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PROCESOS COGNITIVOS
SUPERIORES
Bsicos
Complej os
Juana Pinzs G. PhD
CALIFIC AR
CALIFICAR
Identificar las caractersticas nicas La identidad o unidad bsica Dar definiciones Especificar los hechos Reconocer un problema Reconocer una tarea
CLASIFICAR
CLASIFICAR
Determinar caractersticas comunes Entender semejante y diferente Identificar semejanzas y diferencias Separar y agrupar Comparar Distinguir Entender aqu o all Formar tipologas
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ESTABLECER RELACIONES
RELACIONES
Detectar operaciones regulares Partes y todos Detectar patrones Progresiones numricas Anlisis y sntesis Taxonomas Secuencias, orden, flujo Jerarquas, prioridades Deducciones lgicas Generalizaciones
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TRANSFORMAR
TRANSFORMAR
Relacionar lo conocido con lo desconocido para generar nuevos significados Analogas Smiles Metforas Giros del idioma Traducciones Pensamiento lgico inductivo Hiptesis
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EJEMPLOS
Ejemplos de CALIFICAR
Un tringulo es una figura que se ve como una de stas:
Sealar las caractersticas nicas de un concepto o idea involucrada en el aprendizaje. Funcin fundamental es la definicin de aspectos clave. (Fuente: BPreseissen)
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1. Qu es un nmero par, impar, entero, una fraccin, etc.? 2. Qu es el volumen de un objeto? 3. Qu es un ciudadano? 4. Qu son deberes y derechos?
Estas actividades permiten el desarrollo de habilidades de discriminacin de lo importante vs lo insignificante, ser explcito y exacto.
(Fuente: BPreseissen)
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Ejemplos de CLASIFICAR
Cul palabra es sinnimo y cul es antnimo? Grande: enorme, pequeo, gigante, . Enfermo: sano, delicado, resfriado, Activo: lento, pasivo, energtico..
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Ventajas
Desventaja s
tarjetas
Ejemplos de (Fuente: BPreseissen) CLASIFICAR Juanita puede jugar con uno de stos:
Vertebrados
Invertebrado s
Ordena alfabticamente:
agotador, aliviado, anterior, aparente, antes, apuro, avin, alud, actual, ascendente, acaparar, adenoides, afasia, apetito, apilar, apoyo, avalancha, ave adular, adelanto, adivinar, adjuntar,
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3
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Tengo dos monedas que me dan 7 soles. Una moneda es de 2 so Cul es la otra?
8 2
1 4
(Fuente: BPreseissen)
2 4
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3 2
Ejemplos de TRANSFORMAR Lder es a grupo, como jefe es a como director es a , como capit es a , como pastor es a , como conductor es a
Hiptesis: La calvicie es ms
frecuente en hombres que en mujeres. Tengo una hija y un hijo, por ende, es ms probable que mi hijo sea calvo y mi hija no lo sea.
Reloj es a tiempo, como termmetro es a
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Ejemplos de TRANSFORMAR
Inspirado en BPreseissen
tipos
de
Ejemplos de TRANSFORMAR
Ejemplos de TRANSFORMAR
Otras palabras para transportar (x) y manejar (v):
Llevar, conducir, cargar, jalar, empujar, dirigir, trasladar, acarrear, sostener, mover, traducir, liderar, presidir, izar, levantar,
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Ejemplos de CAUSALIDAD
Qu piensas que puede pasar con la economa del pas en los siguientes 5 aos? Si esta novela continuara, qu piensas sucedera con el personaje principal? A tu juicio, cules son los problemas actuales de la juventud en el pas?
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Causalidad:
La curva de aprendizaje tecnolgico, para dnde crees que sigue?
de pensamiento: ESTABLECER
RELACIONES DE CAUSALIDAD o DE CAUSA-EFECTO
Meno s peso
Ms peso
PROCESOS SUPERIORES
COMPLEJOS
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RAZONAMIENTO/ PENS. DEDUCTIVO/INDUCTI VO PENSAMIENTO PENSAMIENT CRITICO O CREATIVO TOMA DE DECISIONES SOLUCIN DE PROBLEMAS
SOLUCION DE HABILIDADPROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO CREATIVO
RAZONAMIENTO
COMPLEJ A
TAREA
1.
