ESTIMULACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA EN LA ESCUELA

Prof. Cynthia Villarroel S.

Como podr observarse son muy diversos los enfoques de los autores al definir la Comprensin Lectora. As, se mencionan expresiones o trminos como: significado, memoria, intencin del autor, procesos psicolgicos, variables lingsticas, interaccin con el texto, emplear claves, asociar estmulos, lgica de articulacin de ideas

QU ES LA COMPRENSIN LECTORA?

La comprensin es el intercambio dinmico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos. volver

Como PRODUCTO

De este modo, entendida como producto sera la resultante de la interaccin entre el lector y el texto. Este producto se almacena en la memoria que despus se evocar al formularle preguntas sobre el material ledo. En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra un papel muy relevante, y determina el xito que puede tener el lector.

Como PRODUCTO

Qu hizo el conejo?

EVOCA MLP

De qu color era el conejo?

MLP
(papel fundamental)

INTERACCION

LECTOR

LIBRO

Como PROCESO

Por otra parte, la Comprensin Lectora entendida como proceso tiene lugar en cuanto se recibe la informacin y en el que solamente trabaja la memoria inmediata.

Como PROCESO

Mara, era una mujer Muy valerosa.. -MCP(Indispensable)

RECIBE INFORMACION

LECTOR

LIBRO

Como PROCESO

En esta lnea se encuadra la definicin que hace al respecto Clark (1977) y Trabajos (1980): La Comprensin Lectora es un conjunto de procesos psicolgicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la informacin lingstica desde su recepcin hasta que se toma una decisin.

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LAS DEFINICIONES SE FUNDAMENTAN, PUES BIEN EN:

A)Estrategias (o procesos psicolgicos)

que el sujeto debe poner en prctica para comprender.

B) En las caractersticas lingsticas del texto/ autor.

LAS DEFINICIONES SE FUNDAMENTAN, PUES BIEN EN:

C)

En modelos mixtos. Sea cual fuere el enfoque adoptado queda patente, a nuestro parecer, que todas las dimensiones deben ser tenidas en consideracin para determinar cules son las dificultades de aprendizaje en la comprensin, cmo evaluarlas y como intervenir sobre ellas.

ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORA

ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORA

Las etapas de la Comprensin Lectora son: PROCESO DE DECODIFICACIN: Que se da al APRENDER A LEER y entran en funcionamiento Procesos de nivel inferior y medio o Microproceso de la lectura. PROCESO DE COMPRENSIN: Se da al leer con progresiva COMPRENSIN Y FLUIDEZ entran en funcionamiento Procesos de Alto Nivel o Macroproceso.

ETAPAS DE LA COMPRENSION LECTORA

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APRENDER A LEER

LEER CON PROGRESIVA COMPRENSIN Y FLUIDEZ

PROCESO DE DECODIFICACIN

PROCESO DE COMPRENSIN

Procesos de nivel inferior y medio o Microproceso

Procesos de Alto Nivel o Macroproceso

reas que se deben estimular para la comprensin lectora

1. Existen tres operaciones especficas de la lectura que se han considerado para determinar los niveles en que se encuentran los alumnos. Traduccin de signos. Dar la palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado. D Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto.

2. Los niveles de lectura para la prueba son: palabras-frases-oraciones-prrafo-texto simpletexto complejo.

3. rea a trabajar:

1 Bsico Identificar la palabra con la oracin. Identificar el verbo escrito con la oracin. Leer una oracin y reconocer las afirmaciones que contienen. Seleccionar las respuestas adecuadas entre varias alternativas.

2 Bsico Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que la completen adecuadamente. Leer una oracin y reconocer las afirmaciones que contienen. Leer un prrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contienen.

3 Bsico Interpretar el sentido de la oracin o frase leda, sealando otra oracin o frase de sentido equivalente. Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto. Leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contienen.

4 Bsico Globalizar las informaciones proporcionadas. Distinguir entre hechos y opiniones. Categorizar objetos y personas de forma simple. Establecer relaciones de causas y efecto entre los hechos mencionados.

5 Bsico Categorizar de manera fina, objetos, hechos y personas. Interpretar elementos simblicos. Caracterizar adecuadamente personajes literarios. Especificar el sentido de palabras y expresiones de un texto.

6 Bsico Ordenar los hechos de acuerdo a su secuencia. Sealar relaciones de causa-efecto entre hechos relatados. Dominar las relaciones de inclusin existente entre las afirmaciones de un texto. Captar informaciones enteras a travs de dilogos.

7 Bsico Determinar el sentido preciso dentro del texto de trminos y expresiones propias del lenguaje escrito (estabilidad implica la captacin de claves contextuales introducidas en los textos cuando se trata de vocablos y expresiones muy alejadas del lenguaje habitual. Situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales. Realizar las inferencias exigidas por la comprensin global del texto y por la captacin de su intencionalidad.

8 Bsico

PRUEBAS DE COMPRENSIN LECTORA DE COMPLEJIDAD LINGSTICA (CLP)

Comprensin lectora
Se evala por medio de la Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP) de los autores Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic. Esta prueba permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte del nio desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. Se toma la Forma A y B. En 1bsico se realiza la medicin en noviembre, y a partir de 2 se hace dos veces al ao, en mayo y noviembre. El profesor de lenguaje y comunicacin realiza las mediciones aplicando la prueba en forma colectiva.

Las principales caractersticas de esta prueba son que est organizada por niveles de lectura, se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel, en los cinco niveles primeros se elaboraron formas de 4 subtests con un mximo de 28 tems por forma y un mnimo de 18. Para determinar los niveles de lectura se han tenido en cuenta tres operaciones especficas: a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significacin. c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales. La prueba est referida fundamentalmente a las letras b y c, que son habilidades requeridas por la lectura. Las reas de la lectura determinadas son: a) rea de la palabra b) rea de la oracin o frase c) rea del prrafo o texto simple d) rea del texto complejo.

Procedimiento para tomar la prueba CLP

La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual. Se entrega el cuadernillo y constatar que cada nio tenga lpiz grafito y goma. Se debe registrar la hora de inicio y la hora de termino de cada subtest y anotarla en la hoja de registro. Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la pgina que corresponda. En la Aplicacin de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos para que una comenzada la prueba pueda levantar la mano para responder consultas en forma individual. Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar sus respuestas. Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest Para cada subtest corregido debe calcularse el porcentaje (%) de respuesta correctas por alumno.

MUCHAS GRACIAS