Eje de Aprendizaje Preparacin para la Escritura

OBJETIVOS PARA LA CLASE

Identificar las principales caractersticas del Eje de Aprendizaje Iniciacin a la Escritura. Caracterizar algunas estrategias que favorecen la adquisicin de la escritura en los prvulos Participar activamente durante el desarrollo de la clase, opinando y aportando desde la experiencia.

La Escritura

Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.

La Escritura
Proceso activo cognitivo, lingstico, comunicativo, donde podemos producir significados a travs de un sistema de signos grficos estables.

Lectura, escritura y lenguaje oral son procesos psicolingusticos que evolucionan de manera interrelacionada y no secuencial, desde el inicio de su desarrollo. ( Villaln, 2008)

MAPA DE PROGRESO LENGUAJE ESCRITO

Tramo IV: Hacia los 5 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE

Manifiesta inters por representar grficamente algunos mensajes simples y ensaya signos grficos con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas.

 Cuando el nio y la nia han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar algunos de los siguientes ejemplos de desempeo:
Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios. Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin. Traza lneas onduladas de izquierda a derecha. Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras. Copia las vocales, intentando seguir su forma.

MAPA DE PROGRESO LENGUAJE ESCRITO

Tramo IV: Hacia los 6 aos

LOGRO DE APRENDIZAJE
Manifiesta inters por representar grficamente mensajes simples y por conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia, organizacin y distancia.

LOGRO DE APRENDIZAJE

Cuando el nio y la nia han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar algunos de los siguientes ejemplos de desempeo:
Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cmo se escriben. Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la tarjeta de invitacin?. Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras y nmeros

LOGRO DE APRENDIZAJE
Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc. Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y de final, con lpices, tizas, plumones. Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final. Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan, intentando respetar la regularidad de la escritura. Escribe espontneamente su nombre en sus trabajos o dibujos.

Perceptivo motor

ESCRITURA

Lingstico

Se realiza mediante el desplazamiento del brazo y de la mano en un espacio y con una direccin

Las palabras escritas transmiten el lenguaje

La Escritura
La aptitud para la escritura se desarrolla gradualmente y requiere de la disociacin de movimientos de la mueca y de sus dedos de la mano dominante. Requiere que tenga al mismo tiempo precisin, coordinacin y fuerza necesaria para tomar el lpiz y realizar los movimientos propios de la escritura El nio llega a la escritura a travs de un desarrollo progresivo de las funciones bsicas directamente relacionadas con la escritura, tales como: Desarrollo de las estructuracin espacio-temporal : Motricidad fina
Disociacin de movimientos Eficiencia motriz

 Las habilidades motrices finas desarrollan los msculos pequeos de la mano y capacitan a los nios para manipular los materiales de su ambiente y por ltimo las destrezas para escribir.

PSICOMOTRICIDAD

Coordinacin. Relajacin Disociacin de movimientos. Eficiencia motriz Esquema Corporal Estructuracin Espacial. Estructuracin . Temporal Percepcin hptica. Percepcin visual. Percepcin auditiva

FUNCIONES BSICAS

PERCEPCIN

LENGUAJE

Sistema Fonolgico Vocabulario o semntica Sintaxis

PENSAMIENTO

Qu estrategias podemos usar en el aula para potenciar el desarrollo de la escritura en los nios y nias ?

PROGRAMA DE PREESCRITURA
Actividades previas a la escritura. Tienen como objetivo desarrollar en el nio(a) destrezas en efectuar crculos, semicrculos, rectas horizontales, verticales, oblicuas. Destrezas para efectuar guirnaldas de diferentes modalidades, como preparacin para lograr la unin entre las letras.(letra script o cursiva)

Consideraciones preliminares
Ayudar al nio(a) a adquirir la posicin adecuada en la mesa de trabajo: sentarse en forma cmoda, dorso apoyado en el respaldo, pies apoyados en el suelo, brazos en descanso sobre la mesa y posicin recta. Para el nio(a) diestro, su mano izquierda debe estar sobre la mesa y su mano derecha en posicin paralela a los bordes laterales del papel, l que debe estar levemente inclinado hacia la izquierda. Para el nio(a) zurdo, la posicin es similar, pero a la inversa. El lpiz en lo posible, debe ser ms grueso que el lpiz corriente. El lpiz se debe sostener suavemente entre el dedo ndice y pulgar, el dedo mediano sirve de apoyo. Los otros dedos descansan suavemente sobre el papel y guan la mano.

Graduacin de actividades
Lneas rectas(horizontal, vertical y oblicua) Crculos y semicrculos Ejercicios combinados Guirnaldas Desarrollo de letras.

Lneas rectas
Trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo en lneas horizontales y verticales, respectivamente. Ejercicios con papel y lpiz: a)Trazado sobre fondo estructurado entre lneas paralelas horizontales o verticales. El grosor ir disminuyendo progresivamente.

