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HIPERATIVIDADE E PROFESSORES: Como Lidar?

Autor

(a): Prof. Orientador:

JUSTIFICATIVA:
A escolha do tema do presente estudo deveu-se pelo fato do mesmo estar sendo motivo de amplas discusses, gerando polmica sobre sua real existncia, freqncia, diagnstico e tratamento entre outras problemticas.

Objetivo Geral:

Caracterizar a hiperatividade como um distrbio de aprendizagem.

Metodologia:
Para atingir o objetivo formulado, o trabalho foi conduzido em etapas conforme descrito a seguir:

Levantamento bibliogrfico; Entrevista com professores; Observao do campo de estudo; Anlise dos dados.

Mtodo:
Este estudo, de cunho descritivo e exploratrio, constitui-se em um estudo de caso acerca do TDAH, suas causas, conseqncias, possveis solues, sejam elas teraputicas, educacionais e farmacuticas, mas fornecer requisitos que sirvam de base para a compreenso da hiperatividade. O estudo constou de questionrio e observao do campo selecionado, alm da caracterizao do local onde se deu a investigao.

Histrico:
Hoffmann ( 1845) Sndrome do Dano Cerebral Still (1902) Defeito Mrbido de Controle Moral Lewin (1938) Crianas inquietas com DM Goldstein (1948) Crianas Hipercinticas

Barkwin (1949) Leso Cerebral Mnima National Institute of Health Mental Estados Unidos(1960 ) Disfuno Cerebral Mnima Associao Americana de Psiquiatria reconheceu oficialmente o termo: TDAH

Conceito:
um distrbio do neuro-desenvolvimento, com fortes fatores genticos, biolgicos, sociais e vivenciais.
No
No No No No

problema de indisciplina. birra. desinteresse da criana; mal criao. falta de limite.

TDAH uma disfuno do SNC Transtorno no mecanismo de ateno

Sintomatologia:
ROHDE (2003, p.35) afirma que as influncias de fatores genticos e ambientais so determinantes para o desenvolvimento do TDAH, embora a contribuio gentica seja substancial, pois improvvel que exista o "gene do TDAH".

Incidncia:
3% a 5% da populao de crianas em idade escolar

Prevalncia:
Meninos > meninas Sintomas persistem: Adolescncia - 50 a 80% Adulto 30 a 50%

Principais caractersticas:
* Desateno

* Impulsividade * Hiperatividade

Desateno
Dificuldade em prestar ateno (Pouca Concentrao) Erro por descuido Aparenta no escutar No segue as orientaes dadas Dificuldade em organizar-se Perda constante dos objetos

Impulsividade
Dar respostas precipitadas Interromper as atividades alheias e as prprias Dificuldade em esperar sua vez No tem medo de errar

Hiperatividade

Constante mexer-se na cadeira Balanar das mos e ps Correr muito Escalar em demasia Abandonar a cadeira Falar o tempo todo Dificuldade em ficar em silncio Dificuldade de permanecer realizando uma nica atividade

TDAH e a Famlia:
importante que uma rotina estvel seja estabelecida em casa. Para diminuir confuso e a quantidade de estmulos dirios, deve-se definir horrios especficos para comer e
dormir. Se o convvio social importante para o desenvolvimento da criana, para quem tem TDAH no diferente.Ao professor cabe observar sinais como agitao e dificuldade de assimilao.

O Papel da Escola:

Algumas dicas para o professor lidar com TDAH:

Faa com que a rotina na classe seja clara e previsvel, crianas com TDAH tm dificuldade de se ajustar a mudanas de rotina; Afaste-as de portas e janelas para evitar que se distraiam com outro estmulos; No fale de costas, mantenha sempre o contato visual; Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um s perodo; Monitore o progresso frequentemente.

Tratamento:
Rohde & Halpern (2004) expem que o tratamento do TDAH envolve uma abordagem que engloba intervenes psicossociais e psicofarmacolgicas.
Os pais e professores devem ser orientados, pois participaro do processo junto com o profissional indicado.

Anlise dos Dados:


Atravs dos questionrios pudemos perceber que professores que lidam com essa realidade, apesar de terem um enorme bom senso e sensibilidade com as crianas hiperativas, possuem somente um conhecimento superficial sobre o assunto e em vrias situaes se sentem inseguros perante as dificuldades encontradas com os hiperativos.

Objeto de Estudo:
A instituio avaliada no promove atividades especficas para os hiperativos, porm possui uma infra-estrutura excelente. Possui professores especficos nas reas de ingls, artes e msica, possibilitando as crianas usufrurem de todos esses espaos em aulas prdeterminadas, fazendo com que a educao seja ministrada como um todo, o que fundamental para as crianas hiperativas.

Concluso:
Atravs desse estudo sobre a TDAH, percebi que a mesma, assim como tantos outros distrbios, ainda no tem cura. Os mistrios do funcionamento do crebro, os estmulos do meio, da hereditariedade, e ect, so incgnitas que nos deixam diante de um emaranhado de possibilidades sobre causas e consequncias desta sndrome.

Faz-se necessrio que compreendamos estes distrbios, para que possamos interagir com ele, ajudando as crianas portadoras da sndrome, fugindo da interpretao errnea de tax-las de desobedientes, mal educadas e incorrigveis. Uma vez que os sintomas da hiperatividade podem se manifestar em crianas que experimentam outros problemas de infncia, essencial um exame cuidadoso. As informaes mdicas, pedaggicas, psicolgicas , comportamentais e sociais devem ser reunidas, organizadas, interrelacionadas e assim avaliadas dialeticamente.

Bibliografia

BARKLEY, Hussell A. Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH): guia completo e autorizado para pais, professores da sade. Trad. Luis Srgio Roizman. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2002. BENCZICK, E. B. P. Transtorno de dficit de Ateno/Hiperatividade: atualizao diagnstica e teraputica: caractersticas, avaliao, diagnstico e tratamento: um guia de orientao para profissionais. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. CHESS, S., MAHIN, H. Princpios e Prticas da Psiquiatria Infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas,1982 - p. 359-64. GOLDSTEIN, Sam e MICHAEL. Hiperatividade: Como desenvolver a capacidade de ateno da criana. Campinas: Papirus, 1994. HALLOWELL, Edward M. & John J. Ratey - 50 dicas para administrao da Hiperatividade em Sala de Aula Traduo: Luiz Henrique e Cleber Canabrava Amaral, 1992 ROHDE, Luis Augusto. Princpios em transtorno de dficit de Ateno/Hiperatividade. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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