PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA

" Ler no decifrar, escrever no copiar". (Emilia Ferreiro)

As pesquisas sobre a psicognese da lngua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as crianas constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e elaboram conceituaes.

EMLIA FERREIRO

ANA TEBEROSKY

A aprendizagem da leitura , entendida como o questionamento a respeito da natureza, funo e valor desse objeto cultural que a escrita, inicia-se muito antes do que a escola o imagina, transcorrendo por insuspeitados caminhos. Que alm dos mtodos, dos manuais, dos recursos didticos, existe um sujeito que busca a aquisio de conhecimento, que se prope problemas e trata de solucion-los seguindo sua prpria metodologia.
Emlia Ferreiro(1999, p.27)

 Nvel 1: Hiptese Pr-Silbica; A criana: - no estabelece Vnculo entre fala e escrita; - demonstra inteno de escrever atravs de traado linear com formas diferentes; - usa letras do prprio nome ou letras e nmeros d\na mesma palavra; - caracteriza uma palavra como letra inicial; - tem leitura global, individual e instvel do que escreve: s ela sabe o que quis escrever;

Hiptese Pr-silbica
criana: supe que a escrita outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas e rabiscos para escrever; supe que a escrita representa o nome dos objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes, coisa pequenas devem ter nomes pequenos; faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posio e fazendo variaes nos caracteres; supe que para algo poder ser lido precisa ter no mnimo de duas a quatro grafias, geralmente trs ( hipteses da quantidade mnima de caracteres); supe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hiptese da variedade de caracteres)

Nvel Pr-Slabico

CARACTERSTICAS (aquilo que j sabe): - Escrever e desenhar tm o mesmo significado; - No relaciona a escrita com a fala; - Acredita que coisas grandes tm um nome grande e coisas pequenas tm um nome pequeno (realismo nominal);

Nvel Pr-Slabico
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA: - Que sinais eu uso para escrever palavras? - Conhecer o significado dos sinais escritos.

O QUE PRECISA SABER: - Diferenciar o desenho da escrita; -Reconhecer que usamos letras para escrever - Identificar e escrever o prprio nome. - Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posies.

Nvel Pr-Slabico

ATIVIDADES FAVORVEIS: - Alfabeto mvel - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situaes significativas: marcar atividades, objetos, utiliz-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diria pela professora e poder recont-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqentar a biblioteca, banca de jornais, etc; - Reconhecer e ler o prprio nome em situaes significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a funo da escrita; - Utilizar letras mveis para pesquisar nomes, reproduzir o prprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produo oral de histrias; - Escrita espontnea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertrio de letras; - leitura dos nomes das crianas da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras;- Produzir textos de forma no convencional;

Nvel 2: Intermedirio I
CARACTERSTICAS (aquilo que j sabe): - Para cada fonema, usa uma letra para represent-lo. - No atribui valor sonoro letra. -Pode usar muitas letras para escrever e ao ler, aponta uma letra para cada fonema, ainda que sobrem letras. -Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA: - A escrita est vincula pronncia das partes da palavra? - Como ajustar a escrita fala? - Qual a quantidade mnima de letras necessrias para se escrever?

Nvel Intermedirio I
O QUE PRECISA SABER: - Atribuir valor sonoro s letras. - Aceitar que no preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessrio para representar a fala. - Perceber que palavras diferentes so escritas com letras em ordens diferentes, que costumam no se repetir.

SILBICO SEM VALOR SONORO Intermedirio I

ATIVIDADES FAVORVEIS: - Todas as atividades do nvel anterior. - Comparar e relacionar escritas de palavras diversas. - Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, msicas, trava-lnguas...). - Relacionar personagens a partir do nome escrito. - Relacionar figura s palavras, atravs do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: -Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido. - Leitura de textos conhecidos. - Relacionar textos memorizados com sua grafia.

Para interpretar a produo escrita de uma criana, precisa-se acompanhar o processo de construo desenvolvido por ela. Como agiu no momento, se silabou, como leu, como ajustou o que leu ao que escreveu. Ao acompanhar a construo, a anlise de escrita ocorrer de acordo com o ponto de vista da criana e no o do adulto. Com esse acompanhamento se torna possvel saber o que pensou e como procedeu ao escrever, e ainda, se torna possvel detectar qual o nvel conceitual de evoluo da escrita que essa criana apresenta. Para Emlia Ferrero, (1999, p.213), a hiptese silbica uma construo original das crianas que no pode ser atribuda a uma transmisso por parte do adulto. No somente pode coexistir com formas estveis aprendidas globalmente (...), mas que pode aparecer quando ainda no tem letras escritas no sentido escrito (...)

 Nvel 3: Hiptese Silbica; A criana: - j supe que a escrita representa a fala; - tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras; - j supe que a menor unidade de lngua seja a slaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Hiptese silbica
CARACTERSTICAS (aquilo que j sabe): - Para cada fonema, usa uma letra para representlo. - Atribui valor sonoro letra(seja vogal ou consoante). - Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema. - Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA: - A escrita est vincula pronncia das partes da palavra? - Como ajustar a escrita fala? - Qual a quantidade mnima de letras necessrias para se escrever?