B) Trazado entre lneas paralelas horizontales, sin formato estructurado que sirva de apoyo. El grosor ir disminuyendo progresivamente.

c) Trazado siguiendo lneas punteadas sobre fondo estructurado entre

paralelas horizontales o verticales

d)

Trazado de lneas horizontales o verticales determinadas por puntos que se distribuyen segn modelo, formando escaleras, rejas, cuadrados, etc.

e) Trazado de lneas horizontales o verticales en que el apoyo est

dado por el punto de partida y un ejemplo. El nio (a) tendr que repasar el ejemplo y completar.

g) Sobre la base de combinar lneas horizontales y verticales se pueden programar modelos de laberintos. Por ejemplo:

h) Trazado de lneas oblicuas siguiendo el desarrollo propuesto para las lneas horizontales y verticales.

Crculos y Semicrculos
Para la realizacin de los ejercicios basados en crculos es necesario tener en cuenta lo siguiente:

Ensear al nio la diferencia entre un crculo y una esfera, para lo cual se puede utilizar una moneda, un disco, en contraste con una pelota, una bolita etc.
Desarrollar el control visomotor en la ejecucin de un crculo. Establecer el punto de partida en el equivalente a las dos en punto (hora reloj) y la direccionalidad del movimiento (en el sentido anti-horario) y un punto de llegada que cierre el crculo.

Progresin de ejercicios
Se recomienda: a.-Ejercicios de psicomotricidad relacionados con el movimiento circular. Repetirlos frente a un pizarrn con una almohadilla en la mano y luego con una tiza. b.-Trazar un crculo sobre un fondo estructurado entre lneas paralelas circulares. El grosor y el tamao irn disminuyendo progresivamente.

c.

Trazar un crculo sobre lneas punteadas circulares sobre un fondo estructurado entre lneas paralelas circulares

d.- Trazar un crculo entre lneas paralelas circulares. El grosor y el tamao irn disminuyendo progresivamente.

 Trazar un crculo amplio dado un punto de partida. Disminuir progresivamente el tamao como para trazar contornos de globos, burbujas, etc.

Para la ejecucin de los semicrculos se utiliza la misma progresin dada para los crculos. El semicrculo debe dominarse hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha. Insistir en el punto de partida y punto de llegada.

Ejercicios combinados
Repasar y copiar figuras compuestas por lneas, crculos y semicrculos.

Completar una figura a partir de otra que sirve de modelo

Guirnaldas
Facilitan el desarrollo del movimiento izquierdaderecha del brazo y, al realizarlos a travs de grandes trazos, desarrollan tambin los movimientos de progresin basados en la abduccin de todo el brazo. A nivel de la preescritura, sirven para desarrollar la unin entre las letras, en la modalidad cursiva.

Progresin de ejercicios
1.

En el plano vertical, en la pizarra con tizas largas.

En el plano horizontal con pincel: el nio puede permanecer de pie, sin apoyar la mano sobre la mesa y con el pincel tomado en posicin vertical. En el plano horizontal, sobre una hoja, primero de gran formato y luego de formato normal. Utilizar un lpiz, en lo posible hexagonal
grueso.

2.

3.

Otros ejemplos:

PROGRAMA DE ESCRITURA INCIAL

Es vertical

Letra script

Se basa en crculos, partes de crculos y lneas rectas. Las letras de una palabra no van unidas. El lpiz se levanta despus de cada trazo

Aprendizaje

Letra cursiva

Tiende a inclinarse hacia la derecha. Las letras dentro de una palabra van ligadas.

Ejercicios para el desarrollo de la letra scrip

Los ejercicios preliminares deben incluir prctica en hacer lneas verticales y oblicuas (de arriba a abajo), horizontales (de izquierda a derecha), crculo (en sentido opuesto al movimiento de las agujas del reloj) y semicrculos. El propsito principal es ayudar a los nios a aprender correctamente los trazos que corresponden a cada letra.
Es importante ligar esta actividad al aprendizaje de los fnicos e incluirla dentro de un contexto significativo. El nio tiene que sentir que est aprendiendo una modalidad de comunicacin.

Ejercicios para el desarrollo de la letra script.

a. Proporcionar unos crculos como modelos. Cada crculo ocupar dos espacios. Proporcionar como modelo una fila de lneas verticales. Cada lnea vertical ocupa dos espacios. Pedir que tracen en el sentido de arriba hacia abajo las lneas verticales que van sealizadas con lneas punteadas. Efectuar las mismas lneas sin apoyos. Trazar primero con el dedo y luego con el lpiz.

b.

c.

Sobre la base de tres lneas, marcar trazos de arriba hacia abajo, luego de abajo hacia arriba y luego hacia abajo. Puede sealizarse la direccin de! movimiento con una flecha.

d.

Emplear una serie de dibujos que representen patrones de letras. Puede utilizarse un juego de tarjetas con diferentes figuras para que los alumnos repasen con su dedo ndice la direccin del movimiento, siguiendo el orden indicado por el educador en el pizarrn, o bien, sealizado por flechas. Efectuar los movimientos en el aire, sobre una superficie y en e! cuaderno. Tratar que los nios digan el sonido de la letra, a medida que la trazan.

e.

