V SEMINRIO REGIONAL DE FORMAO DE GESTORES E EDUCADORES DO PROGRAMA DE EDUCAO INCLUSIVA: Clique para editar o estilo do subttulo mestre Direito

a Diversidade do Plo de Barreiras-Bahia

26 a 30 de setembro de 2011
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A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAO ESPECIAL

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Prof MsC. Zara Nascimento de Oliveira Universidade Federal do Tocantins

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FORMAO
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AO QUE ESTABELECE UMA DE SER PROFESSOR

-

FORMA

Que seja capaz de elaborar materiais didticos de acordo com a abordagem transversal do AEE na eliminao de barreiras; - Desenvolver projetos de pesquisa-ao sobre temas relacionadas as questes didtico-pedaggicas; - Elaborar metodologias que possibilitem a participao Clique para editar o estilo do subttulo do professor como sujeito do conhecimento, emancipado e mestre autnomo; - Realizar atividades de cooperao entre os professores, enquanto prtica fundamental da atuao docente; - Possibilitar a interlocuo entre as situaes vivenciadas no cotidiano escolar do professor e os saberes do AEE;
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SUJEITOS
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SERES MULTIFACETADOS
.......PRECISAMOS LIGAR O HOMEN RACIONAL (SAPIENS) AO HOMEM LOUCO (DEMENS), O HOMEM PRODUTOR, O HOMEM TCNICO, O HOMEM CONSTRUTOR, O HOMEM ANSIOSO, O HOMEM GOZADOR, O HOMEM ESTTICO, O HOMEM CANTANTE E DANANTE, O HOMEM INSTVEL, O HOMEM SUBJETIVO, O HOMEM IMAGINRIO. HOMEM MITOLGICO, O HOMEM CRSICO,O HOMEM NEURTICO, O HOMEM ERTICO, O HOMEM HBRIDO, O HOMEM DESTRUIDOR, O HOMEM CONSCIENTE, O HOMEMPA INCONSCIENTE, O HOMEM MGICO, Clique paraDE editar o estilo do subttulo O HOMEM RACIONAL, NUM ROSTO FACE MLTIPLAS EM QUE O mestre HOMINDIO SE TRANSFORMA DEFINITIVAMENTE EM HOMEM. (....)NO SE TRATA DE APENAS CONCEBER QUE O SER DO HOMEM SE EXPRIME ATRAVS DA E PELA AFETIVIDADE. PRECISO CONCEBER, TAMBM, QUE A LOUCURA UM PROBLEMA CENTRAL DO HOMEM E NO APENAS SEU EXCESSO E SEU REFUGO. PRECISAMOS TENTAR CONCEBER - E AINDA ESTAMOS NO INCIO O PAPEL SURPREENDENTE DISFUNCIONAL E FUNCIONAL DA IRRACIONALIDADE NA RACIONALIDADE (E O INVERSO).
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(MORIN, 1979)

RESILIR; RESILINCIA: Flexibilidade

Favorecer

condies objetivas de adaptabilidade a realidade constatada. Clique para editar o estilo do subttulo Adaptar na vida mestree no para ela. Adaptabilidade da sociedade e no a ela. Refere-se a construir vnculos, cultura do apego.
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Mas afinal, que competncias so essas que esto indicadas nos itens I e II da resoluo N.02/2001? O documento preve a seleo de contedos e articulao com suas didticas, avaliao com o objetivo norteador do trabalho, ao-reflexo, resoluo de situaes-problema.

Todas essas so competncias importantssimas para todo professor. alm dessas, para atuar na rea de Educao Especial?