"EIA"- Menina "OIA"- bonita "AO" - Lao "IA" - Fita

O QUE PRECISA SABER: - Atribuir valor sonoro a todas as letras. - Aceitar que no preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessrio para representar a fala. - Perceber que palavras diferentes so escritas com letras em ordens diferentes, que costumam no se repetir.

ATIVIDADES FAVORVEIS: -Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras) - Caa-palavras. (Com e sem banco de palavras) - Completar lacunas em textos e palavras. - Construir um dicionrio ilustrado, desde que o tema seja significativo. - Evidenciar rimas entre as palavras; - Usar o alfabeto mvel para escritas significativas; - Jogos variados para associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabtica; - Contar a quantidade de palavras de uma frase.

Lpis

Caderno

Computador

O meu caderno tem linhas

 Nvel 4: Hiptese Silbico-Alfabtica ou Intermedirio II; A criana: - inicia a superao da hiptese silbica; - compreende que a escrita representa o som da fala; - passa a fazer uma leitura termo a termo; (no global) - consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializvel. Por exemplo, CAL para cavalo.

Nvel 4:
Hiptese Silbico-Alfabtica ou Intermedirio II;

CARACTERSTICAS (aquilo que j sabe): - Compreende que a escrita representa os sons da fala; - Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das slabas; - Reconhece o som das letras; - Pode dar nfase a escrita do som s das vogais ou s das consoantes: bola = oa ou bl; - Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA: - Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas? - Como separar as palavras na escrita se isto no acontece na fala? - Como adequar a escrita quantidade mnima de caracteres?

Hiptese Silbico-Alfabtica ou Intermedirio II; O QUE PRECISA SABER: - Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessrio; - Atribuir o valor sonoro das letras.

ATIVIDADES FAVORVEIS: - As mesmas do nvel anterior; - Separar as palavras de um texto memorizado; - Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que no conhece: associar o "G do nome da "GABRIELI para escrever GAROTA, GAVETA; - Ditado de palavras do mesmo campo semntico, conhecidas ou no. - Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. . - Reescrever histrias individualmente ou coletivamente

Larissa 6 anos Escrita Silbico-Alfabtica

Silbico Alfabtico: Mesmo quando a criana conhece o valor sonoro de todas as letras, ainda assim n o capaz de ler, pois a leitura no se baseia na habilidade de unir os sons das letras ou slabas, e sim na constru o de um conhecimento. Ler n o significa soletrar slabas, como escrever n o somente a capacidade da criana realizar ditados e cpias. Nesta etapa, a criana pensa que na escrita necessrio fazer a correspondncia de uma letra para cada slaba, mas logo perceber que n o funciona deste modo. Convivem as formas de fazer corresponder os sons s formas silbica e alfabtica e a criana pode escolher as letras ou de forma ortogrfica ou fontica.

Eu comi

carne

assada

A hiptese silbico-alfabtica tambm no satisfaz completamente criana e ela continua na sua busca incansvel de construo e superao de hipteses a fim de procurar satisfazer sua ansiedade enquanto nova escritora. Sentir-se- melhor quando alcanar a fonetizao da slaba, ou seja, quando enfim perceber a constituio alfabtica de slabas que caracteriza a escrita da Lngua Portuguesa. No entanto, essa fonetizao no nem instantnea nem definitiva. comum encontrar crianas, que ora escrevem com slabas completas, ora de forma silbica, mesmo apresentando escrita alfabtica. Nesse nvel, a principal caracterstica o reconhecimento do som da letra. Entretanto, nesse nvel a criana ainda tem muitos problemas a resolver e precisa ser estimulada a continuar a elaborar hipteses.

Um problema muito freqente o de acreditar que todas as slabas so constitudas por duas letras, geralmente primeiro por uma consoante seguida por uma vogal.
Precisa de intervenes adequadas para perceber slabas com trs letras ou mais. E ainda, quando aparece uma palavra iniciada por uma vogal a tendncia de grafar a 1 slaba de forma inversa. Exemplo: espelho sepelho. Outro problema encontrado no nvel alfabtico est relacionado com a segmentao das palavras. Ora escrevem tudo emendado, ora partem a palavra em vrios pedaos, pois ao concentrar-se na slaba acabam por no identificar as vrias categorias lingsticas. Tambm comum enfrentarem questes ortogrficas, pois do nfase adequao fontica do escrito ao sonoro. Comeam a perceber que uma letra tem mais de uma funo e assumem sons diferentes em diferentes situaes.

 Nvel 5: Hiptese alfabtica. A criana: - compreende que a escrita tem funo social; - compreende o modo de construo do cdigo da escrita; - omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica; - no tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - no e ortogrfica e nem lxica.

HIPTESE ALFABTICA

CARACTERSTICAS (aquilo que j sabe): - Compreende a funo social da escrita: comunicao; - Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras; - Apresenta estabilidade na escrita das palavras; - Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da slaba; - Procura adequar a escrita fala; - Faz leitura com ou sem imagem; -Inicia preocupao com as questes ortogrficas; - Separa as palavras quando escreve frases; - Produz textos de forma convencional.

