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Currculo inclusivo: O direito de ser alfabetizado

Unidade I Ano3 Caderno verde

O currculo no ciclo de alfabetizao

O currculo construdo na prtica diria de professores e, portanto, nem sempre reflete exatamente o que os documentos oficiais orientam, mas tambm no pode ser entendido como deciso de cada um. Precisa ser, na verdade, fruto de construes coletivas que tenham como norte princpios partilhados. Desse modo, importante que em cada unidade escolar sejam firmados compromissos que garantam os direitos de aprendizagem dos estudantes.

Cada escola e cada educador deveria eleger:


[...] um conjunto de intenes educativas e um conjunto de diretrizes pedaggicas que se articulem para orientar a organizao e o desenvolvimento da sua prtica educativa. Referenciais mais amplos - de natureza polticofilosfica, epistemolgica e didticopedaggica definidos conjuntamente, oferecero as bases para a anlise da realidade atual da escola e o planejamento da interveno sobre ela. (MURTA, 2004, p. 21)

necessrio um compromisso dos educadores em torno do pressuposto de que at oito anos de idade as crianas tenham se apropriado dos conhecimentos necessrios escrita e leitura de textos que circulam socialmente.

No

Brasil, h um conjunto de objetos culturais que so desigualmente distribudos na sociedade, tais como a escrita e seus diferentes suportes.

Apesar

de existirem grandes disparidades quanto ao domnio de ferramentas culturais poderosas, pode-se dizer que h um discurso comum de que dever da escola dar acesso cultura escrita a todos que a frequentam.

Desde

os tempos de Comnio, quando escreveu sua Didtica Magna no sculo XVII, h propostas de ensinar tudo a todos. tenhamos conscincia de que no possvel ensinar tudo a todos e que a escola uma das esferas sociais em que o ensino ocorre, mas no a nica, concebemos que h conhecimentos que podem ser vistos como fundamentais na Educao Bsica.

Embora

frente a essa constatao que investimos na busca de garantir alguns direitos de aprendizagem a todos e favorecermos condies de aprendizagens coletivas, singulares a cada comunidade, a cada grupo social. perspectiva concebemos um currculo inclusivo.

Nessa

Alfabetizao: O que ensinar no terceiro ano do ensino fundamental?


Para

que, de fato, as crianas estejam alfabetizadas aos oito anos de idade, necessitamos promover o ensino do sistema de escrita desde o primeiro ano do Ensino Fundamental e garantir que os conhecimentos relativos s correspondncias grafofnicas sejam consolidados nos dois anos seguintes.

preciso organizar o tempo de modo que: 1. Sejam planejadas situaes de aprendizagem acerca do funcionamento do sistema de escrita, caso algumas crianas ainda no compreendam os princpios do Sistema de Escrita Alfabtica; 2. Sejam planejadas situaes de aprendizagem que ajudem as crianas a consolidar as correspondncias grafofnicas (relaes entre letras e fonemas), seja na leitura ou na escrita;

3. Sejam planejadas situaes de aprendizagem da leitura e de produo de textos, individuais e coletivas, de modo articulado ao eixo de anlise lingustica; 4. Sejam planejadas situaes de aprendizagem da oralidade, sobretudo em situaesmais formais, de modo articulado ao eixo de anlise lingustica.

Bernardim

(2003) sugere que o professor realize:

1. Explorao do que os alunos j conhecem, por meio de conversa. 2. Leitura e discusso coletiva de textos variados, para atender a diferentes propsitos previamente combinados com as crianas. 3. Produo coletiva de textos, com discusso sobre o que est dito e o como est dito.

4. Atividades de anlise lingustica, com foco em diferentes unidades da lngua (letras/ fonemas, slabas, palavras, textos, dentre outros...), seja para o ensino do sistema alfabtico, seja para o ensino de outros contedos curriculares relativos lngua.

5. Atividades de reconhecimento das

prticas culturais de escrita, com reflexes sobre os gneros textuais (reconhecimento, caracterizao quanto a aspectos sociodiscursivos, composicionais e estilsticos), por meio da comparao de textos de um mesmo gnero ou de gneros diferentes, inseridas em projetos didticos e sequncias didticas.

6. Atividades individuais ou em duplas de leitura e produo de textos, inseridas em situaes significativas de interlocuo com outras pessoas. 7. Atividades de reflexo sobre temas e conceitos de outras reas de conhecimento, por meio da leitura e produo de textos inseridos em projetos didticos ou em sequncias didticas.