP N 1: Capacidad terminal Criterios de evaluacin Contenidos bsicos MTP N 2 Capacidad terminal Criterios de evaluacin Contenidos bsicos MTP N n Capacidad terminal Criterios de evaluacin Contenidos bsicos Mdulos transversales: 2.1 M.T. Comunicacin 2.2 M.T. Matemtica 2.3 M.T Sociedad y Economa 2.4 M.T. Ecologa y Desarrollo Sostenible 2.5 M.T. Actividades 2.6 M.T. Informtica 2.7 M.T. Idioma Extranjero 2.8 M.T. Investigacin Tecnolgica 2.9 M.T. Relaciones en el Entorno del Trabajo 2.10 M.T. Gestin Empresarial 2.11 M.T. Formacin y Orientacin Requerimientos mnimos: Del material bibliogrfico y software De los docentes De los espacios. Equipos e instalaciones

PLANIFICACIN CURRICULAR

PROCESO DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

MED
PLAN DE ESTUDIOS

IEST
PROGRAMACION CURRICULAR

PERFIL PROFESIONAL
Comp. general C. profesionales Evoluc. de profesin Unid. de competencia - Realizaciones - Crit. de realizaci Rub. dom. prof.

PLAN CURRICULAR (Mdulos Educativos)

Transversales Tc. profesional C. terminales. Crit. evaluacin Cont. bsicos Req. mnimos

UNIDADES DIDCTICAS (Proyectos o trabajos)

Elementos capacidad Contenidos - Procedimentales - Conceptos - Actitudes Actividades Crit. evaluacin Indicadores evaluacin Tiempos

ACTIVIDADES

EVALUACIN

Motivacin Informacin Prct. dirigida Res. Prob. Trans Evaluacin

Criterios evaluacin Indicadores Tcnicas Instrumentos

GESTIN INSTITUCIONAL Y PEDAGGICA

- Consejo Acadmico - Consejera - Consejo consultivo - Seguimiento de egresados. - Plan de desarrollo informtico institucional - Prctica pre profesional - Actividades productivas DS. N 028-2007-ED - Redes educativas

CONSEJO ACADMICO

Est integrado por el Jefe de la Unidad Acadmica o quien haga sus veces, que lo presidir, y los jefes de las reas Acadmicas de la institucin cuya funcin es proponer al Director General sobre aspectos acadmicos y de gestin curricular, no contemplados en la Directiva, para una mejor aplicacin del nuevo DCB, previa consulta con la DESTP.

Comprende un conjunto permanente de acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su permanencia en la institucin a fin de mejorar su aprendizaje.

La consejera es inherente a la funcin docente, entraa una relacin individualizada con el estudiante

Los IEST organizan un plan de consejera institucional, en el que todos los docentes participan y tienen a su cargo un grupo de estudiantes.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL

La prctica pre-profesional tiene como finalidad consolidar, en situaciones reales de trabajo, las competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado en el IEST o ISE. Podr realizarse en empresas, instituciones pblicas, privadas o en actividades productivas y empresariales generadas por el IST de conformidad con el D.S. 028-2007-ED.

Los IESTP implementarn las practicas pre profesionales considerando los lineamientos para la programacin y ejecucin de las practicas pre profesionales en los IEST autorizados a desarrollar el NDCB de la educacin superior tecnolgica SEGN RD 0401-2010-ED(18-05-10) El nmero mnimo de horas que se debe utilizar para la practica pre profesional es equivalente al 35 del N total de horas de cada modulo tcnico profesional. La realizacin de la practica pre profesional es requisito indispensable para la certificacin y titulacin

CONSEJO CONSULTIVO

El Consejo Consultivo se organiza con participacin del sector empresarial

Su finalidad es obtener informacin para la actualizacin y diseo de nuevos perfiles profesionales y orientar la formacin tecnolgica a la real demanda de la regin,

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El sistema de seguimiento de egresados, permite obtener informacin para evaluar la insercin laboral y establecer el impacto y pertinencia de las carreras profesionales que oferta el IEST o ISE.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES

Tienen la finalidad es posibilitar el ingreso de recursos a las instituciones educativas. As como afianzar la formacin por competencias, en los IEST e ISE, que desarrollan el nuevo DCB.
Se sustenta en el D. S. N 028-2007-ED Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas.

El Plan de Desarrollo Informtico Institucional, se organiza para la aplicacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones en los IEST e ISE que desarrollan el nuevo DCB. Se ha oficializado el uso del correo electrnico de conformidad con la Resolucin Jefatural N 088-2003 INEI Normas para el uso del servicio de correo electrnico en las entidades de la Administracin Pblica.

ORGANIZACIN DE LAS REDES

Las redes estn integradas por los IEST e ISE de cada una de las 26 regiones del pas. Su constitucin se sustenta en el Art. 70 de la Ley General de Educacin N 28044 y D. Ley. N 1087 que aprueba las Normas en Educacin para mejor aprovechamiento de los Acuerdos de Promocin Comercial. Cada red cuenta con un IEST cuya funcin es coordinar las acciones que desarrollen.

IESTP COORDINADORES DE REDES

N 1: Tumbes y Piura N 2: Amazonas, Cajamarca y Lambayeq. N 3: Ancash y La Libertad N 4: Loreto, San Martn y Ucayali N 5: Hunuco, Junn y Pasco

(IEST Juan Jos Farfn Cspedes) Dir. Gen. Alberto Santana Farfn (IEST Rep. Federal de Alemania) Dir. Gen. Edita Moreno Eustaquio (IEST Vctor Andrs Belande) Dir. Gen. Jos Marquina Riso (IEST Suiza) D. Gen Armando Vsquez Castro (IEST Sausa) Dir. Gen. Cecilio Ojeda Nez

N 6: Ayacucho, Ica y Huancavelica

N 7: Apurmac, Cusco y Madre de Dios N 8: Arequipa, Moquegua, Puno y Tacna N 9: Callao, Lima Metropolit. y Lima Prov.

(IEST Antonio Hierro Pozo) Dir. Gen. Pedro E. Zegarra Vila (IEST Tpac Amaru)
Dir. Gen Lilia Zamora Prez

(IEST

Honorio Delgado) Dir. Gen Jos M. Pea Manrique (IEST Julio C. Tello) D. Gen. Wilfredo Bustamante Casas

APLICACIN DEL NUEVO DISEO CURRICULAR BSICO EL AO 2011

APLICACIN DEL NUEVO DCB EN IEST E ISE PBLICOS EL AO 2011

La aplicacin del nuevo DCB se realizar segn lo establecido en la

Resolucin Directoral N. 0929-2011-ED

(directiva 018 2011- ME/VMGP-DIESUTP-DESTP del 21 de marzo del 2011 Normas para la adecuacin de los planes de estudio de las carreras tecnolgicas de acuerdo a los lineamientos generales del nuevo Diseo Curricular Bsico, en Instituto de Educacin Superior Tecnolgico e Instituto Superior de Educacin

Cambio es la ley de la vida, aquel que no se adapte a los cambios es por que no desea vivir, sino consumir su vida.

Gracias

MUCHAS GRACIAS