Clique para editar o estilo do subttulo Mas que outras competncias um professor precisa, mestre

Gotti (2001), indica que professores especializados em reas de Educao Especial devem estar preparados para exercer competncias mais especficas;
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QUAIS COMPETNCIAS?
I. Refletir sobre os determinantes filosficos, polticos, pedaggicos, histricos e legais da Educao Especial; II. Desenvolver prticas pedaggicas diversificadas, cooperativas, centradas na aprendizagem e nos nveis de desenvolvimento dos alunos; III. Avaliar, continuamente, os processos de desenvolvimento e aprendizagem, afim de identificar necessidades educacionais especiais dos alunos visando seu atendimento; IV. Implementar flexibilizao/adaptaes em qualquer curricular, Clique para editar o estilodimenso do subttulo demandadas pelas necessidades educacionais especiais dos alunos;

mestre

V. Realizar trabalho em equipe, atuando com familiares, professores do ensino regular, equipes de profissionais da comunidade envolvidos no atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais; VI. Dar respostas educativas que permitam aos alunos desenvolver conceitos, habilidades, atitudes e valores nas reas de Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e em Cincias Humanas.

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EDUCAO ESPECIAL
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A FORMAO E A ATUAO DO PROFESSOR NA EDUCAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA Atualmente os formadores Essas competncias de professores no campo estao expressas no da Educao Especial tem trabalhado com Padres Referenciais para Curriculares para formao de professores que nessa professores (1999); area. Esses padres, Referenciais para os Clique para editar o estilo do subttulo desenvolvidos no CEC-USA cursos de Pedagogia mestre e Europa foram estudados (2009); Referenciais por Hardman;Drew e Egan para os cursos de (2005;2010), baseiam-se Licenciatura(2009); em domnios que focalizam as necessidades de aprendizagem.
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CONCEITO
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Necessidades Excepcionais de Aprendizagem (NEA) aos invs de Necessidades Educacionais Especiais, terminologia comumente Clique para editar o estilo do subttulo mestre utilizada no Brasil. Assim, no mais o indivduo que excepcional e sim sua necessidade de aprendizagem.
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ESTA PERSPECTIVA DE FORMAO PRECONIZA QUE .....

Os professores especiais devem entender o campo da Educao Especial como uma rea que evolui e que se modifica com base em filosofias, princpios e teorias que por sua vez tambm esto baseados em evidncias, leis e polticas relevantes, pontos de vista histricos e diversos, assuntos que influenciaram e que continuam influenciando o campo da Educao Especial e o campo da Educao Geral, bem como o tratamento de indivduos com necessidades especiais tanto na escola quanto na sociedade;

Os educadores especiais devero entender como tudo isso pode influenciar a sua prtica profissional incluindo avaliao, planejamento instrucional, implementao e avaliao de programas.

diversidade humana podem causar impacto na famlia, cultura, e escola e como esses assuntos humanos complexos podem interagir com os assuntos relacionados prestao de servios em Educao Especial. Os professores devem entender a relao entre a Educao Especial e a organizao e funes da escola, bem como os sistemas escolares e outras agncias. Esses conhecimentos devem ser utilizados pelos educadores especiais como uma base sobre a qual vo construir os entendimentos pessoais e filosficos da Educao Especial. 27/09/11

Clique para editar o estilo do subttulo necessrio tambm quemestre os professores entendam como os assuntos sobre

ESTA PERSPECTIVA DE FORMAO PRECONIZA QUE O EDUCADOR ESPECIAL DEVE TER DOMINIOS

DESENVOLVIMENTO E CARACTERISTICAS DOS APRENDIZES;

DIFERENCAS INDIVIDUAIS DE APRENDIZAGEM;

ESTRATEGIAS INSTRUCIONAIS; AMBIENTES DE APRENDIZAGEM E INTERACOES SOCIAIS; COMUNICACAO ;

Clique para editar o estilo do subttulo PLANEJAMENTO INSTRUCIONAL; mestre

AVALIACAO ; PRATICA PROFISSIONAL E ETICA; COLABORACAO;

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FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES ABORDAGENS NA PERSPECTIVA DA EDUCACAO INCLUSIVA

