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COMPETENCIAS BSICAS
PROYECTO DE CENTRO
BLOQUES DE CONTENIDOS Qu evaluar? PAT CRITERIOS DE EVALUACIN ACUERDOS COMUNES 1 NIVEL DE CONCRECIN DCB Cmo ensear? PAD
. . . . . .
UD10
Las competencias nos permiten gestionar situaciones, movilizar nuestros saberes y habilidades y adaptarlos a los diferentes escenarios en los que se aplican. Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos, habilidades y actitudes en contextos diferentes, tomando decisiones, actuando eficazmente y resolviendo las tareas o problemas asignados.
COMPETENCIA Es la posibilidad de intervencin eficaz en los diferentes mbitos de la vida o ante una situacin-problema concreta mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, capacidades y componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Adaptado de Zabala y Arnau (2007)
Capacidades
usan e integran
Habilidades y actitudes
usan e integran
Continuar aprendiendo
para
Competencias
para permiten
Desarrollo personal
adaptadas a diferentes
permiten
Contextos
Competencias
Son un conjunto de saberes Integran
conocimientos
habilidades
Actuar eficazmente
Integrar y aplicar
Transferir aprendizaje
Conviene diferenciar
Qu son las competencias bsicas? Al alcance de la gran mayora del alumnado Esenciales para poder ejercitar los derechos y deberes ciudadanos
competencias bsicas
8. Autonoma e
iniciativa personal
competencias bsicas
6. Competencia
cultural y artstica 8. Autonoma e 3. Competencia Cientfica y tecnolgica 4. Competencia digital y CCNN Ciencias 7. C. para Aprender a aprender iniciativa personal 5. Competencia social y ciudadana
CCSS Letras
2. Competencia
matemtica
A.5 Relaciona los Objetivos/Contenidos y Criterios de evaluacin de una disciplina de un nivel educativo determinado y busca su relacin con las competencias bsicas. Orientaciones para su adquisicin
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluacin ETAPA SECUNDARIA. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Extraer informaciones concretas, distinguiendo en ellas las ideas principales de las secundarias, e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar el tema y distinguir las partes del texto. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico y social, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, atendiendo a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIN ETAPA CICLO CURSO. REA/MATERIA.
CONTENIDOS
Contenidos ms relevantes.
CC BB n. 2. Matemtica; ..REA/MATERIA :.
CURSO/NIVEL:
CRITERIOS DE EVALUACIN
n. del criterio, y aspectos ms relevantes que contribuyen a las CC BB
CONTENIDOS
Contenidos ms relevantes.
Dimensiones
1.
2.
3.
4.
5.
Expresar y comprender las ideas, los sentimientos y las necesidades. Ajustar el habla a las caractersticas de la situacin comunicativa. Utilizar formas diversas de discurso en la comunicacin. Implicarse activamente en la conversacin y adoptar una actitud dialogante . Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje.
6. Poner en prctica las habilidades necesarias para una correcta lectura expresiva. 7. Poner en prctica las habilidades necesarias para la comprensin de lo que se lee. 8. Leer textos de diversa tipologa. 9.Implicarse activamente en la lectura.
10. Poner en prctica las habilidades necesarias para escribir. 11. Poner en prctica las habilidades necesarias para componer un texto bien escrito. 12. Escribir textos de diversa tipologa. 13. Implicarse activamente en la escritura.
Primaria 1.1 Comunicar a otra persona, de la forma ms clara y educada posible, una necesidad, un deseo, un sentimiento, una preferencia, una peticin de ayuda, un ofrecimiento 1.2. Formular y responder preguntas cara a cara de manera precisa en los mbitos cotidianos de la expresin oral (dilogo, conversacin) 1.3. Saludar, despedirse, presentarse,dirigirse a alguien, pedir permiso con frmulas y tratamiento adecuados. 1.4. Aportar informacin lo ms ordenadamente posible sobre los acontecimientos, experiencias y puntos de vista 1.5.