HIPTESE
ALFABTICA

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA: - Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra? - Como distinguir letras, slabas e frases? - Como aprender as convenes da lngua escrita?

O que precisa saber:

- Preocupao com as questes ortogrficas e textuais (pargrafo e pontuao). -Usar a letra cursiva.

ESCRITA ALFABTICA:
ATIVIDADES FAVORVEIS: -Todas as anteriores; - Leituras diversas; - Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortogrficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localizao de palavras ou frases; ordenar o texto; -Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...
Felipe 7 anos Escrita Alfabtica

A memorizao e fixao mecnica, agora, so meios de auxlio para internalizar regras e convenes de palavras constitudas por grupos consonantais. Para tal, a criana necessita de muito esforo e raciocnio lgico. Do contrrio ter imensa dificuldade da escrita e leitura de slabas complexas.
O nvel alfabtico constitui o final da evoluo construtiva da leitura e da escrita. O aluno continuar progredindo, eliminando suas dvidas uma a uma se tiver a oportunidade de ter uma aprendizagem marcada pela elaborao pessoal e de reflexo lgica. Assim, a aquisio da base ortogrfica envolve a inter-relao de aspectos afetivos, sociais, culturais, lgicos, perceptivos, motores, etc., para que a aprendizagem seja de fato construtiva. Para Ferrero (1999, p.217), quando o meio no prov esta informao, falha uma das ocasies de conflito. Por isso vemos crianas (...) chegarem at o nvel da hiptese silbica, mas no alm disso.

importante que o professor tenha clareza de que, ao atingir a escrita alfabtica a criana j superou muitas dificuldades, tendo pela frente as questes ortogrficas que no so problemas de escrita propriamente. Ferrero observa: (1999, p.219). Parece-nos importante fazer essa distino, j que amide se confundem as dificuldades ortogrficas com as dificuldades de compreenso do sistema de escrita.

Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra horizontes
Emlia Ferreiro

JOGOS
PARA ALFABETIZAR
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Silabrio Para jogar: Se no houver a possibilidade de construir um silabrio para cada criana, ser necessrio um para cada grupo de 3 ou 4 crianas. Formas de jogar: 1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianas montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, nmero de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nvel, podese solicitar que separem as slabas. 2 - Em grupo, cada criana recebe um determinado nmero de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possvel aproveitar as slabas/letras dos demais integrantes. 3 - Cada criana forma 4 palavras no silabrio, depois, preenche os espaos com slabas soltas e troca o silabrio com o colega, que dever localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois dever ser feito um registro da atividade no caderno.

Memria 3D - figura e palavra Jogo da memria com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras basto ou cursiva, minscula ou maiscula, dependendo do nvel de escrita da turma.

Pescaria Objetivo: Desenvolver a conscincia silbica. Materiais necessrios : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol. Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo dever encontrar o peixe que contm a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo nmero de slabas. Em seguida, dever colocar o peixe no aqurio adequado ao nmero de slabas. Podem ser somados pontos por acerto.

Bingo das letras O professor oferece uma cartela onde esto escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianas completam as palavras com o apoio do alfabeto mvel.

Jogo da memria das letras Objetivo: Desenvolver a memria e identificar as letras que compem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra. Materiais necessrios: Cartas com as letras do alfabeto

Caixas ilustradas Objetivo : Desenvolver a percepo da linguagem escrita; promover a associao da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas. Materiais necessrios :Caixinhas de fsforo; figuras pequenas; letras recortadas. Modo de jogar : As professoras devero formar as palavras de acordo com a figura

Quebra-cabea com palitos ou caixas Objetivo: Familiarizar as crianas com a noo de palavras e slabas. Materiais necessrios: fichas em forma de quebra-cabea, palitos ou caixas. Vence a equipe que formar o maior nmero de palavras.

Jogo das abelhas Objetivo: Conscincia fonmica - identificao do fonema inicial e segmentao fonmica. Materiais necessrios: Abelhas e mozinhas em E.V.A. Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficar com uma mozinha. O aluno que identificar a letra dever bater na abelha com a mozinha, ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.

Boliche do alfabeto - Jogo das argolas Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenao ampla. Materiais necessrios: embalagens de refrigerante e bola. Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, dever identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.

Varal das letras Montar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W. Selecionar o mesmo nmero de imagens (que possuam 4 letras). A criana escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.

Alfabeto concreto Uma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia com a letra que est no bolso. Confeccionado em feltro. Como jogar: 1 - Cada criana recebe um determinado nmero de figuras e deve organizar dentro dos bolsos. 2- Divididos em duas ou trs equipes, cada uma recebe um nmero de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto. 3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.

Trilha Alfabtica Objetivo: Conscincia fonmica Materiais necessrios: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numrico. Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor.

Bingo fonolgico Bingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a slaba inicial da figura

"To importante quanto o que se ensina e se aprende como se ensina e como se aprende". ( Csar Coll )

PROFESSORA ANDREIA CIPITELLI