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Proposta Curricular de Matemtica Estado do Cear

Ensino Fundamental 1 ao 5 Anos

Autoras: Fabiana Ubriaco Wanda Castro Alves

Proposta Curricular de Matemtica para o

primeiro

segmento

do

Ensino

Fundamental do Estado do Cear - verso

preliminar.

1.

A PROPOSTA EST FOCADA NO

DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES

Vamos refletir sobre o conceito de habilidades... Habilidade concebida como conceitos, conhecimentos, saberes prticos, aprendizagens...

2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXES

SOBRE: a sala de aula e a documentao


pedaggica.

A SALA DE AULA

O professor deve utilizar diferentes

formas de organizar e agrupar os alunos a


fim de propiciar a todos eles

possibilidade de:

Dilogos Troca de experincias Interaes entre as crianas e com o

educador

Ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal Aprender de forma significativa

DOCUMENTAO PEDAGGICA

Trabalhos da criana Anotaes feitas pelo professor a partir de suas observaes Agenda de comunicao com a famlia Fotos, filmagens e outros materiais que se referem histria vivenciada por uma turma e de cada um dessa turma.

DOCUMENTAO PEDAGGICA

Documentao coletiva mostra a memria do processo percorrido pela turma. Documentao individual mostra a anlise do processo de aprendizagem do aluno em particular. Tanto a documentao coletiva como a individual, promovem a reflexo do educador sobre o trabalho por ele desenvolvido.

3. A PROPOSTA APRESENTA
REFLEXES CONHECIMENTO,

APRENDIZAGEM E ENSINO
DA MATEMTICA.

Estratgias metodolgicas para o ensino e a aprendizagem de matemtica:

Brincadeiras
Jogos Resoluo de problemas

Aprender matemtica de forma ldica e desafiadora atravs de brincadeiras, jogos

e resoluo de problemas j consenso


para os educadores matemticos.

As

brincadeiras,

os

jogos

as

situaes de resoluo de problemas como atividade pedaggica, como atividade didtica de matemtica,

devem apresentar uma situao ou situaes desafiadoras.

O que uma situao desafiadora?


Qualquer situao, que se coloca a criana diante de um desafio, que exige

dela uma reflexo de metacognio


e busca de soluo.

Frente uma situao desafiadora a criana

pensa, procura estratgias de solues e


coloca em prtica suas hipteses e seus

conhecimentos.

Ou seja, a criana desenvolve a sua

capacidade de formular hipteses, de


analisar, de sintetizar, de generalizar, de

argumentar, de representar, estruturando


cognitivamente, seus conhecimentos matemticos.

CONHECIMENTOS DA MATEMTICA

Espao e Forma
Nmero e Operaes

Grandezas e Medidas
Tratamento de Informao

CAMPOS DA MATEMTICA
Lorenzato (2011) Numrico - das quantidades, que apoiar o estudo da Aritmtica; Espacial - das formas, que apoiar o estudo da Geometria; Medidas - que desempenhar a funo de integrar a Geometria com a Aritmtica.

CAMPO NUMRICO

As Funes do Nmero

Localizador: endereo, distancia... Identificador: datas, telefones, pginas, automveis; Ordenador: indica o andar do apartamento, a posio obtida numa competio; Quantificador: indica consumo, remunerao; velocidade... Nmero/medida: resultado de mensurao; Nmero/numerosidade: cardinalidade/ordinalidade, quantidade total;

Campo Conceitual do Nmero Construtos Fundamentais


Contagem numrica

Correspondncia numrica
Classificao numrica

Ordenao numrica
Conservao do nmero

Representao/signo/linguagem

Campo Espacial

Espao Geomtrico Construtos Espaciais Fundamentais


Espao Topolgico: Vizinhana Separao Ordem Fronteira/Contorno Envolvimento Continuidade

HABILIDADES/APRENDIZAGENS 1 e 2 ANO

ESPAO E FORMA

ESPAO E FORMA

Identificar a localizao de pessoa e/ou objeto tendo como referncia o prprio corpo.

Desafio: Em roda a profa. questiona as posies em relao ao corpo das crianas na posio que elas esto na roda. Por exemplo, Ana est na frente/atrs de quem? Quem estar dentro/fora da roda? Quem estar longe/perto/junto. Luis est ao lado direito de... A profa. questiona o que significa direita e esquerda?

ESPAO E FORMA

Representar com desenho vivncias ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.

Desafio: Em uma folha de papel, as crianas devero fazer seu desenho com os braos para cima, para baixo, para frente, para trs, para direita, para esquerda.

NMEROS E OPERAES

NMEROS E OPERAES

Realizar contagem de objetos de um grupo estabelecendo correspondncia entre o objeto contado e o nome do nmero, mantendo a sequncia dos nomes numricos e contando todos os objetos sem omitir nenhum. Expressar o nmero de objetos obtidos em uma contagem.

