UNIVERSIDAD DE LEN CAMPUS PARAISOS

APOYOS TCNICOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

RETO HUMANO, PROFESIONAL O CONDICIN NECESARIA PARA SOBREVIVIR ?

 CMO LE HAGO PARA SABER CMO SABER PARA MOTIVAR MIS ESPECTATIVAS

 Y NOSOTROS, CUNTO NOS PREOCUPAMOS PARA DESCUBRIR ESTRATEGIAS QUE LLEGUEN A LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES, Y SER MOTIVADORES PARA LOGRAR LLEGAR A DONDE QUIEREN, SIN SABER LO QUE LES ESPERA ?

FAVOR DE CONTESTAR ESTE CUESTIONARIO . 1.- Cmo justificaras en la especialidad, la presente asignatura?

2.- Para que y por que puedes visualizar como necesarios los Apoyos Tcnicos en la Educacin Superior?

3.- Que trascendencia crees que puedan tener, desde tus expectativas, los Apoyos Tcnicos en la Educacin Superior ?

IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGA ATINADA EN EL EJERCICIO DOCENTE EN LA EDUCACIN SUPERIOR

VALDRA LA PENA REFLEXIONAR SOBRE: A QUIENES EST DIRIGIDO NUESTRO ESFUERZO COMO PROFESIONALES TAL VEZ PODAMOS OBSERVAR LIMITACIONES EN EL EJERCICIO DOCENTE ENTRE UNIVERSITARIOS

TECNOLOGA EDUCATIVA, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

TECNOLOGA; ESTRATEGIA QUE APOYA UN QUEHACER, FACILITA EL LOGRO DE OBJETIVOS, AGILIZA PROCESOS Y PERFECCION DE RESULTADOS EN LA TECNOLOGA EDUCATIVA DESCUBRIMOS HERRAMIENTAS QUE ENRIQUECEN PROCESOS DE ENSEANZA, AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE DEL APRENDIZAJE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS APARECEN EN EL ORDEN DE LA NECESIDAD SEGN LA CATEDRA QUE SE IMPARTE

TECNOLOGA EDUCATIVA

Medios de comunicacin e informacin

Mtodos de instruccin

Aquello que permite transportar un mensaje entre el emisor y el receptor

Procedimientos de instruccin seleccionado para ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje

Artificiales

Naturales

Aprendizaje colaborativo Mtodo de casos Mtodo Socrtico Etc

Libros,T.V, radio computador a etc.

Voz, tacto, actitudes, etc.

ALGUNOS RECURSOS QUE SE UTILIZAN DENTRO DE LA TECNOLOGA PARA EDUCAR Computadoras Multimedia Videocasetes Internet Filminas Diapositivas Audiocasetes Documentales Marcadores, pintarrn

Fotografas
Pelculas Gis y pizarrn Libros Periodicos Discos compactos Videodiscos Canciones Caricaturas Televisin Juegos

Radio
Teatro DVD

Laboratorios
Catedra CD-ROM

ANLISIS DEL PROFESOR EL SER OBJETIVOS: El conocimiento existe independientemente del sujeto Se busca la verdad por correspondencia entre la observacin y la descripcin La explicacin encaja con la realidad EL SER SUBJETIVOS: El conocimiento es algo intimamente determinado por el sujeto Busca la verdad por consenso entre los observadores Se basa en la lgica de la interpretacin. POR LO ANTERIOR, PUEDEN SURGIR PROBLEMAS COMUNES QUE NOS ENCONTRAMOS DENTRO DEL AULA

... ANLISIS DEL PROFESOR

CARACTERSTICAS DEL MAESTRO Su presencia, su actitud, etc.