DESTREZA ESENCIAL
RINDE
(Fuente: BPreseissen)
SOLUCION DE PROBLEMAS
SOLUCION DE PROBLEMAS
Usar procesos bsicos de pensamiento para resolver una dificultad conocida o definida. Reunir hechos sobre la dificultad y determinar qu informacin adicional se necesita. Inferir o sugerir soluciones alternativas Probarlas Eliminar discrepancias Chequear valor de generalizacin
(Fuente: BPreseissen)
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Actividad cognitiva que implica reconocer que hay un problema y emprender varios pasos para llegar a la solucin o meta (Eysenck y Keane, 2005).
Procesamiento cognitivo dirigido a trans-formar una situacin dada a la situacin meta, cuando ningn mtodo de
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(Fuente: BPreseissen)
P. bien definido. Todos los aspectos del problema son claros: estado inicial, meta, operaciones cognitivas. P. mal definido. Algunos o todos los elementos del problema no son claros.
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Problemas que requieren riqueza de conocimiento especfico vs. problemas que no lo requieren
P. requieren riqueza de informacin para ser resueltos. Ejemplo: Una divisin matemtica P. que casi solo necesitan la informacin del estado inicial de la situacin.
Ejemplo: Laberinto
TOMA DE DECISIONES
Toma de decisiones
Toma de ecisiones es un tipo de
pensamiento muy importante en la adolescencia. Requieren practicar tomar decisiones razonadas y responsables, y aprender de las consecuencias de sus elecciones. Por ello. TOMA DE DECISIONES debera ser central en secundaria. BP
Usando procesos bsicos de pensamiento se elige la mejor respuesta dentro de varios opciones. Se rene y organiza informacin necesaria para el tema Se comparan ventajas y desventajas de enfoques alternativos Se determina informacin adicional necesaria Se juzga la respuesta ms efectiva y se sustenta la leccin (Fuente: BPreseissen)
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PENSAMIENTO CRITICO
Pensamiento crtico
Consiste en los procesos mentales para analizar y evaluar proposiciones que han sido
presentadas como ciertas.
(Fuente: BPreseissen)
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Pensamiento.
Ayuda a luchar contra la confusin y los prejuicios. Antdoto contra opiciones basadas en evidencia inadecuada o sostener una posicin basada en Creencias contradictorias.
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Al pensar crticamente, se analizan argumentos: su lgica, rigor, evidencias, si es hecho u opinin, develando significafos e interpretaciones . Se desarrollan patrones de pensamiento lgicos y cohesionados, y se entienden sesgos y suposiciones que subyacen a ciertas opiniones, propuestas o argumentaciones. La persona logra un estilo de presentacin y comunicacin, verosmil, conciso y persuasivo.
(Fuente: BPreseissen)
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Fuente: Barn
Pensador Crtico
Acepta problemas
Pensador Pobre
Busca certezas No hace autocrtica Es impulsivo Denigra la racionalidad. Es impulsivo en determinar metas No revisa las metas trazadas
Considera posibilidades limitadas
En general
Es auto-crtico Es reflexivo Da valor a la racionalidad Es prudente en plantear de metas Revisa metas cuando es necesario
Esta abierto a mltiples posibilidades
Metas
Posibilidades
Evidencias
Juana Pinzs G. PhD Busca evidencias que favorecen Busca evidencias posibilidades ms fuertes.
Qu no es Pensamiento Crtico?
Formula preguntas de manera clara y precisa. Evala informacin relevante. Llega a conclusiones probndolas con criterios relevantes. Piensa de manera abierta, evaluando sus supuestos, las implicancias y consecuencias. Comunica con claridad a otros sus resultados y aporta a la solucin de
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Caractersticas
Puede desarrollar y defender una posicin Pregunta acertadamente para clarificar dudas Formula hiptesis viables Define las condiciones segn el contexto Delinea las conclusiones cuando estn con cierta garanta, pero con cautela Integra todos los puntos anteriores al decidir qu creer o hacer
____________
Ennins, (2002). A super-stramlined conception of crtitical thinking
Preguntas socrticas
A qu te refieres con ? Cmo llegaste a esa conclusin? Cul es la fuente de esa informacin? Supongamos que estuvieras equivocado cules seran las implicancias? Por qu hiciste esa inferencia? Hay alguna ms consistente con la informacin? Cmo puedo saber que eso es cierto? Cul sera una explicacin alternativa?