NMEROS E OPERAES
Desafio:
Divida as crianas em 5/6 grupos. Cada grupo recebe um saco com 10 pedrinhas/ovelhinhas. A profa conta a histria das ovelhinhas e as crianas vo representando com as pedrinhas medida que a profa. for contando a histria: - Era uma vez 10 ovelhinhas que saram para comer capim... No caminho encontraram um lobo... Duas ovelhinhas correram com medo e se perderam... Ficaram quantas ovelhinhas? (as crianas contam e mostram com as pedrinhas: tinham 10, menos 2 igual ...) - Era uma vez 7 ovelhinhas que saram para comer capim... No caminho encontraram mais 3 ovelhinhas... Ficaram quantas ovelhinhas? A profa. fica atenta para fazer as mediaes necessrias.

NMEROS E OPERAES

Grafar corretamente os algarismos.

Desafio:
A profa. entrega uma folha de papel e lpis e pede que cada criana desenhe uma amarelinha e escrevam de 1 a 10. Depois a profa. vai sorteando um numeral (0 a 10) e de acordo com o numeral as crianas
contam as casas e marcam com uma bolinha.

NMEROS E OPERAES
Demonstrar, com uso de materiais, que um ou mais objetos podem ser acrescentados a outro grupo tendo como resultado um grupo maior.

Demonstrar, com uso de materiais, que possvel retirar um grupo de objetos de outro grupo, desde que este seja igual ou maior.

NMEROS E OPERAES

Comparar dois grupos de objetos para descobrir a diferena numrica entre eles, ou seja, quanto um possui a mais ou a menos. Indicar quantos objetos faltam a um grupo para que este tenha uma determinada quantidade.

NMEROS E OPERAES

Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades.

Realizar clculos utilizando estratgias prprias.

Desafio:
Dividir a turma em grupos, cada grupo receber 3 copos de cores diferentes com tampas de refrigerante dentro, por exemplo: copo vermelho = 10 tampas; azul = 6 tampas; amarelo = 4 tampas. Comandos: - Contar quantas tampas de refrigerante tem em cada copo e dizer qual a cor do copo que tem mais tampas e qual tem menos tampas. - Quantas tampas precisam ser colocadas no copo amarelo para ficar com a mesma quantidade de tampas do copo vermelho? - Se juntar as tampas do copo azul e do copo amarelo, quantas tampas ficaro ao todo? - Se tirar 4 tampas do copo vermelho ele ficar com a mesma quantidade de tampas do copo de qual cor? Fazer um crculo com as crianas para conversar sobre o jogo: - Como descobriram qual copo tinha mais tampas? - Como descobriram quantas tampas precisavam ser colocadas no copo amarelo para ficar com a mesma quantidade de tampas do copo vermelho? - Como descobriram o total de tampas

NMEROS E OPERAES

Reconhecer nmeros no contexto dirio.

Desafio:
- Sentados no cho, em roda, cada criana vai pesquisar o nmero do seu calado. Depois vo formar grupos de acordo com o nmero do calado. A profa distribui uma folha de papel ofcio, A4 ou jornal e cada um desenha o seu p e recorta.

GRANDEZAS E MEDIDAS

GRANDEZAS E MEDIDAS

Relacionar atividades do cotidiano a perodos do dia. Reconhecer o carter cclico de certas atividades e fenmenos. Utilizar o relgio analgico para marcar o tempo.

GRANDEZAS E MEDIDAS
Desafio:
A profa. apresenta um relgio, mostra e explica as horas. Em seguida mostra 5 cartelas com as seguintes horas: 6 horas; 12 horas; 9 horas; 3 horas; 8 horas A profa. vai sortear essas cartelas e perguntar que hora so? Em seguida, as cs devero dizer: hora de acordar; hora de almoar; hora de estudar, hora de Brincar; hora de dormir... por exemplo: 3 horas da tarde pode ser hora de brincar ou hora de estudar...

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificar o calendrio como forma de registro do tempo.

Desafio:
A profa. apresenta formalmente um calendrio com os meses do ano todo explicando a funo do calendrio como medida do tempo: dias, semanas, meses e ano. Pergunta quem sabe a data do seu nascimento. Fala sobre os aniversariantes de cada ms e vai pintado a data dos aniversrios no calendrio.

TRATAMENTO DA INFORMAO

TRATAMENTO DA INFORMAO

Preencher tabela com dados relativos a atividades de sala de aula.

Desafio:
- Formar grupos com 5 cs. Cada grupo escolhe uma c para ser desenhada com giz no cho da sala. Pedir ao grupo para medir o desenho da criana no cho com palmos e anotar quantos palmos. Depois as cs vo medir com palmos a c desenhada para conferir se estar de acordo com os palmos do desenho. Em seguida, cada grupo apresenta as medidas dos desenhos e a profa. anota em uma tabela no quadro:

Crianas

Tamanho/altura ___ palmos ___ palmos ___ palmos

TRATAMENTO DA INFORMAO

Ler e localizar informaes e dados em tabela.

Desafio:
A profa. pergunta para as crianas quem sabe o n da sua casa. Em seguida a profa. apresenta numa tabela o nmero da casa de cada criana e explica que a escola tem o endereo de cada aluno. Em seguida, entrega para cada criana o Livrinho Nmeros da minha vida e todas vo desenhar sua casa ou apartamento e copiar o nmero pesquisando na tabela.