DENTRO DEL PROCESOS DE ENSEANZA QUE TAN IMPORTANTE PODRAMOS CONSIDEAR

PERSONALIDAD DEL MAESTRO Caractersticas que lo identifican por su forma de ser

CUALIDADES Y ATRIBUCIONES Habilidades que lo distinguen dentro de su quehacer como docente

EL MODELO TRADICIONAL

CORRIENTES TERICO EDUCATIVAS QUE PREVALECEN EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL MODELO COGNITIVO

EL MODELO CONDUCTUAL
Y ES DESDE EL AMBIENTE(Explic ar la teora de personalidad de Jess Kramscky) DONDE ESTN ESTABLECIDAS LAS CONDICIONES QUE DETERMINARN EN GRAN MEDIDA EL APRENDIZAJE DE LOS GRUPOS SOCIALES

GRAN PARTE DE SUS TEORAS LAS SUSTENTA QUE DESDE EL AMBIENTE SURGEN LOS ESTIMULOS

SUS TEORAS SURGEN DE UNA CONCEPCIN HUMANISTACONCEPTUAL QUE ESTABLECE ESTRUCTURAS DE ABSTRACCIN

RELATIVOS A LA MEMORIA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.

MEMORIA DE CORTO PLAZO

MEMORIA A LARGO PLAZO

ATENCIN

ESTIMULOS

REPETICIN

VISTA + OIDO + RAZN = ESCUCHA + OBSERVACIN ENTENDIMIENTO Y ... COMPRENSIN GENERALIZADA DE CONOCIMIENTOS FAMILIARIZACIN

MEMORIA SENSORIAL

PERCEPCIN

CODIFICACIN

SIN LA RECUPERACIN

HAY OLVIDO O CONSISTENCIA EN EL APRENDIZAJE

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

ANALIZA Y PROFUNDIZA SOBRE LA EXPERIENCIA ASIMILADA POR LA RAZN Y LA ASOCIACIN

FOMENTADOS POR LOS MAPAS CONCEPTUALES

LO QUE JUSTIFICA LA FORMACIN DE ESQUEMAS MENTALES

SON

SIMBOLOGA
Mediante
Rectngulos, crculos, valos,etc.

Utiliza

MAPA CONCEPTUAL Es una TCNICA

Les sirven

A LOS ESTUDIANTES

vistosos Palabras enlace

Simples

Conceptos

Con

ELEMENTOS Tienen
Lneas y flechas Conexiones cruzadas
Se destacan Se conectan Con Relacin cruzada

CARACTERSTICAS su
Tienen su
De lo General A lo Especfico

FORMA DE HACER

IDEAS
Se seleccionan

CONCEPTOS

LINEAS Y FLECHAS
puede

Se seleccionan Que sean Significativas

IMGENES
Alusivas a

Se

Escribir, preposiciones Conjunciones, etc.

Conceptos

ESTRUCTURACIN DE LA MATERIA

PLANEACIN DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE

ANLISIS DE CONTENIDO

REQUISITOS DE PRESENTACIN DE LA MATERIA

VARIACIN AL INTERIOR DE UNA MATERIA

DINAMISMO PERSONAL DEL ESTUDIANTE

QU PROPONEMOS

PREFERIBILIDAD DE VALORES

ANLISIS DEL ESTUDIANTE

TRATO PERSONAL

USO DE COERSIONES

REFORZAMIENTO POSITIVO DE LA CONDUCTA

RETOMANDO LA TECNOLOGA EDUCATIVA

La tecnologa Educativa entendida como un conjunto de procedimientos o mtodos, tcnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento cientfico, organizados sistemticamente en un proceso para el logro de objetivos educativos, ha surgido en los ltimos aos como una opcin cientfica para abordar el quehacer educativo, dndole un enfoque sistemtico o interdisciplinario, ofreciendo de este modo una posible solucin a algunas deficiencias existentes.

ACTIVIDAD
EN

GRUPOS

MANEJO DE FORMAS DE INSTRUCCIN A NIVEL UNIVERSITARIO CONSIDERANDO SITUACIONES INTERDISCIPLINARIAS

DISCIPLINA DENTRO DEL GRUPO.- Reconsiderar lo que se maneja ante la efectividad de los resultados IDENTIFICACIN DE LA ESTRUCTURA SISTEMTICA DE CLASES
TCNICAS DE ORGANIZACIN E INICIO DE CLASE.- Considerando lo sistemtico de la intervencin y el seguimiento del grupo.