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PENSAMIENTO CREATIVO
Definicin
Habilidad para producir ideas que son originales, tiles y que valen la pena
(Eysenck y Keane, 2005).
Habilidad de reestructurar el problema de forma que permite ver las cosas de otra manera y llegar a una inspiracin sbita. Esto puede suceder cuando se deja de pensar en el problema por un tiempo y ocurre la incubacin (Gleitman, 1991).
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El pensamiento creativo desarrolla o inventa productos, e ideas nuevas, estticas y constructivas relacionadas tanto a percepciones como a conceptos, enfatizando tanto lo intuitivo como lo racional. El nfasis est puesto en en usar los materia informacin conocidos para generar lo posibl y para extender la perspectiva del pensador original. (Fuente: BPreseissen)
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Flexibilidad, espontaneidad Curiosidad, explora, toma riesgos Atraccin por lo complejo y lo misterioso. Apreciacin esttica. Adaptable. Deleite por la invencin en s misma. Atencin a los detalles, sensibilidad. Alto nivel de energa y entusiasmo; compromiso.
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Sentido del humor (puede ser poco comn). Imaginacin. Independencia, confianza en s misma. Locus de control interno. Bsqueda constante de lo novedoso. Apertura a la experiencia. No conformista. Disposicin a correr riesgos. Identidad como creador (a)
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Tolerancia a la ambigedad. Disposicin para enfrentar la exclusin. Disposicin a soar y fantasear. Otros autores: Ingeniosidad, inventiva. Originalidad. Utilidad, creaciones oportunas. Sensibilidad a los problemas.
RAZONAMIENTO
Razonamiento
Ha sido considerado como el ncleo principal de los procesos de pensamiento
(Fernndez-Abascal, Martn y Domnguez, 2001).
Definicin de razonamiento
Implica definir qu inferencias o conclusiones se deducen de un conjunto de informacin (Eysenck y Keane, 2005).
Est relacionado a la resolucin de problemas (hay una meta y la solucin no es obvia), categorizacin, toma de decisiones y aprendizaje.
Se diferencia de otros tipos de solucin de problemas porque sigue la lgica.
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Tipos de Razonamiento
Deductivo
Permite llegar a sol. vlidas basadas en proposiciones que se asumen como ciertas. De lo general a lo particular. Sigue la lgica. Tipos:
Inductivo
No se garantiza llegar a una conclusin cierta.
De los casos particulares a algn enunciado general. ste resulta probablemente verdadero. Va ms all de las premisas. Uso: en la categorizacin, resolucin por analogas, para predecir.
Ejemplos
Cada tarjeta tiene en un lado una ciudad y un medio de transporte. Qu tarjetas se tiene que voltear para comprobar que se cumpla el enunciado siguiente? (el menor nmero de tarjetas)
Ejemplo
Todos los universitarios conocen el Microsoft Office. Algunos de los que conocen el M Office saben arreglar computadoras. Entonces, algunos universitarios saben arreglar computadoras.
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Se dirige de un particular a otro particular. La conclusin es solo verosmil, convincente. Se acepta como un mtodo auxiliar. Uno ms elaborado es el razonamiento basado en casos: Resolver un problema en
base a algn problema similar pasado. Es un modo pervasivo en la conducta humana.
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METACOGNITIVOS--- MONITOREO /
GUA / CONTROL / SUPERVISIN DE LA EJECUCIN DE UNA ACTIVIDAD, ACCIN, TAREA, ETC. --- ELECCIN DE LA ESTRATEGIA DE RECUPERACIN O REPARACIN APROPIADA CUANDO UNO FALLA / SE EQUIVOCA / PIERDE LA COMPRENSIN, ETC. PARA MEJORAR LOS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS Y SUPERIORES Y SER MS EFICIENTE.
Gracia s
Juana Pinzs G. PhD