Proporcionarles el modelo de las letras con lneas punteadas y permitirles que utilicen este apoyo hasta que hayan automatizado la direccin y las proporciones de cada letra. Lo mismo es vlido para el
aprendizaje de la letra cursiva.

Graduacin para eL aprendizaje de la letra script

De acuerdo a las indicaciones metodolgicas sealadas:

Sobre la base del crculo, del semicrculo, rectas, ensear la o, c, a, e. Explicar que la o es un crculo, mostrar el punto de partida (equivalente a las dos de la tarde) y la direccin del movimiento antihorario. Hacer notar que la c es un crculo incompleto. En ambas letras pueden ensearse, simultneamente, las formas maysculas y minsculas, destacando que la primera ocupa dos espacios y la segunda uno. Para ensear la letra e minscula, explicar que se efecta una lnea hacia la derecha, en el centro del espacio principal y un crculo incompleto moviendo la mano en sentido contrario a como se mueven las agujas del reloj. En el caso de la a minscula recalcar que slo ocupa un espacio. Hacer en el pizarrn un punto en el lugar adecuado y comenzarla a partir de ese punto. Explicar que se traza primero una c y luego una lnea vertical.

Secuencia para el aprendizaje del resto de las letras en caracteres "script"

Es importante recordar que cada letra ser presentada por el educador con una descripcin verbal de su ubicacin en relacin al espacio principal o zona media, y en relacin a la direccin de sus trazos.

- j, g, q, d. - i, l, ll, t, b, p - v, w, y, u - f, s - x, k, z.

Ejercicios para el desarrollo de la letra cursiva

En el primer momento, se trata de proporcionar los movimientos necesarios para la ejecucin de las letras, sin exigir precisin.
Es recomendable que las letras sean aprendidas, en primer lugar, en una dimensin de unos 10 a 15 cm. en la pizarra, luego con pincel, para pasar a la tcnica ya descrita de los trazados deslizados.

Se puede ayudar al nio ejecutando el movimiento modelo, guiando su mano y finalmente dejndolo solo. Se pretende que todas las letras, exceptuando la x, se ejecuten de un solo trazo, sin levantar el lpiz.

Recomendaciones para el desarrollo de la letra cursiva

a) Iniciar el aprendizaje con las letras c, a, d, q, g, o y acostumbrar al nio, lo ms rpidamente posible, al sentido particular de su trazado (antihorario). Se estudian estas letras, una a una, colocndolas en rectngulos que se suprimen cuando dejan de ser necesarios. En cada rectngulo se marca el punto de partida:

b)

 Se pide sucesivamente al nio:

Que observe el modelo de las letras c, o, g, que estn colocadas dentro de rectngulos en los que se destaca, en lo posible, con color, el punto de partida; Que en otro rectngulo, situado debajo del modelo, coloque el punto de partida; Que dibuje la letra moviendo la mano hacia la izquierda al mismo tiempo que pasa por la parte superior, sin levantar el lpiz (en un comienzo se le gua la mano);

Que vuelva a empezar en otro rectngulo sin el modelo;

Que vuelva a empezar la letra sin modelo y sin rectngulo.

c)

A continuacin, se sigue con el aprendizaje de las letras /, b, h, k, f, j, siguiendo los pasos ya descritos, ms la correspondiente verbalizacin. El estudio de estas letras se hace en relacin a las verticales y a las lneas oblicuas.

Para el desarrollo del ejercicio se le pide al alumno:

1. 2. 3. Que trace verticales (bajamos recto) y que luego corte las verticales con lneas oblicuas ascendentes (subimos inclinando); Que trace lneas oblicuas, y luego que las corte con lneas verticales (oblicuas y verticales pueden ser de colores diferentes). Que coloque sobre uno de estos esquemas e! punto de partida de la letra / y que la dibuje siguiendo la oblicua, luego la vertical, mientras verbaliza e! gesto. Tratar que trace las letras sin e! apoyo de lneas directrices.

 Las letras p, r, s, x, y, z inicialmente sobre la base de un rectngulo en grande y luego en pequea dimensin y siempre sin levantar el lpiz en el interior de cada uno de ellos (excepto para la x).

Una vez realizado e! estudio y el aprendizaje inicial de las letras una a una, se procede por etapas al aprendizaje de la unin entre ellas. Esta unin caracteriza al movimiento cursivo, facilita la rapidez y la soltura de la escritura.

Algunas recomendaciones..
Es importante que el nio verbalice las formas y los movimientos de sus gestos.

No hacer muchas repeticiones de un mismo ejercicio, ni series de una misma letra en pequea dimensin.
Para favorecer la soltura del movimiento de inscripcin de izquierda a derecha se recomienda alternar lneas de guirnaldas y letras propiamente tal. Para favorecer el ligado se pueden incorporar letras dentro de las guirnaldas.

Eje de contenido Preparacin para la Escritura