BREVE EVALUACIN DELO DEL DA ANTERIOR.- Se analizan los aspectos de retroalimentacin y delimitacin de necesidades.
DESARROLLO DE LA CLASE.- Anlisis de estructura, orden, claridad de esquemas e identificacin de diferencias.

PERIODOS DE ATERRIZAJE Y CONCLUSIONES.- Prever en lo necesario, los elementos positivos destacables y delimitar contenidos no asimilados.
ACLARACIN DE SITUACIONES.- En contexto general, atender lo destacable sin perder de vista lo no logrado.

LOS ALUMNOS Y SUS CARACTERSTICAS

DESTACADOS Y PARTICIPATIVOS
DESAPERCIVIDOS DESTACADOS EN DISCIPLINA PERO INCUPLIMIENTO DE RESPONSABILIDAD ACADMICA DESTACADOS EN LO ACADMICO E INDISCIPLINADOS. OTROS

MODELOS INSTRUCCIONALES SOBRE PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

MOD. TIPO CONTENIDO DINAMICO
OBJETIVO DEL DA O TEMA DESARROLLO DEL TEMA (Aqu se identifica la manera del cmo al manejar los contenidos, sean de fcil acceso a los alumnos. ACTIVIDAD RELATIVA AL TEMA PARTICIPACIONES CONCLUSIONES OBJETIVO DEL DA O TEMA DISTRIBUCIN DE GRUPOS Y REPARTICIN TEMTICA COORDINACIN POSITIVA DE APORTACIONES MODELO OPERACIONAL PARTICIPATIVO CONJUNTAR CONTENIDOS, SIMPLIFICAR CONCLUCIONES Y EJEMPLIFICAR LO APRENDIDO ADAPTANDOLO A EXPERIENCIAS DE LA VIDA EVALUACIN DE ACTITUDES DE PARTICIPACIN POSITIVA

JUSTIFICACIN DE SU UTILIDAD
Favorece en: Crear expectativas de atencin y comprensin Facilita el aprendizaje en base a una clara y estructurada exposicin Fortalece el aprendizaje mediante la retroalimentacin y promocin de respuestas Favorece en: Facilita la retroalimentacin del aprendizaje adquirido. Propicia la bsqueda de ms conocimiento a partir de la dinmica de comparacin Fomenta el espritu crtico implcito. Fomenta el reconocimiento de limitaciones

MODELO INSTRUCCIONAL ASCENDENTE

 OBJETIVO DEL DA O TEMA PRESENTACIN DE CASOS O MODELOS FORMACIN DE EQUIPOS PARA CRITICAR EL CASO O MODELO. MODELO CRTICO DE EXPERIENCIAS SELECCIN DE PARTICIPACIONES COORDINAR LAS PARTICIPACIONES, ACOMPAANDO RESULTADOS CON SENTIDO CONSTRUCTIVO, TRASCENDENTE Y PRODUCTIVO. EVALUAR DESDE EL GRUPO LA PARTICIPACIN DE EQUIPOS ( Mediante el modelo de tarjeteo) DELIMITAR CONCLUSIONES Favorece en: Crear expectativas crticas Fomenta la competencia y la comparacin Motiva implcitamente en el participar de manera competitiva.

APOYOS TCNICOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

MEDIOS, INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS, DINMICAS PARA TRABAJARLAS EN GRUPOS

LAS DINMICAS DE GRUPO REGULARMENTE, EXISTEN PARA FACILITAR EL MANEJO DE CONTENIDOS Y EJEPLIFICAR SU VALOR
TENEMOS ENTONCES LA OPORTUNIDAD DE CONOCER HOY LAS SIGUIENTES DINMICAS:
DE LA HUMANIZACIN: DE GRUPO Y LIDERAZGO: DISTRIBUCIN DE ROLES: TCNICAS DE SENSIBILIZACIN E INTEGRACIN: TCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: