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SERVIO PBLICO FEDERAL MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA CAMPUS SO VICENTE DO SUL

AS POLTICAS PBLICAS E O ENSINO DE CINCIAS


LEANDRO MARCON FRIGO

So Vicente do Sul, 06 de Dezembro de 2012.

Histrico : Ensino Transmissivo Avaliao questionrio

2. INTRODUO 1. INTRODUO

Qualidade = quantidade de contedos Aulas expositivas

Respostas prontas oriundas de material pronto

Situao em 1961

Verdade cientfica como dogma


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Histrico:

2. INTRODUO 1. INTRODUO

Antes de 1961: duas ltimas sries do ginasial

1961: Lei 4024/61: Todo o ciclo ginasial LDB Participao do aluno Empirismo como soluo Cincias obrigatria nas oito sries

1971: Lei 5692: do primeiro grau

Anos 70: questionamento da abordagem de contedos; ensino envolvendo todas disciplinas Anos 80: Construo do conhecimento pelo educando
EXEMPLO

Sobre o Ensino de Cincias:

2. DESENVOLVIMENTO

O ensino de cincias: ...Discutiam a respeito do ar, e um deles logo se prontificou: O ar


uma mistura de gases inspida, incolor e inodora. A professora pde ver um pouco do mal provocado por um ensino que no se preocupa com o que se passa na mente do aluno, quando perguntou; E o ar tem gosto?. O garoto, perplexo olhou para o irmo procurando por alguma dica, e diante da falta de sucesso, admitiu desapontado: Isso eu no aprendi, professora!. (p. 29, BIZZO 2007)

Artigo 208 da Constituio do Brasil de 1988 nos diz que


A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. EXEMPLO

Sobre o Ensino de Cincias:

2. DESENVOLVIMENTO

Chassot, 1995,p. 23 nos diz que:

Agora, dois sculos depois, continuamos fazendo o mesmo: quando os alunos no entendem algo no primeiro grau, os consolamos com a idia de que isso ser estudado no segundo; no segundo, acenamos como terceiro; na graduao, como a ps-graduao...

Anos 80: Construo do conhecimento pelo educando? Dias atuais...


Os programas de Qumica so, usualmente, determinados pelos autores de livros-texto, e estes se sucedem num copismo fantstico que decreta a quase universalidade dos programas. Assim o que se ensina na capital igual ao que se ensina na zona rural;...(CHASSOT, 1995, p.42)

Sobre a Gesto Democrtica:

2. DESENVOLVIMENTO

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental


VII - As Escolas devem, atravs de suas propostas pedaggicas e de seus regimentos, em clima de cooperao, proporcionar condies de funcionamento das estratgias educacionais, do espao fsico, do horrio e do calendrio escolar, que possibilitem a adoo, a execuo, a avaliao e o aperfeioamento das demais Diretrizes, conforme o exposto na LDB arts 12 a 14.

EXEMPLO

Sobre a Gesto Democrtica: O Plano Poltico Pedaggico

2. DESENVOLVIMENTO

LDB N 9394/96 determinou que todas as escola publicas construissem o seu Plano Poltico Pedaggico Participao de toda a comunidade escolar art. 12 a 14 LDB; Valorizar a cultura e a diversidade local, promovendo atividades de interesse da comunidade art. 12 e 13 LDB; A Partir desses pressupostos possvel: O dilogo com a comunidade Dilogo do saber cientfico com o saber popular Centros de interesse contemplados = dilogo entre as diferentes reas do conhecimento = aprendizado significativo EXEMPLO

Sobre o Ensino de Cincias e Gesto Democrtica: Uma proposta para o Ensino de Cincias e Qumica :

2. DESENVOLVIMENTO

A exemplo de Maldaner, p 286, 2000 podemos concluir que: ... Uma alternativa para um ensino que possa contemplar
verdadeiramente pensamento crtico a situao de alta vivncia, que pode ser elaborada com base no Plano Poltico Pedaggico da escola. Atravs de propostas focadas nos centros de interesse, sejam elas situaes de alta vivncia ou eixos temticos como consequncia obter como caractersticas identificveis no educando: Autonomia Criticidade Cooperao EXEMPLO