-Observancia de que algumas propostas que influenciam formadores, assim como muitos cursos de formacao existentes nao estao atendendo a criacao de espacos e arenas de Clique para editar o estilo do subttulo a producoes de sentidos que ressignifiquem mestre relacao com os alunos com competencias diferenciadas; -Os debates, os conteudos e praticas estao acontecendo em disciplinas e atividades desconexas;
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FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSORES ABORDAGENS NA PERSPECTIVA DA EDUCACAO INCLUSIVA

-Se observarmos com atencao, as competencias descritas, voltadas para o professor ,no campo da Educacao Especial, se encaixa para qualquer professor; parase editar o estilo do subttulo -Todo professor Clique deve preocupar com a mestre prendizagem e diferencas individuais de seus alunos; -- A questao posta e outra: que estrategia de transposicao didatica permitira a promocao da Educacao Inclusiva ???
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PEDAGOGIAS DE PROJETOS

DEMOCRATIZANDO SABERES

Mais tarde, com a influncia A escola durante da Escola nova, a palavra sculos,principalm aprendizagem foi introduzida ente na escola como foco de ateno; Tradicional, Clique para editar o estilo do subttulo As aes priorizavam e priorizou o ensino. mestre valorizavam o aluno, ainda As aes estavam priorizando o contedo; voltadas para o A questo central o que contedo; ensinar e para quem ensinar; A questo central O ENSINO e a o que ensinar; APRENDIZAGEM; O ENSINO.
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Pedagogia de Projetos
Com a influncia da psicologia na escola,a questo da aprendizagem foi priorizada; As aes estavam Clique para voltadas para o ensino mestre articulado com a aprendizagem; A questo central o que ensinar; como ensinar; para que ensinar; ENSINOAPRENDIZAGEM;

DEMOCRATIZANDO SABERES
Atualmente as correntes tericas que influenciam o trabalho na escola, principalmente atravs do PCNs, discute essas editar o estilo subttulo categorias como do processo; As aes esto voltadas para a compreenso da aprendizagem como elemento norteador do ensino; A questo central O que se aprende; Como se aprende; Os Processos de ensino e processos de aprendizagem; 27/09/11

-;

Pedagogia de Projetos

Pedagogia da cooperao

-A partir de -Como uma tematicas estrategia de presentes no PEPP; trabalho e -Em consonancia Clique para editar o estilo do subttulo enfrentamento dos com os marcadores mestre desafios do identitarios da cotidiano escolar; comunidade - Como espaco de escolar; explicitar nossas -A partir dos limitacoes desafios de enquanto grupo; aprendizagem;
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DIVERSIDADE ABORDAGEM COMUM-UNITRIA POSSIBILIDADES

Se o importante Competir, o fundamental ....... COOPERAR! PEDAGOGIA DA COOPERAO

PRINCPIOS Co-Existncia Com-Vivncia

Clique para editar o estilo do subttulo PROCEDIMENTOS PROCESSOS PRTICAS mestre

Atitudes Comportamentos Relacionamentos colaborativos
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Jogos Cooperativos
Aprendizagem Cooperativa

Ambientes colaborativos Ensinagem cooperativa

Co-Operao
Comum-Unidade

Focalizao na cooperao

PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZANDO SABERES

Projetos Educacionais aqueles voltados para articular polticas

educacionais. Caracterizam-se por organizar sistema de ensino; campanhas educacionais, entre outros; Projetos Pedaggicos aqueles voltados para organizar pedagogicamente as aes no sistema de ensino. Caracterizam-se por propostas de aes pedaggicas em mbito de secretarias e-ou instituies educacionais e pela elaborao concentrar-se nos profissionais da Educao;

Clique para editar o estilo do subttulo mestre Projetos Poltico-pedaggico aqueles voltados para organizao

de determinado espao, articulando as dimenses pedaggicas, filosficas, estruturais, financeiras e scio-polticas. Caracterizam-se por sua projeo e articulao dos diversos sujeitos envolvidos na elaborao; Projetos Educativos: Tambm conhecidos como projetos de aplicao, esto voltados para aes especficas na escola. Caracterizam-se por ter curto prazo de execuo e tratar de questes conjunturais, tais como: festas, campanhas, semanas, entre outros.
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PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES

Projetos de pesquisa: aqueles que tem a investigao como estratgia de

elaborao. Caracterizam-se pelas etapas constituintes de pesquisa, desde a problematizao de determinado tema at sistematizao terica do mesmo. Pode ser organizado em diversos tipos, na escola, a proposta so projetos de pesquisa-ao-interveno, no qual o professor a partir de determinada dificuldade e-ou curiosidade dos alunos, promove aes que norteiem o processo de ensino para viabilizar o processo de aprendizagem. Porm, Cliqueou para editar o grupo; estilo do subttulo normalmente envolve uma pessoa um pequeno
Projetos de fomento-parceria: aqueles que so elaborados para busca de recursos, envolvendo determinadas aes. Caracterizam-se por sua relao em outros tipos de projetos (educacionais, polticos-pedaggicos, educativos)como sub-projeto. Projetos de aprendizagem: tambm uma pesquisa- investigao, mas desenvolvida em profundidade sobre um tema ou um tpico que se acredita interessante conhecer.Pode ser desenvolvida por um grupo de alunos, pela classe inteira ou diferentes classes.
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mestre

PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES

Esse

tipo de projeto est deliberadamente voltado a encontrar respostas convincentes para questes sobre o tema, levantada pelos alunos, professores ou pelos professores e alunos juntos, eventualmente pode e deve envolver outros sujeitos da escola; Clique para editar o estilo do subttulo Em algumas escolas no mundo a Pedagogia de mestre projetos substitui as disciplinas convencionais, uma vez que esto presentes de forma interdisciplinar no tpico escolhido; Na proposta curricular atual, a forma mais convencional, consider-lo como um complemento aos elementos sistemticos de uma ou algumas disciplinas 27/09/11

PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES

No deve ser apresentado aos alunos como um evento excepcional desenvolvido nesta ou naquela ocasio, mas como componente que integra a linha de estudo e que est claramente definido e articulado ao projeto poltico pedaggico da escola e Planejamento anual, atravs dos Planos de ensino, como estratgia de ensino e de aprendizagem; Clique para editar o estilo do subttulo
mestre

Usados para explorar conceitos e contedos, os projetos de aprendizagem se prestam tambm a programas de servios comunitrios, campanhas,viagens da escola, experincias e outras atividades extra-curriculares se, estiverem articuladas s propostas previstas no Planejamento da escola;
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PEDAGOGIA DE PROJETOS DEMOCRATIZACAO DE SABERES

A estrutura dos projetos de aprendizagem

atendem itens convencionais de qualquer outro projeto, no entanto, no tratamento didtico metodolgico que se diferencia dos demais; Caracterizam-se por compreender as seguintes categorias: transversal; interdisciplinar; Clique para editar o estilo do subttulo contextualizada e mestre sociointeracionista; Para o trabalho com projetos, necessrio educar o olhar descobrir em coisas do cotidiano escolar POSSIBILIDADES;
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A vida est cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em Clique para editar o estilo do subttulo oportunidades. mestre

(Marweell Maltz)

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PEDAGOGIA DE PROJETOS PLANEJAMENTO CICLO DO PROJETO

Diagnosticar; Sensibilizar; Observar;

Intervir; refletir;

Pesquisar;
Construir; Analisar; Hipotetizar; Concluir;
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comparar; Agir;; Clique para editar o estilo do subttulo mestre Avaliar;

Tentar e falhar , pelo menos, aprender. No chegar a tentar sofrer a inestimvel perda do que poderia ter sido. Clique para editar o estilo do subttulo
mestre

(Geraldo Eustquio)

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A gente acaba sendo mais cedo ou mais tarde aquilo com o que se Clique para editar o estilo do subttulo mestre identifica...
(Fernando Pessoa)
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