Secundaria 1.6 Tener claro el objetivo que se quiere conseguir cuando se expresa un sentimiento, un deseo, una necesidad, cuando se aporta o se pide una informacin, cuando se expone un conocimiento. 1.7 Expresar las opiniones personales y las dudas de manera respetuosa cuando se habla en pblico, delante de personas mayores, en una entrevista, un debate, una asamblea, una reunin. 1.8. Extraer la informacin esencial de un discurso, pudiendo objetivarlo en forma de apuntes, recuerdos, comentarios
Pautas de evaluacin La presentacin de dibujos, fotografas, carteles, propaganda, etc. con la intencin que el alumno/a, individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone y justifique, valore a propsito de la informacin que estos materiales ofrecen. La presentacin pblica, por parte del alumnado, de alguna produccin elaborada personalmente o en grupo para ser retransmitida por algn medio audiovisual. Los debates en grupo en torno a algn tema muy conocido, o de algn otro ms desconocido, en que los alumnos asuman los papeles o roles diferenciados.
Educacin en el siglo XXI: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
(La educacin encierra un tesoro. Delors, J. 1996)
la educacin se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida. En consecuencia, todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de formarse dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional. (Prembulo LOE-2006)
Declogo de competencias para convivir en el Siglo XXI 1. Buscar informacin de manera critica 2. Leer para comprender
M A
Competencias para
C
R O
1. Escenario educativo
C
O M P
E
T E N
C
I A S
2. Problemas emergentes
Competencias acadmicas
Competencias
especficas
Competencias generales
ENSEANZA
GENERALES
COMPONENTES PROCEDIMENTALES
FINES DE LA
COMPETENCIAS
COMPONENTES ACTITUDINALES
(Proceso y resultados)
Evaluacin de la capacidad de comprensin y anlisis
ANLISIS DE LA SITUACIN
Evaluacin de la competencia:
evaluacin de la respuesta ante la situacin problema
COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA ESPECFICA
se manifiesta disear
SITUACIN PROBLEMTICA
actuacin eficaz
INDICADORES DE LOGRO
INDICADORES DE EVALUACIN
A B
Actividad 1 Actividad 2
C
D
Actividad 3
Actividad 4
Actividad n
Componentes de una tarea o actividad. Orientaciones para el diseo de tareas o actividades. Matriz de competencias
1. Competencia o subcompetencia
2. Contenidos
3.Materiales y recursos
4.Contexto
5. Orientaciones
Contenido
Contenidos necesarios para comprender y realizar la tarea [1] [2]
Materiales y recursos
Tipos de materiales didcticos: escritos, audiovisuales, informticos
[3]
TAREA
[4] [6]
Organizacin
Agrupamientos de alumnos. Espacios y tiempos [5]
Consecuencias metodolgicas
Proporcionar vivencias integradas, experiencias vitales.
complejas
reales
Consecuencias didcticas-2
1. Centro de l currculum. el alumno no los contenidos desarrollo de sus capacidades 2. Capacitar para resolver problemas de la vida real. aprendizaje de experiencias, activo, significativo
programacin interdisciplinar
3. Trabajo en equipo de Profesores. 4. Reorganizacin tiempo escolar. 5. Planificacin curso diferente 6. Organizacin flexible. Autonoma docente. 7. Educacin integral. Dimensin afectiva.
CONSECUENCIAS DIDCTICAS - 3
1. Foco de atencin capacidades, no contenidos Los contenidos no valen por s mismos. Son componentes de la competencia, es preciso operativizarlos
2.
CONSECUENCIAS DIDCTICAS - 4
Integracin didctica Competencias transversales Trabajo en equipo de los/as docentes para acordar: Componentes de las competencias. (- qu saberes; - qu habilidades; qu actitudes) La seleccin de aquellos que se consideren esenciales. Las situaciones de aprendizaje. La secuenciacin indicadora del progreso en la competencia. Los materiales La evaluacin
4. 5.
6. 7.
Aplicar integradamente conocimientos procedentes fundamentalmente de Matemticas, Lengua o Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTEXTO
MATERIALES MEDIOS
Y POR LTIMO
TODOS TENEMOS ALGO QUE APORTAR Y MUCHO QUE APRENDER