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Busca estabelecer a
descobrir as necessidades de uma realidade e satisfaz-las. Tudo converge para isso: ao dizer o que se quer alcanar, verificar a que distncia se est deste ideal, descobrir as necessidades traduzidas como situaes concretas e propor prticas para mudar as situaes que marcam a distncia entre a prtica e o ideal.( GANDIN, 2010)
Exige tomada de deciso, o que se prope a fazer e quais as alternativas prioritrias dentro da estrutura. Planejar significa transformar. ( DALMS, 1994)
Racionalizar o tempo e evita o improviso; Dar unidade e movimento a ao coletiva dos educadores; Implica acreditar na possibilidade de mudana, transformando a prtica pedaggica e formar cidados.
Objetivos
Estratgias
(metodologia)
Contedo Avaliao
Recursos
PLANEJAMENTO
PLANO
o processo contnuo e dinmico de reflexo, tomada de deciso, colocao em prtica e Acompanhamento. permanente
APRENDIZAGEM
INTERAO
aprendam,
o professor de Matemtica precisa realizar: seduo mobilizao motivao para aprendizagem
Incio
Desenvolvimento Fechamento
O MODO DE INCIAR A AULA Qual a proposta para o dia? Quais seus objetivos? Como ser realizada a aula?
Curiosidade
uma coceira nas ideias ( ALVES 2003)
DESENVOLVIMENTO DA AULA: Desencadear as atividades com qualidade, Significar as propostas, Fornecer pistas para utilizao do conhecimento prvio na resoluo de problemas.
Paulo Freire: a leitura do Mundo "Ivo viu a uva", ensinavam os manuais de alfabetizao. Mas Paulo Freire ajudou a descobrir que Ivo no viu apenas com os olhos. Viu tambm com a mente e se perguntou se uva natureza ou cultura. Ivo viu que a fruta no resulta do trabalho humano. criao, natureza. Paulo Freire ensinou a Ivo que semear uva ao humana na e sobre a natureza. a mo, multiferramenta, despertando as potencialidades do fruto. Colher a uva, esmag-la e transform-la em vinho cultura, assinalou Paulo Freire.
O trabalho humaniza a natureza e, ao realiz-lo, o homem e a mulher se humanizam. Trabalho que instaura o n de relaes, a vida social. Graas ao professor, Ivo viu tambm que a uva colhida por bias-frias, que ganham pouco, e comercializada por atravessadores, que ganham melhor. Ivo aprendeu com Paulo que, mesmo sem saber ler, ele no uma pessoa ignorante. Paulo Freire ensinou a Ivo que no existe ningum mais culto do que outro, existem culturas paralelas, distintas, que se complementam na vida social. Ivo viu a uva e Paulo Freire mostrou-lhe os cachos, a parreira, a plantao inteira. Ensinou a Ivo que a leitura de um texto tanto melhor compreendida quanto mais se insere o texto no contexto do autor e do leitor.
dessa relao dialgica entre texto e contexto que Ivo extrai o pretexto para agir. No incio e no fim do aprendizado a prxis de Ivo que importa. Prxis-teoria-prxis, num processo indutivo que torna o educando sujeito histrico. Ivo viu a uva e no viu a ave que, de cima, enxerga a parreira e no v a uva. O que Ivo v diferente do que v a ave. Assim, Freire ensinou a Ivo um princpio fundamental da epistemologia: a cabea pensa onde os ps pisam. O mundo desigual pode ser lido pela tica do opressor ou pela tica do oprimido. Resulta uma leitura to diferente uma da outra como entre a viso de Ptolomeu, ao observar o sistema solar com os ps na Terra, e a de Coprnico, ao imaginar-se com os ps no Sol. Agora Ivo v a uva, a parreira e todas as relaes sociais que fazem do fruto festa no clice de vinho [...]
Frei Betto (Fragmento adaptado).