Sobre o Ensino de Cincias e Gesto Democrtica: Uma proposta para o Ensino de Cincias e Qumica :

2. DESENVOLVIMENTO

Situaes de alta vivncia:


Ensino menos dogmtico Transformao do indivduo Construo do conhecimento / Aprendizagem significativa Leitura de mundo Alfabetizao cientfica

EXEMPLO

Sobre o Ensino de Cincias e Gesto Democrtica: Uma proposta para o Ensino de Cincias e Qumica :

2. DESENVOLVIMENTO

Exemplos de Situaes de alta vivncia: Qualidade do ar Meio Rural: Pesticidas, Fertizlizantes, F.A.E, gua, Solo Alimentos Reciclagem
EXEMPLO
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Pesticidas organoclorados

2. DESENVOLVIMENTO

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Pesticidas organoclorados

2. DESENVOLVIMENTO

2,4 D
culturas de arroz, aveia, caf, cana-de-acar, centeio, cevada, milho, pastagens, soja, sorgo e trigo.

http://www.tc.umn.edu/~allch001/1815/pestcide/sim/ddt.jpg

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Importncia no Cotidiano :
UFSM 2009

2. DESENVOLVIMENTO 2. INTRODUO

DDT

Imaginando uma estrutura com diferentes posies para os tomos de cloro, teramos uma substncia diferente? 13

Aula no contextualizada :

2. DESENVOLVIMENTO 2. INTRODUO

Isomeria o fenmeno caracterizado pela ocorrncia de duas ou mais


substncias diferentes; apresentando portanto, diferentes frmulas estruturais, e mesma frmula molecular.

C4H10O

OH

EXEMPLO

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FINALIZAO DE UMA AULA TRADICIONAL:

2. DESENVOLVIMENTO 3. ISOMERIA PLANA

Isomeria de Cadeia: cadeia

Isomeria de posio: posio


Isomeria de funo: funo Metameria ou Compensao: Variao da posio de um heterotomo Tautomeria: Equilbrio dinmico

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EXERCCIO FRAGMENTADO:

2. DESENVOLVIMENTO

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Isomeria ptica : Cotidiano


No Brasil:
Foto de destaque.

2. DESENVOLVIMENTO

1961: a droga retirada de circulao em todos os pases, exceo do Brasil. Tm incio processos indenizatrios em diversos pases.

A atividade de frmacos tambm depende da quiralidade: a talidomida, por exemplo, causou a m formao de milhares de fetos, quando administrada, na dcada de 1960, a vrias gestantes

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3. CONCLUSES

Atravs de polticas pblicas como o projeto poltico pedaggico possvel obter avanos na educao. A mediao do conhecimento pode se dar atravs de situaes de alta vivncia entre outras propostas. A construo de saberes significativos possvel atravs do dilogo entre o senso comum e o conhecimento cientfico. A autonomia das escolas pilar fundamental para um ensino de qualidade, desde que toda a comunidade escolar participe efetivamente.
EXEMPLO

4. BIBLIOGRAFIA

BIZZO, N. Cincias: fcil ou difcil, So Paulo, tica, 1998. CHASSOT, Attico. Para Quem til o Ensino? Alternativas para um Ensino de Qumica mais Crtico. Canoas: Universidade Luterana do Brasil, 1995. Constituio Federal de 1998. Diretrizes e bases da educao Nacional; Lei n. 9394/96 MALDANER, Otvio Alsio. A Formao Inicial e Continuada de Professores de Qumica. Iju: Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul, 2000.

SCHNNETZLER, R. P. e SANTOS, W. L. P. Educao em Qumica: compromisso com a cidadania, Uniju, Iju, 2000.
Plano nacional de educao/ PNE; Lei n.10172/01. www.qmc.ufsc.br/.../images/chiral_talidomida.gif ACESSO EM 18-09-2009

EXEMPLO

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